花香引蝶翩翩舞,巧思促生妙妙學

1、花香引蝶翩翩舞,巧思促生妙妙學 摘要：“讓學生在快樂的體驗中學習英語，在真實的情境中去體驗用英語進行自如交流的魅力”這是我從教二十多年來的追求，它一直貫穿于我的日常教學當中。在英語課堂上我注意引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，幫助學生培養(yǎng)自學能力，帶領學生體會語言、文化的魅力，陪同學生一起快樂學習，盡享成功的喜悅。這種教學理念就是“真實情境中的自如交流”，to encourage the students to communicate effectively knowledgeably and confidently. 這也是新課標對我們的要求，在平時的課堂中我嘗試運用任務型教學模式，引導學生進行真實的語

2、言交流。 關鍵字：英語教學；課堂教學；師生關系 g623.31 一、活躍課堂教學氣氛，建立和諧的師生關系 正如一首樂章要有優(yōu)美動人的序曲，一出戲劇要有鉤人心魄的序幕，一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始，學生的注意力往往比較集中，教師如能吸引學生，撥動學生的心弦，激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學活動就往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已成功了一半。 作為一名英語教師，我的課堂魅力很大程度，來源于我活潑、親和的教態(tài)。不管我在生活中遇到什么挫折或困難，在我進入教室的那一刻，一定會揚起笑臉；在課堂的開始一定會做一個活潑的小律動，或是唱一首節(jié)奏明快的歌曲。這樣的熱身活

3、動，是上好一堂成功的英語課的關鍵。我?guī)еで?，帶著笑容，在我和學生之間搭起平等、和諧和橋梁。這種師生關系，推動著我的教學。 1.對學生的進步要及時給予鼓勵。學生哪怕有微不足道的一點成績，教師也應給予充分的肯定。尤其是對后進學生，及時的表揚或鼓勵往往是他們轉變學習態(tài)度的催化劑。 另外，學生一時回答不出問題，教師也不要輕易表示失望，而要心平氣和地給以鼓勵，耐心誘導，以便他們消除畏難情緒和自卑心理，在輕松的心境下對問題進行再思考，從而找到答案。 2.師生之間要建立友誼和信任。只有這樣，教師才能真實地了解到學生的需要。融洽而又合作的師生關系，有利于提高教學質量。有了對教師的信任，學生才會從內心深處羨慕

4、老師的學識，在行動上聽從老師的教誨；否則，教師再有本事，學生也會敬而遠之。如果師生關系緊張，有的學生甚至會下意識地不聽課，拒絕做教師所要求做的事情，顯然，此時教學雙邊活動難以為繼。而要建立良好的師生關系，前提條件是教師對學生要有愛心，同時也要用人格的力量去博得學生的熱愛與尊敬。 3.教師要有一定的幽默感。課堂教學也是生活的一部分，期間難免出現(xiàn)一些尷尬或沉悶的場面，需要用一兩句幽默的話或動作來化解。 教學過程是師生互動的過程。輕松愉快的課堂氣氛有助于學生的學，也同樣有助于教師的教。課堂氣氛壓抑、沉悶，不但學生無心向學，教師也會無心施教。一個人心情開朗，思維活動往往比較活躍。在令人愉悅的課堂氣氛中

5、，教師的思路敏捷，能根據(jù)學生的反應及時改變教學方法；還能及時抓住稍縱即逝的教學靈感，使整堂課的教學頓然生輝。反之，教師情緒低落，思維必定紊亂，有靈感也會溜走。 二、在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言技巧。 1.通過可視圖片，多媒體，聽、說、讀、寫、演、唱、畫等多種手段激發(fā)學生的學習英語的興趣。 2.通過結隊活動練習口語反應，這樣可以讓每個人都有說的機會，形成真正的對話氛圍，避免孤立的語言練習。這時老師也可以在班級內走走，聽聽學生們都在說些什么，也可以加入到他們中間給他們一些鼓勵和建議。 3.分組合作學習，整合課程內容，完成不同的任務。 合作學習法是學習策略的一種，學生使用這種方法一起協(xié)

6、作，分組完成任務。這個任務必須是一個開放式的結局，而不是一個設定的答案。我想如果學生掌握的詞匯量多一些，在高年級還可以就某一觀點進行討論，討論后寫出觀點。 整合課程內容是把分布于幾個課程的知識技巧整合起來，去解決有價值的任務。書中這樣給出的不多，需要老師自己去設計。如在英語角談論家庭，我們可以播放一些背景音樂光盤，營造一種氣氛。學生分成小組，相互交流，可以使用家庭照片，家譜，描述父親、母親、親戚朋友的年齡、長相、職業(yè)、工作地點。不同的學生可以在小組中得到支持，給他們提供許多機會進行口語練習。 在這些活動中我力求做到： 籌備開始，確定每個人都知道該做些什么？ 控制小組活動和決定結束的時間。 監(jiān)督

7、小組活動，確保學生使用英語進行討論。 記錄重要的錯誤給予糾正（不能打斷學生的談話）。 三、運用任務型教學模式，搭建語言交流的平臺 在日常的教學中我根據(jù)學習內容設計了各種交際任務，讓學生通過完成這些任務，在真實的情境中去交流進行學習，學會用英語做事情。重視以學生為主體，強調為學生提供親身體驗的機會，參與有價值的真實活動，在用目標語言交際的過程中完成任務活動，促成語言運用能力的提高。 （一）布置課前預習任務。課前任務的布置是讓學生明確下一節(jié)課需要完成的目標，形式可以多種多樣，上網(wǎng)、查字典，可以借助實物、圖片。如課前收集你所喜愛的明星照片，為朋友或同學畫一幅畫像，在課堂上談論他們的外貌。 （二）課上

8、任務鏈的實施。這是任務型教學的關鍵。任務的設計不能讓人看出雕琢的痕跡，應該讓學生逐步進入情況，要有連續(xù)性和層層遞進的關系，考慮到任務的難度等級和順序，盡量讓學生充分運用已有的知識和本課所學知識，使學生完成任務有水到渠成的效果。 首先是呈現(xiàn)和學習完成任務所需的語言知識，介紹任務的要求和實施的步驟。 呈現(xiàn)時要使用語言訓練結構規(guī)劃：教師上課前要給課程內容設置好一種結構，它分為話題、活動、語言功能、語言結構及作為課程一部分的詞匯。語言功能是涉及購物講價格，請求幫助。語言結構是一些必要的句型。在呈現(xiàn)時選出一個不怯場而且對講英語充滿自信的同學來做我的搭檔。一起模擬對話內容或與他交流，呈現(xiàn)重要的單詞、句型，以便使學生充分理解所學知識。我把必要的語言結構、句式寫在黑板上，避免學生翻開書，生硬的背誦，失去真實交流的機會。這樣老師帶著清晰的思路上課，了解運用語言結構去進行教學給學生創(chuàng)造更多的用英語進行真實交流的機會，可以慢慢培養(yǎng)學生生動、真實、成功掌握語言進行交際的能力。 四、提倡自主、探究式學習 以目前的形式來看，學生只學會課本一種教材是遠遠不夠的，為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，擴大