根據(jù)生物課型不同巧妙選用多媒體

1、根據(jù)生物課型不同巧妙選用多媒體 多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)輔助手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它的使用不僅能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生積極性，而且多方位、多角度、多途徑的傳遞教學(xué)信息，拓寬教學(xué)的時間和空間，增大和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，將抽象內(nèi)容形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜問題簡單化，大大提高課堂教學(xué)效果。特別是對生物學(xué)宏觀和微觀的研究，通過各種表現(xiàn)手法將某些復(fù)雜的問題、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物及微觀事物，通過信息處理和圖像輸出，適時放大縮小，恰當(dāng)快放慢放，動靜結(jié)合，形成鮮明的感性認(rèn)識，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識，有利于學(xué)生對生物學(xué)知識的全面理解和深化。多媒體的

2、功能很多，傳播和呈現(xiàn)信息的方式不同，因此，多媒體使用要靈活恰當(dāng)，要根據(jù)不同的教學(xué)課型恰當(dāng)?shù)倪x用。 一、緒言課教學(xué)中多媒體的運(yùn)用 緒言課是生物的第一堂課，上好緒言課的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。因此，在生物緒言課中，應(yīng)給學(xué)生多展示一些新奇的、有趣的生物現(xiàn)象。例如：運(yùn)用多媒體播放“人類的起源”錄像短片，揭示有趣的生命現(xiàn)象；演示人體心臟的組成和人體血液的循環(huán)；播放平時聽說過，卻不易見到的如“細(xì)菌”、“病毒”的生長和對人類的危害等等。這些都是學(xué)生并不陌生，不能親身感受，正常情況下又不容易看到的生物現(xiàn)象，運(yùn)用多媒體可以再現(xiàn)生物現(xiàn)象，直觀形象逼真，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的信心

3、，明確了研究生物現(xiàn)象的意義，為以后學(xué)習(xí)生物課奠定了良好的基礎(chǔ)。這是單純的說教和用幾張掛圖所不能及的。 二、形態(tài)結(jié)構(gòu)課教學(xué)中多媒體的運(yùn)用 形態(tài)結(jié)構(gòu)課是生物生理功能課的基礎(chǔ)，在教學(xué)中占有很重要的地位。上好這樣的課運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如掛圖、標(biāo)本、模型等是必不可少的。但運(yùn)用電教多媒體如投影、幻燈、電影和錄像等可以打破時間和空間上的限制，形象而生動，化靜為動，信息量大，音像逼真。如觀察“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，教學(xué)時，首先運(yùn)用cai軟件展示其形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)然后再播放草履蟲活動的錄像，使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。學(xué)生不僅興趣高漲，而且為繼續(xù)學(xué)好草履

4、蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。 三、生理功能課教學(xué)中多媒體的運(yùn)用 大家都知道生理功能課的內(nèi)容一般都很抽象，以往的掛圖雖很清楚，但是缺乏直觀性，這是生物教學(xué)中的一個難點(diǎn)。如教學(xué)“家鴿循環(huán)系統(tǒng)”一課時，先用多媒體播放家鴿心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血液循環(huán)路線，期間配合適當(dāng)?shù)闹v解說明；然后運(yùn)用多媒體播放其對環(huán)境適應(yīng)性的相關(guān)錄像片斷，在播放過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容充分運(yùn)用多媒體的快進(jìn)、慢放、重放、定格等功能，把不容易看清楚的部分非常清晰直觀的展示給學(xué)生，動靜結(jié)合，直觀形象，很容易使學(xué)生深刻掌握“家鴿循環(huán)系統(tǒng)”這一節(jié)課的知識和內(nèi)容；最后在大屏幕上并列展示鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿四種動物的心臟結(jié)構(gòu)圖，列表對比展示四種脊椎動

5、物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析比較它們的結(jié)構(gòu)異同，讓學(xué)生從中體會它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，從而認(rèn)識動物進(jìn)化的過程。這不僅輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且突出了教學(xué)重點(diǎn)。 四、生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中多媒體的運(yùn)用 學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)可以鍛煉動腦動手的能力，培養(yǎng)獨(dú)立操作的技能，有利于提高分析觀察能力，從而達(dá)到鞏固所學(xué)的知識。例如，在虛擬家兔解剖一節(jié)的教學(xué)時，讓學(xué)生用鼠標(biāo)代替解剖刀對家兔進(jìn)行解剖，這樣的虛擬實(shí)驗(yàn)可以隨意調(diào)整角度進(jìn)行觀察，也可以反復(fù)進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)，激發(fā)勤于思考的思維，發(fā)揮他們的想象能力，鞏固實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。 五、單元習(xí)題課教學(xué)中多媒體的運(yùn)用 現(xiàn)行的教材內(nèi)容是以教學(xué)單元

6、為階段進(jìn)行劃分的，一個單元的教學(xué)內(nèi)容完成之后，為了鞏固所學(xué)的單元系統(tǒng)內(nèi)的知識，有必要組織學(xué)生從不同角度進(jìn)行多形式的習(xí)題練習(xí)，以便學(xué)生牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識。在單元習(xí)題課教學(xué)中可以充分發(fā)揮多媒體信息量大、方便快捷的功能和作用，教學(xué)評價面對面，信息反饋及時。同時節(jié)約了教學(xué)時間，增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，增大了教學(xué)信息量，提高了課上練習(xí)的密度，練習(xí)形式多樣化拓展了學(xué)生的思維空間。 六、生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中多媒體的運(yùn)用 為了讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握一學(xué)期所學(xué)的生物學(xué)知識，往往在學(xué)期末都要對一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)。一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容繁多，知識點(diǎn)雜亂，在學(xué)生的記憶里形不成簡明的清晰的知識鏈。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中利用多

7、媒體就可以概括濃縮一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于知識系統(tǒng)性的形成；同時將所學(xué)的生物學(xué)知識點(diǎn)梳理鏈接，簡化明了，便于增強(qiáng)學(xué)生的記憶，也有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。如將一學(xué)期的生物教學(xué)內(nèi)容繪制成生物知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生從總體上掌握一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，把握相關(guān)的知識要點(diǎn)，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)后，把知識點(diǎn)進(jìn)行鏈接，形成知識鏈；或是通過計(jì)算機(jī)終端與網(wǎng)絡(luò)中心相連接，可以將平時課堂上講解用的多媒體課件隨時從教學(xué)資料中心調(diào)取，有選擇的重播，對認(rèn)識不清、記憶模糊和重點(diǎn)的環(huán)節(jié)與知識點(diǎn)可以反復(fù)觀看，并且可以對內(nèi)容相近、容易混淆的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對比學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地提高了學(xué)習(xí)效率。