精選教學(xué)設(shè)計方案范文錦集八篇

1、failure is the mother of success. 悉心整理助您一臂（頁眉可刪）精選教學(xué)設(shè)計方案范文錦集八篇 教學(xué)設(shè)計方案 篇1學(xué)習(xí)目標1能流利正確地朗讀課文。2能正確理解課文的主要內(nèi)容。3教育學(xué)生給予比被給予更快樂。一、情境導(dǎo)入1今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。2教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)給予是快樂的。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。二、感知發(fā)現(xiàn)1看了課題，你想知道什么？2學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣

2、的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。3學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。4交流，請學(xué)生回答。（隨機板書）新車 坐車、停車 承諾保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟坐車、觀光 給予是快樂的保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅5教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。三、感悟發(fā)現(xiàn)1教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？2學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。3交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。4由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？3學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、4交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。四、鑒賞發(fā)現(xiàn)1朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？2討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）五、質(zhì)疑問難1學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？2學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。六、總結(jié)表彰1請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂

4、的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）2師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。七、實踐活動本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。教學(xué)設(shè)計方案 篇2教學(xué)要求：1、復(fù)習(xí)漢語拼音；練習(xí)辨析多音、多義字；認識連詞的用法；修改病句。2、閱讀短文，訓(xùn)練學(xué)生理清_條理的能力。3、練習(xí)具體地記敘事情的能力。教學(xué)時間：2課時。第一課時教學(xué)目標：復(fù)習(xí)漢語拼音；練習(xí)辨析多音、多義字；認識連詞

5、的用法；修改病句。教學(xué)過程：一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。二、學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視。三、討論：第一題：1、指名讀詞語，糾正讀音。2、請說說每組音節(jié)的不同。第二題：1、指名讀組詞。2、評論。3、各自修改組詞。第三題：1、分別讀句子，并說說帶點詞的意思。2、請同學(xué)逐題口頭造句。3、學(xué)生評論。第四題：1、分別請同學(xué)找出句子中的錯誤。2、修改，評論。3、找出這類句子錯誤的特點：概念混亂。四、預(yù)習(xí)閱讀部分。第二課時教學(xué)目標：閱讀短文，訓(xùn)練一清_條理的能力。教學(xué)過程：一、提出自學(xué)要求：默讀短文，讀準字音，邊讀邊想內(nèi)容。給課文分段，想想段意、主要內(nèi)容和中心思想。二、學(xué)生自學(xué)，邊學(xué)邊做記號。教師巡視指導(dǎo)。三、討論交流：

6、1、指名讀短文，糾正讀音、讀破句子的地方。2、交流短文的內(nèi)容和中心思想，說說自己是怎樣概括中心思想的。（主要內(nèi)容：林巧稚回憶自己上中小學(xué)時，教師講授知識時注意聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使自己不僅學(xué)到了知識，又體會到一種人生的哲理。）3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的？（兩件事：一是海灘上做地形沙盤；二是生物課上教師告訴大家樹葉千奇百怪。）四、自由讀課文，提出疑難，討論。五、作業(yè)：想想生活中讓你不能記憶的事，為作文做準備。教學(xué)設(shè)計方案 篇3【教學(xué)目標】、感受并理解作者強烈的憂患意識。、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。、培養(yǎng)學(xué)生增強環(huán)境保護意識。、教學(xué)重點，理解羅布泊消逝的原因，樹立環(huán)境保護

7、意識。【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計】一、課前預(yù)習(xí)、閱讀課文，了解_的寫作思路。、完成“讀一讀，寫一寫”。、搜集有關(guān)于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。、將搜集到的資料，整理后記在筆記本上。二、課堂教學(xué)、導(dǎo)入：同學(xué)們聽說過羅布泊嗎？那里是浩瀚的沙海，是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤著大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消失的？是誰制造了這個悲??？我們一起到羅布泊，消逝的仙湖中尋找答案。、實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。、研習(xí)新課：、指名讀課文，思考下列問題：、羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？、羅布泊變化的原

8、因是什么？、同樣的悲劇還有哪些？、同桌同學(xué)為一組討論以上問題。、教師檢查討論情況。、學(xué)生每四人為一組討論下列問題：、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？、全文表達了作者怎樣的思想感情？、教師點拔，明確：造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破環(huán)的深層原因是人們只圖眼前利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念，全文表達了作者對羅布泊消逝的痛惜之情，以及對保護生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。、指名分別讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞原因的句子和表達作者感情的句子，并認真體會。、指名來談一談自己的體會。、文中運用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來說一說它們的作用。、文中還引用了大量確鑿詳實的數(shù)據(jù)，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數(shù)據(jù)的

9、好處)。、拓展：、出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說明了什么？、對于“青海湖”“月牙泉”的環(huán)境保護你有怎樣的建議？、想像一下假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？、練習(xí)：請你以世紀老人的口吻，將你向人們訴說的內(nèi)容寫在練習(xí)本上。提示：、從出生歲，水草豐美，水鳥成群的仙湖；、歲歲人類對羅布泊的破壞；、歲歲緊扣少年、青年時代的美好回憶，尋找回來的世界。、小結(jié)：_用慘痛的歷史教訓(xùn)說明保護生態(tài)環(huán)境的重要性，呼吁人們樹立環(huán)保意識，愛護大自然的一草一木，共建美好家園。只有這樣，我們的明天才會更美好。三、課外作業(yè)課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨

10、干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。教學(xué)設(shè)計方案 篇4文本解讀：黃鶴樓送孟浩然之廣陵是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花者，煙霧迷蒙，繁花似錦也。給人的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。李白與孟浩然這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時候，從

11、黃鶴樓到揚州，這一路都是繁花似錦。而揚州呢？更是當時整個東南地區(qū)最繁華的都會。因此“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！痹姷暮髢删淇雌饋硭坪跏菍懢埃趯懢爸邪粋€充滿詩意的細節(jié)。李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處?！拔ㄒ婇L江天際流”，是眼前景象，可是誰又能說是單純寫

12、景呢？李白對朋友的一片深情，李白的向往，不正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中嗎？詩人的心潮起伏，不正象浩浩東去的一江春水嗎？教學(xué)目標1、理解詩句的意思，體會詩人送別朋友依依惜別的情感。2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，通過想象和移情體驗，感受詩的情緒和意象。3、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)過程：一揭題、理解題意。1、揭題。師：自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶詩詞當中，歷朝歷代的贈別送行的詩文不可勝計，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首堪稱“送別詩”之經(jīng)典的古詩。2、學(xué)生讀題。理解題意。3、簡介時代背景。二、初讀感知，了解詩的大意。1、自由地朗讀詩，把它讀正確、讀通順。2、反饋，指導(dǎo)讀出

13、詩的節(jié)奏、韻味。3、利用下面的注釋，交流詩的大意三、再讀詩文，讀出畫面，讀出意境。1、你讀出了哪些畫面？預(yù)設(shè)：（1）黃鶴樓樓下訴別（2）煙花三月一幅美景（3）孤帆遠影（4）滾滾長江東逝水2、理解“煙花三月”（詩人與好友在春意盎然、繁華似錦的陽春三月，在這天下名勝黃鶴樓分別，3、品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！逼贰肮隆保?）“孤帆遠影碧空盡”的“孤帆”什么意思？牐師：當時正值大唐“開元盛世”，從湖北武漢東去江蘇揚州，沿江皆是繁華之地。（2）李白佇立長江邊，難道真的只看到了一艘小船嗎？那為什么他說是“孤帆”呢？透國一個“孤”字，還讓你看到、聯(lián)想到什么，預(yù)設(shè)：（李白只看到孟浩然的船，他的目光

14、只注視著孟浩然的船。只看著那只船，說明他們的感情非常深厚。）（3）指導(dǎo)朗“讀孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！睅煟菏前?！這個孤字，充分表達了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然??！師：李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。悟“盡”（4）同學(xué)們，你們認為真的“盡”了嗎？“不盡”又是什么？出示背景資料：（李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的時候，比李白大十多歲的孟浩然，這時已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，李白也是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，倆人志同道合，趣味相投，在寫詩上，孟浩然也算是李白的良師益友

15、，李白從孟浩然那里獲益良多。因此李白對孟浩然極為推崇。有詩為證：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。）“流”情師：人們常說落花有意，流水無情，而李白目送“孤帆遠影碧空盡”有青山為據(jù)，流水為證。茫茫的長江水已為李白的真情所動容，在李白的眼里這滔滔江水就是與孟浩然傳輸真情的暢渠。（5）孤帆遠去，江水滔滔，李白會在心里默默地對遠去的孟浩然說些什么呢？孤帆遠去，李白佇立江邊，嘆道：“滾滾的長江水啊，請（）”四、課外延伸：尋找“送別詩”設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)是據(jù)“言”得“意”（吸納）、由“言”表“意”（傾吐）的轉(zhuǎn)換、融合過程。由于古詩內(nèi)容的時空跨度

16、太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理；因此在古詩教學(xué)中必須尋求言意融合，找準言意融合的切入點，也就是最易形成課程的生長點，在本詩中，我覺得“孤、盡、流”這三個字恰恰就是“亮點”。首先“孤帆”初讀并沒感覺出什么情味，而細細品味之后才發(fā)現(xiàn)作為古時交通要道的長江怎么可能是“孤帆”呢？這實在是有悖常理。究其原因，這與李白當時的心境有關(guān)。因此我設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀和品評，從中悟出李白對孟浩然的深厚情感，實現(xiàn)了語言和意韻的融合。這樣的教學(xué)，我想不架空，不做作，不淺薄，具有濃厚的語文韻味。與之相對的是“盡”字，通過質(zhì)疑，對比，激起學(xué)生思維的碰撞，通過課外背景資料的補充，引發(fā)學(xué)生的

17、深度思考，更好地“悟”得語言內(nèi)在的真意，喚醒學(xué)生的生活體驗，形成一個由表及里、由淺入深的持續(xù)動態(tài)發(fā)展的言意融合過程，如果說“孤帆、盡”這兩個詞讓我們感悟到李白與孟浩然的依依惜別情的話，那么這個“情”又如何釋放、延續(xù)下去呢？古人喜好托物抒情，寓“意”于“象”。如月代表懷人和思鄉(xiāng)，雁代表思鄉(xiāng)和漂泊，柳絮代表愁緒、飄零，落花表現(xiàn)生命的短暫等等?！傲魉痹谶@里既是寫實的，又是象征的。象征著思念，象征著惆倀，象征著別情離恨。李白的這種心情，用“水”字表達，最微妙，最含蓄。因此我設(shè)計了一個寫話的練習(xí)，通過滾滾東逝的長江水帶去李白的一份思念，一份祝福，一份對繁華似錦的揚州的向往教學(xué)設(shè)計方案 篇5教學(xué)目標1學(xué)

18、會生學(xué)新詞；2理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；3能正確、流利地朗讀課文；教學(xué)準備1教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，嶄新的生活天地”），小黑板。2學(xué)生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。第一課時一、課件出示書上恐龍圖，引入課題以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。二、讀課題質(zhì)疑1齊讀課題2質(zhì)疑1預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道

19、的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！3初步釋疑通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）范讀、生邊聽邊想。分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。過渡：這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。三、學(xué)生字新詞1出示小黑板生字新詞。2提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思?；停翰欢脑~意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。3分別抽讀生字，說形和詞

20、意。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈活。_指白門溪龍（見圖或形）不僅而且結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進一層）敏捷：動作等迅速靈敏。_指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。4讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀）四、讀課文，理解不懂的詞語1自讀課文，句出不懂的詞。2自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)。五彩斑斕：顏色燦爛多彩。親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。_指鳥類可能是小型恐龍的子孫。欣喜若狂：非常的歡喜快樂。_指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明

21、恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。演化：演變。_指恐龍演變鳥類。繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：無須懷疑。五、自讀自悟第一、二自然段1先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。2自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。3小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。4抽說，有不同意見可站起說出你的理解。六、讀全文第二課時一、引入上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程（一）讀p151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是

22、怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。（二）弄清共幾句先讀書，用序號標出。抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。）（三）閱讀、理解1默讀想象，教師巡視引導(dǎo)。（給一定讀書時間）2教師讀，全體學(xué)生想象表演。（出示本段文字理解）3先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。4小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達成共識。）教師巡視引導(dǎo)。5抽

23、說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド?，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。6再讀課文，加深理解。a、引讀；b、齊讀。三、感悟?qū)W了_后，你有些什

24、么感受？以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物。四、理解文中表達準確的句子（p1513）1自讀理解，并小聲說說；2小組討論（說出自己的理由）3抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）4同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時，學(xué)習(xí)準確確地運用詞語。5找找_還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。五、拓展交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流第三課時一、交流搜集的信息二、學(xué)寫田字格字1自己觀察田字格的字：

25、1）、寫時注意什么地方；2）、間架結(jié)構(gòu)怎么安排2討論以上兩個問題3抽說、補充4擴詞5書寫教學(xué)設(shè)計方案 篇6教學(xué)目標：1.借助拼音等把后羿射日這篇課文讀正確、流利。2.了解后裔與怪禽猛獸等斗爭的過程中的神勇無比。了解祖先的征服自然，改造自然的信心和決心。3.積累，背誦后裔射日教學(xué)難點：了解后裔的神勇無比，了解祖先征服自然，改造自然的信心和決心。 教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，背誦課文，積累課文。教學(xué)過程：1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)了淮南子中的秦西巴縱麑，誰來背誦給大家聽。（指名背）這個故事告訴我們什么呢？交流淮南子里面不僅收集了許多帶有哲理性的小故事，而且還有許多的神話故事，今天我們來一起學(xué)習(xí)后

26、羿射日課件出示2.學(xué)習(xí)新課：（1）聽老師讀，你認真聽，不認識的字標上拼音，同時注意老師在哪個地方停頓。（2）剛才同學(xué)們都聽得很認真，老師發(fā)現(xiàn)這些字很難讀，老師把它拿出來，大家再讀一讀。（課件出示）（3）生字讀熟了，相信你一定能把課文讀熟，自讀3遍，找同學(xué)起來讀。（指名讀）（4）小組合作讀準字音。展示讀。（5）課文讀熟練了，堯之時，發(fā)生了什么事？找出課文中的有關(guān)句子。那你知道文中的鑿齒、九嬰、大風(fēng)、封豨、修蛇是什么嗎？（交流）對，它們是一些危害人類的東西，來咱們一起看大屏幕。（課件出示）（6）當這些怪禽猛獸危害百姓的生活時，堯是怎樣做的？誰來讀有關(guān)的句子。（7）后羿為人類做了那么多，你想對他說什

27、么？（交流）（8）這個故事發(fā)生在上古時期，離我們十分遙遠的時候，那時候科技不發(fā)達，不能正確認識和解釋一些自然現(xiàn)象，便賦予他神話色彩！通過這個故事，我們看到了我們的祖先征服自然，改造自然的信心和決心！我們的祖先是勤勞、勇敢和智慧?。?）讓我們帶著讀祖先的崇敬之情再來讀一讀課文！3、積累、背誦課文分組比賽，看哪個小組最先能背誦。交流展示。教學(xué)設(shè)計方案 篇7教學(xué)目標：1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞意思。3、結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規(guī)律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語言說明的道理。教學(xué)重點：結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得“于求成、違反

28、事物規(guī)律及“做多余事反而不恰當”這兩則語言說明的理。教學(xué)難點：能借注注釋及工具書讀懂課文大意。教學(xué)方法：講解、探究教學(xué)準備：課件搜集寓言故事教學(xué)時間：2課時第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題。你們知道的寓言故事很多，能給同學(xué)們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示。二、朗讀課文奇文共賞1、自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問的地方。2、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時的疑難問題并標注互讀時產(chǎn)生的新的疑難問題。3、聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細聽讀，尤其注意字音和句讀。三、疏通文意合作釋疑。1、小組合作，自己疏通文意。2、

29、各小組將不能解決的問題寫在紙上。3、教師針對學(xué)生的問題集體釋疑4、教師根據(jù)實際情況作必要指導(dǎo)四、理解想象配音作畫。通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認識，對作品中的故事有了一個感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內(nèi)涵呢？(自選配音或作畫的方式)第二課時一、創(chuàng)新設(shè)計提升理解。續(xù)編故事：現(xiàn)在這個農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他請同學(xué)們小組合作合編一個新的寓言故事。看誰的故事編的棒。交流評價。二、聯(lián)系實際拓展延伸。在現(xiàn)實生活中有沒有類似的故事呢？請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的感受。三、總結(jié)全文揭示寓意。本節(jié)課中

30、你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來。四、積累內(nèi)化。1、背誦兩則語言。2、認讀生字，指導(dǎo)書寫生字。五、實踐活動搜集寓言故事準備開展一次寓言故事大賽。板書14古代寓言二則揠苗助長畫蛇添足將苗拔高強求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實際結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙教學(xué)設(shè)計方案 篇8教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點：憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道

31、當別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。教學(xué)過程：課前：（播放愛的奉獻）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶愛的故事1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文愛之鏈（齊讀課題）3、你們還記得課文中的那兩個故事嗎？(相機板書三個人名，并完成一部分連線)（交流：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主）二、走進場景，體悟愛的真諦（一）、感受老婦人的心情1、故事發(fā)生在一個風(fēng)雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng),雪花紛紛揚揚地飄落下來。這條路上幾乎看不見汽車，

32、更沒有人影。有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖。她在這個荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。2、讀了這句話，你能體會到老婦人的內(nèi)心嗎？3、是呀，在風(fēng)雪中等了一個多小時的老婦人心中滿是緊張和害怕，我想請四位同學(xué)各讀一句，哪四位同學(xué)來讀？（你們的朗讀讓我看到了風(fēng)雪中那緊張無助的老婦人。）讓我們像他們那樣一起來讀一讀這句話。（二）、走近喬依這個人1、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時，誰出現(xiàn)了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，這是一個怎樣的喬依呢？默讀14小節(jié)，關(guān)注人物的動作、語言、神態(tài)等方面細細品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來把你的一份

33、理解、一份感受，用一個字、一個詞或一句話紀錄下來。（生自讀，寫感受）師邊巡視邊說：不要忽視藏在課文中的某個行為、某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。3、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學(xué)生的交流相機出示段落）指導(dǎo)生抓住以下三點交流：竭盡全力樂于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節(jié)，相機紅顯動詞）一是通過蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；如說不出引導(dǎo)：透過這些動詞，你能想象出喬依當時會遇到哪些困難?從這些生動的細節(jié)描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質(zhì)？交流到蹭破時，如

34、未說全，引：手（腳）蹭破了，還有哪里也蹭破了呢？如說全了,則師:蹭破了也顧不上去擦一擦流出的血,那他顧得上的是什么呢?評:是的，這是你的理解。是呀,此時的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境,早點回到溫暖的家.你能帶著自己的感受把它讀好嗎？其它評：你真會讀書你走到了喬依的心里去了。你走進去了。小結(jié)：喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助，這是一種樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。你還看到了怎樣的喬依呢？生活貧困，處境艱難（根據(jù)學(xué)生的回答相機屏顯第一自然段，相機紅顯關(guān)鍵詞）二是通過喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)

35、。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒穿襪子破手套等詞句感受喬依生活的貧困、處境的艱難；（如果沒有找全：喬依是貧窮的，文中還有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？）是呀，在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的生活沒了著落，他的心里非常凄涼，能帶著你的感受來讀這一自然段嗎？熱情、體貼、細心三是聯(lián)系課文二、三、五自然段中的臉上帶著微笑很理解她的感受，趕緊安慰讓她坐進車里和人物的語言感受喬依對老婦人的關(guān)心。你很了不起，從看似不經(jīng)意的細節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？（屏顯第3小節(jié)） 讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）你

36、能讀出話語中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。評：你的朗讀，能讓害怕的心安定下來。你可真是喬依的代言人??！4、代言喬依的內(nèi)心（先拋出問題，再請人代言，給學(xué)生思考的余地）師：現(xiàn)在，大家已經(jīng)讀懂了喬依的內(nèi)心了。誰還愿意來做喬依的代言人？（指生說）師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車里暖和一下吧。沒有人會怪你的。師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？5、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內(nèi)心，再讀這段話，你們會有更深的體會。請大家捧起書再

37、一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀，配樂：風(fēng)的呢喃）6、我們從文已經(jīng)體會到了喬依的貧窮，知道對于他來說錢是很需要的，而當老婦人用錢來回報他時，他卻拒絕了自己急需的錢，這是為什么呢？7、出示第六小節(jié)來，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀（1）能給天經(jīng)地義換個詞來說說嗎？（2）喬依把什么看作是天經(jīng)地義的？（3）多么質(zhì)樸的一段話，多么令任感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節(jié)。三、小結(jié)閱讀方法，自學(xué)愛的傳遞1.小結(jié)方法：學(xué)到這里，我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會喬依的特點的？（師小結(jié)，演示課件）我們抓住了人物的神態(tài)（帶著微笑）

38、、語言（安慰的話語）了解到喬依是個熱情、細心、體貼的人；抓住了人物的動作（蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟了解到喬依是個真心幫助他人的人；抓住了人物所處的環(huán)境和衣著（破汽車、飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒穿襪子破手套）了解到喬依的生活貧困。我們在讀這類寫人的_時，就應(yīng)該這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動，細細品味，讀出你的感受，體會人物特點。這樣你的心思會更加細膩，你的情感會更加豐富。2、下面請同學(xué)們就用這種方法用心地讀讀課文的911自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關(guān)句子，寫寫自己的感受，說說從中感到女店主是個怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？3、讀后交流(還有誰愿意說，說出自己的見解。)（相機屏顯第十自然段）【工作認真細致、對人熱情關(guān)心的女店主】：她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。 （是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載著女店主的熱情，藏著的是女店主的關(guān)愛?。。┠樕想m然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個月了。盡管如此，她還是