關(guān)注“弱者”成就“健康”

1、關(guān)注“弱者”成就“健康”【摘要】小學(xué)階段是身體機能培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵時期， 同齡學(xué)生在身體發(fā)育和體育學(xué)習(xí)能力上會出現(xiàn)一定的差距， 出現(xiàn)一批“體育弱勢群體” 。鑒于此，本文對我?！绑w育弱 勢群體”的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，對其存在的比例，類型及成因 進行分析。 并實施“體育治療” 的探索， 形成新的教學(xué)模式， 以促使“體育弱勢群體”的健康轉(zhuǎn)化?！娟P(guān)鍵詞】體育弱勢群體；實踐探索1. 前言 獨生子女的弊端在體育課程中得到了一定的體現(xiàn)，孩子 因運動鍛煉少而肥胖、協(xié)調(diào)性弱；因運動強度小而耐力差、 肺活量低、吃不了苦等等！文本結(jié)合學(xué)校小班教學(xué)的多樣性 和針對性的特點，對“體育弱勢群體”的健康轉(zhuǎn)化進行實踐 與探索。2

2、. 研究對象、方法2.1 研究對象：以我校一至六年級 18 個班中的“體育弱 勢群體”（根據(jù)教師的觀察、體育課成績、身體形態(tài)及機能 而定）為研究對象。2.2 研究方法：2.2.1 調(diào)查分析法： 調(diào)查小學(xué)學(xué)生和其中的 “體育弱勢群 體”體育活動的興趣度、平時參加課外體育活動的次數(shù)等內(nèi)容來判斷體育弱勢學(xué)生群體的現(xiàn)狀，分析其主要特征并初步 歸類。2.2.2 實踐研究法：對“體育弱勢群體”健康轉(zhuǎn)化的教學(xué) 實踐進行過程性的分析評價。3. 結(jié)果與分析根據(jù)問卷調(diào)查匯總和教師調(diào)研觀察，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中的“體育弱勢群體”從總體上來看，具有退縮保守，文靜內(nèi)向 和易于緊張憂慮的個性心理傾向，正是由于這些個性心理特 征

3、的影響，使得大多數(shù)學(xué)生一般都不喜歡或不樂意去參與。3.1“體育弱勢群體”的類型及成因分析3.1.1 形態(tài)發(fā)育弱勢型“小胖墩”型：受困于自身的身體形態(tài)，體形較大這類 學(xué)生天性很樂觀，平時很愿意參加體育活動，可是因身體的 原因做起動作來卻老是在同學(xué)面前出洋相，經(jīng)常會被同學(xué)嘲 笑，久而久之就不敢嘗試了、退卻了?！岸寡坎恕毙停后w形較小，這類學(xué)生身體發(fā)育較晚，體 形上較瘦小，因此在體育活動中對于一些競爭性較強的項目 往往是只當(dāng)觀眾的份。“林黛玉”型：體質(zhì)較差，這類學(xué)生由于先天的疾病或 某方面殘疾而體質(zhì)較差， 他們因為身體原因， 經(jīng)常缺課請假， 或不能參加某些項目的鍛煉。3.1.2 內(nèi)在動力弱勢型 這類學(xué)

4、生性格較內(nèi)向、敏感，很在意別人的評價，有些 時候會產(chǎn)生自卑感。他們在進行體育活動時，主動積極性很 差，不愿多與人交流，不敢在眾人面前示范動作。3.1.3 運動技能弱勢型 這類學(xué)生般屬于身體形態(tài)正常、心理健康的群體，只是 運動能力起點較低，協(xié)調(diào)能力較差。3.2“體育弱勢群體”的心理分析。 “體育弱勢群體”除以上的外在表現(xiàn)外還有一個重要的 影響因素就是學(xué)生的心理狀況。它在很大程度上影響了“體 育弱勢群體”的健康轉(zhuǎn)化。大致可以從以下幾方面去分析。3.2.1 運動積極性不高，自暴自棄在我們調(diào)查的“體育弱勢群體”中就有近30%屬于這種情況。此類學(xué)生主要是由于家庭、認識等因素影響，認為只 要文化知識好就行

5、，不認真參與體育活動，考核不達標(biāo)也無 所謂。3.2.2 自尊心過強，意志力薄弱 從這次的調(diào)查研究中我們也發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生也是較為典 型的例子，他們自尊心過強，不愿在大眾廣庭下“出丑” ， 不愿意參與運動，甘愿放棄體育學(xué)習(xí)；這類學(xué)生主要是由于 家長的溺愛而造成這一狀況的較多。3.2.3 自卑、害怕心理一些學(xué)生因?qū)ψ约簺]有充分的信心，總覺得自己不行， 因此放不開手腳練習(xí)，從而限制了能力的發(fā)揮；或者是覺得 自己即使努力也技不如人，無法趕上其他學(xué)生，練習(xí)時放不 開思想包袱，顯得膽小、怯懦。3.3 促進“體育弱勢群體”健康轉(zhuǎn)化的對策多樣性和針對性是我們教學(xué)的主要特點，這一特點為體 育弱勢群體進行健康轉(zhuǎn)化開出

6、了一道良方。因為它展現(xiàn)給學(xué) 生的不僅有豐富的體育活動內(nèi)容，而且更重要的是有富于變 化的方式和方法。這正是體育弱勢群體進行健康轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ) 條件。發(fā)揮優(yōu)勢項目，呈現(xiàn)閃光點，樹立自信心。教師在教學(xué)中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點， 及時地給予表揚鼓勵，讓他們樹立起自我激勵的自尊與自信3.3.2 增設(shè)集體項目，體現(xiàn)合作性，實現(xiàn)自身價值?！叭鮿萑后w”中的學(xué)生常常是自尊心與自卑感交織在一 起，使他們處于反復(fù)無常的心理動蕩之中，從而常常游離于 集體之外，對教師、同學(xué)自我封閉，有不信任的自卑心理。 教師分析了他們各自的優(yōu)勢與興趣，在體育活動中利用集體 項目，有效地調(diào)動了他們的積極心理因素，消除了孤獨感、

7、自卑感。3.3.3 運用競爭項目，認識自我，增強上進心。在學(xué)校組織學(xué)生體育活動時，教師針對他們的特點，把握他們的心理承受限度，開展各類競賽活動，充分調(diào)動其潛 能，發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的活力，增強上進心，讓他們?nèi)?面了解自己，認清他人。3.3.4 堅持針對性原則，因人而異、因材施教，提高有效 性。由于我們對待的是特殊群體，這群體中的個體也有很大 的差異，我們需針對每一個學(xué)生為其開副藥方。在教學(xué)和活 動中，教師首先要應(yīng)給予更多的關(guān)注，要對他們更為耐心細 致的重點輔導(dǎo)；其次，要根據(jù)他們實際，降低活動內(nèi)容難度 和學(xué)習(xí)要求。在考核評價上，應(yīng)以他們努力與進步的程度為 主，而不應(yīng)死照平時體育課上的標(biāo)準(zhǔn)。4. 結(jié)束語體育教學(xué)能培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才，但他更能使“體育弱勢群體” 實現(xiàn)他的健康轉(zhuǎn)化， 讓他們找回健康， 找回自信。 看！校園里熱火朝天運動場面就是很好的證實，操場上那燦 爛的笑容就是回應(yīng)，全校共 584 人體質(zhì)測試達到 99%的合格 率就是