地震中的父與子-教學設計

地震中的父與子教學設計地震中的父與子教學設計地震中的父與子教學設計《地震中的父與子》第二課時教學設計【教學目標】1、從課文的具體描述中體會父與子的了不起，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2、領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方式?！窘虒W重點】領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法；感悟父親對兒子的愛--責任與承諾，以及兒子從父親身上汲取的力量--因父愛產生出的信賴?！窘虒W過程】談話導入，激發(fā)興趣導語：同學們，上節(jié)課我們學習了地震中的父與子（齊讀課題），這篇文章給我們寫了幾個人？文章中的父親和兒子給你留下了什么印象呢？這是一對怎樣的父與子呢？（課件）（最后一段）品讀體驗，感受父親的了不起請同學們自己默讀1—12自然段，看哪些文字深深感動了你，讓你覺得這位父親很了不起，用橫線畫下來，并在旁邊簡單寫下自己的感受。（1）投影出示：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊:“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

師：告訴大家你為什么感動？師：是啊，父親此時天旋地轉，他怎能接受得了這突如其來的打擊呢？頓時，他感到眼前一片漆黑，大喊……（生齊讀）師：這個畫面還有讓你感到父親了不起的地方嗎？（堅定的站起身）到底是什么讓如此痛心的父親堅定地站起身來呢？（不論……總……）師：父親當時很悲痛，但想起了自己對兒子說的話，堅定了信念，這是父親對兒子的承諾。師：說說你會帶著怎樣的心情讀這段？（悲傷、佩服……）師：你們就帶著這種感受讀，相信你會讀得很好。師：聽了你的朗讀，我的眼前出現了一位悲痛欲絕，但又重新挺立的父親。是這句話在支持著父親。我們一起來讀讀父親常對兒子說的這句話。（無論……總……）師：你們的眼神已經告訴我，父親受到打擊后的畫面已經讓我們很受感動。相信父親還有許多畫面讓我們感動。請接著談。（2）當父親在尋找自己兒子時，旁邊的人時怎么做的呢？周圍的人實在怎么做的呢？父親又是怎么說的呢？生：A：好心人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”“誰愿意幫助我？”

B：

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！薄澳闶遣皇莵韼椭遥俊盋：警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭?？師：除了消防員、好心人、警察來勸這位父親，還有誰會來勸這位父親呢？他們會怎么勸呢？生：……師：讀了父親的這三句話，有什么發(fā)現？（三句話意思一樣）師：雖然是一樣的意思，可父親的心情是一樣的嗎？誰能說說？（懇求、焦急、崩潰）師：是的，透過父親這三句簡簡單單的重復問話，我們讀懂了父親心里有這么多讓人揪心的起伏變化，那么，就讓我們把體會送進課文，老師和大家合作。你們就讀父親的話。A：當有些人上來拉住父親勸說他時，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求道：……沒人回答他。B：消防隊長過來了，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了。于是，他焦急地問：……消防隊長沒能幫助他。C：警察又走上前來，叫他馬上離開。父親一心要救兒子，聽了這樣的話，他簡直要崩潰了，他問道：……此時，我想問問大家，人們這樣勸阻，而震情又這樣嚴重，他為什么不離開呢？生：因為父親對兒子有一句承諾，大家一起來說一說。（不論……總是……）是啊，當好心人走開了，警察也走開了，消防員也走開了，走位的人都走開了，可是父親還是沒有放棄在廢墟中尋找著自己的兒子，因為他對兒子有一句承諾。（不論……總是……）我們再來合作讀讀父親的這三句話。A：當有些人上來拉住父親勸說他時，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求道：……沒人回答他。B：消防隊長過來了，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了。于是，他焦急地問：……消防隊長沒能幫助他。C：警察又走上前來，叫他馬上離開。父親一心要救兒子，聽了這樣的話，他簡直要崩潰了，他問道：……師：從這三句簡單的重復問話，我們讀懂了他的懇求，他的焦急，甚至有點崩潰。而這一切的一切，都讓我們真真切切感受到了這是一位……（了不起的父親）（3）還有讓你覺得父親了不起的地方嗎？（12自然段）讀一讀。投影出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：從這句話中你讀懂了什么，你明白了什么？師：這位父親為了救自己的兒子歷盡艱辛，表明了父親的不放棄。師：是啊，簡簡單單的四個時間，包含了如此豐富的內容。讓我們體會到了父親的勞累、堅持，這就是文字的魅力，就讓我們定格在這段時間，讀好父親的堅持。生齊讀師：父親此時此刻已經挖了36小時，可是作者為什么不直接寫挖了36小時，而要這樣羅列時間的進程呢？生討論后反饋。師：請同學們把各自的體會送進這個句子。你會怎樣讀好這個時間進程呢？生自由練讀師：誰愿意讀給我們聽？體會不同的讀法表達不同的感情A：讀得緩慢、低沉，這是為什么？還有不同的讀法嗎？B：為什么讀得越來越弱？（沒有力氣，艱辛）C：讀得如此急促，這又是為什么？（著急）師：雖然是簡簡單單的4個時間的詞，我們的同學們讀出了各自不同的理解。讓我們再來看看，這是怎樣情境下的36小時呀?。ǖ卣鹬械模┮苍S會發(fā)生（余震、爆炸……）可是父親依然挖了（8小時……）時間在推移，艱難地挖掘還在繼續(xù)，也許父親最終一無所獲，也許會挖到其他遇難者的尸體。可是，他依然堅持挖了（8小時……）是什么支撐著父親，苦苦地挖了36小時呢？生：是承諾支撐著他（無論……總是……）師：還有什么支撐著父親苦苦地挖掘？生：父愛師：我們讀懂了如山的父愛。而此時此刻，這苦苦堅持地挖掘，讓我們又一次要感嘆：這是一對多了不起的父親?。?）師：36小時過去了，讓我們看看這位父親的模樣。（出示片斷）“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！笨吹礁赣H的這個形象，你覺得這個父親又給你留下了什么樣的印象。師：此時這位父親已經是疲憊不堪、傷痕累累卻始終在堅持的父親的形象。師：是什么讓父親在傷痕累累情況下還在堅持呢？生：不論……總是……全班齊讀做一個小練習：這是一位多么（堅忍不拔）的父親，多么（有責任感）的父親，多么（偉大）的父親。多么（了不起）的父親!師：就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。三、品讀體驗，感受兒子的了不起。師：我們已經深深地感受到了父親的了不起了是嗎？那么了不起的僅僅是父親嗎，還有——兒子。請同桌合作分角色朗讀13—24段，找出課文中體現兒子了不起的部分，用波浪線畫出來，并在相應句子旁邊做好批注，謝謝自己的感受。同桌匯報交流。1、出示句子：我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。師：在長達38小時漆黑的瓦礫下，沒有水沒有食物，只有恐懼危險，然而7歲的阿曼達卻告訴同學們不要害怕，他是不是真的不怕呢？生：不是的，只是他堅信父親會來救自己，堅信父親對他的承諾—（不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。）2、

出示句子：不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。讀了這句話，你想說點什么？（兒子在生命的危機關頭能關心他人，讓別人先走。）師：這位兒子不但安慰同伴，堅持生的希望，而且在得到父親的救援的時候，他首先想到的是同學，他這種舍己為人的品質真是來自對父親承諾的信賴。師：可見，這是一個了不起的——（兒子）那么是什么讓阿曼達變得了不起呢？（不論……總……）是什么讓這對父與子創(chuàng)造了生命的奇跡呢？（不論……總……）師：這句話在文中出現了幾次？（3次）為什么文章反復出現這句話？生：這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕望中的希望，也是父親堅持到底的原因。表現了父親的責任感和父愛的偉大，兒子對父親諾言的深信不疑，說明兒子對父親是十分信賴，父子情深。指導朗讀：第一次是父親回想起的這句話（堅定語氣）第二次是兒子說的。（興奮的語氣）第三次讀出兒子對父親的信賴。師：正是父親對兒子的愛，和兒子對父親承諾的深信不疑，所以，最后，這對了不起的父與子，無比幸福的擁抱在一起。四、總結全文，體會方法課文沒有一處寫出父愛的偉大，卻讓我們體會的很深刻，你們又是從哪體會出來的呢？（課文對人物外貌，語言，動作描寫的很具體，從這些細致的描寫中，讓我們體會出了父子情深，父愛的偉大，兒子從父親身上汲取了巨大的精神力量。師：是啊，抓住人物外貌，語言，動作的細致刻畫，能表達出人物的思想品質，這正是作者的表達方法，希望我們今后的學習和習作中也能掌握這種方法。五、作業(yè)超市今天，我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。你們的生活中有沒有讓