關(guān)于體現(xiàn)學生專業(yè)特色的大學英語教學模式初探

1、關(guān)于體現(xiàn)學生專業(yè)特色的大學英語教學模式初探 論文關(guān)鍵詞：專業(yè)特色 大學英語 專業(yè)英語 論文摘要：當前的高職高專大學英語教學，主要幫助學生掌握語言共核知識，與學生專業(yè)聯(lián)系不夠緊密。為實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標，本文提出大學英語教學應該體現(xiàn)學生專業(yè)特色，以就業(yè)為導向、為學生就業(yè)需要服務。 教育部明確提出，高職高專教育的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)以就業(yè)為導向、工學結(jié)合的高技能人才”。英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生的語言應用能力。那么如何以就業(yè)為導向、提高學生的英語語言應用能力？這就要求高職高專英語教育除了要注重培養(yǎng)英語的日常應用能力外，也要同時注重學生的專業(yè)特色，增強學生在將來的工作崗位上的英語應用能力。 一、高

2、職高專英語教育的現(xiàn)狀 隨著教育教學改革的不斷深入，英語教育取得巨大的進步。然而，現(xiàn)在高職高專的英語教育也存在一些問題。很多學生在學習這么多年的英語之后，在工作崗位上還不能很好地應用英語，沒辦法用英語進行交際或者看不懂與專業(yè)有關(guān)的一些說明書，這反映了學生在英語課堂上所學內(nèi)容與其職業(yè)相脫節(jié)，沒能實現(xiàn)培養(yǎng)目標。目前，高職高專院校里的多數(shù)專業(yè)都開設了大學英語和專業(yè)英語兩門課程。一般來說，大學英語由大學英語教研室的老師授課，他們多是英語專業(yè)畢業(yè)，有較強的英語功底，對語言學和教學法有較多研究。而專業(yè)英語課多由一些英語基礎比較好的專業(yè)教師輪流承擔。從課程的設置和師資力量看，高職高專的英語教育課時較多，學生好

3、像在課堂上既能掌握語言知識又能掌握專業(yè)知識，那為什么在職業(yè)崗位上不能很好的使用英語呢？首先，從大學英語課方面看，該課程主要是幫助學生掌握英語語言共核，缺乏專業(yè)性。在許多院校，不同的專業(yè)使用同一英語教材，那些教材都普遍具有通適性，缺乏與學生專業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識。教師授課時，由于有統(tǒng)考要求或受教材限制，只能力求完成授課任務，往往不能在課堂上涉及到與學生專業(yè)有關(guān)的知識。其次，從專業(yè)英語課方面看，也存在諸多問題。教材良莠不齊，而且很多用本科教材，不適合學生；教師由于不是英語專業(yè)出身，缺乏語言教學規(guī)律的相關(guān)知識，教學手段相對單一，常常只注重單詞和翻譯，學生興趣不大。另外，學校重視度不夠，專業(yè)英語沒有專門的

4、教學教研機構(gòu)，管理松散，處于一種自由狀態(tài)。再次，從大學英語課與專業(yè)英語課的銜接方面看，兩門課程的教師缺乏交流，互不來往，教材內(nèi)容也缺乏銜接，因此，學生較難把英語語言知識應用到專業(yè)上。要達到以就業(yè)為導向培養(yǎng)人才的目標，我們應當積極探索一些新方法，改進高職高專英語教學。 二、體現(xiàn)學生專業(yè)特色的大學英語教學模式 為將英語教學與學生專業(yè)緊密相結(jié)合，培養(yǎng)學生實際使用語言的技能，我們不能僅僅依賴專業(yè)英語課程，而且還應該在大學英語教學中體現(xiàn)學生專業(yè)特色，適當滲透專業(yè)知識。構(gòu)建體現(xiàn)學生專業(yè)特色的大學英語教學模式，應從以下幾個方面著手：1.提倡針對學生專業(yè)的個性化教學大綱和教學評估體系。根據(jù)2000年教育部高教

5、司頒布的高職高專教育英語課程教學基本要求，對英語課程進行了a級和b級的分類要求。然而，僅靠基本要求的規(guī)定，并不能體現(xiàn)高職高專的專業(yè)特色。 graddol（2006：82）在預言未來的英語教學時說“不會只有一種教學模式，一種學習方法，一種學習動機，一種教學大綱，一種英語教材，一種測試方法，甚至一種英語供學習”。因此要求我們提出更有針對性、更具個性的教學大綱和教學要求。某些有涉外需求的專業(yè)（如國際貿(mào)易、涉外旅游等專業(yè)）應對其日常交際能力和業(yè)務交際能力有較高要求，某些工科專業(yè)（如模具、機械、制冷等專業(yè)）應對閱讀、翻譯說明文體能力有更高要求。此外，現(xiàn)在很多院校的大學英語課程都進行期末統(tǒng)考。但是，除了統(tǒng)

6、考外，我們也應當將一些更具專業(yè)特色聽說測試、翻譯作業(yè)、分組任務等納入評估內(nèi)容，作為統(tǒng)考的有效補充，凸顯專業(yè)性和實用性。2.合理選擇教材，適當補充與學生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。當前高職高專大學英語教材種類繁多，可針對不同水平、不同專業(yè)的需求選擇教材或者自編教材。同時，教師也應認真研究教材，結(jié)合學生專業(yè)，查找一些簡單的與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，適時在課堂中傳授相關(guān)的專業(yè)英語知識，提高學生興趣。也可采用任務型教學法引導學生查找與專業(yè)相關(guān)的詞匯和短文，增強學生的自主學習能力。此外，教師也應當根據(jù)專業(yè)需求，適當讓學生了解各種交際手段和文體類型。根據(jù)不同專業(yè)的特點，教師有選擇性和針對性地進行英語教學，突出英語學習的實用性

7、和職業(yè)性。3.采用網(wǎng)絡教學手段，滿足學生的職業(yè)需求。利用網(wǎng)絡，搭建網(wǎng)上英語學臺，在英語學習網(wǎng)站中增設專業(yè)英語學習板塊，滿足學生的職業(yè)需求。在課堂上，教師難以做到因材施教，無法滿足學生的個性化學習需求，許多課外的學習資料無法有效地傳授給學生。因此，許多院校都搭建網(wǎng)上教學平臺，教師將有用的資料掛在網(wǎng)上，讓學生進行自主學習。學生可依照職業(yè)需求和自身水平，各取所需，從而有效地提高了學生學習的積極性、主動性，真正做到“因人而異”，“因材施教”。4.注重大學英語與專業(yè)英語兩門課程的銜接性與延續(xù)性。大學英語是專業(yè)英語的基礎，專業(yè)英語是大學英語的延續(xù)。兩門課程是高職高專英語教學的重要組成部分，應具有銜接性與延續(xù)性。筆者以為，兩門課的教師應該定期交流，互相學習，大學英語教師向?qū)I(yè)英語教師學習相關(guān)的專業(yè)知識，專業(yè)英語教師向大學英語教師學習教學方法，提高駕馭英語的能力。另外，大學英語教師也應對專業(yè)英語教材有所了解，從而在大學英語授課階段有目的的滲透專業(yè)知識。 結(jié)束語：為實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標，大學英語教學中應適當對學生專業(yè)知識有所側(cè)重，實施體現(xiàn)學生專業(yè)特色的教學模式。做好這份工作，需要各校領(lǐng)導大力支持和高度重視，需要專業(yè)英語教師的密切配合，更需要大學英語教師