荷花教案六篇

1、when you feel tired, you are going uphill.簡(jiǎn)單易用輕享辦公（頁(yè)眉可刪）荷花教案六篇 荷花教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。教學(xué)難點(diǎn)：理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、荷花錄像。教學(xué)課時(shí)：

2、第二課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。二、復(fù)習(xí)生字課件演示：本課詞語(yǔ)“荷花翩翩起舞1、指名讀2、齊讀三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感a自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個(gè)段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花b這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉課件演示：荷花、荷葉圖c品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。2理解并讀好重點(diǎn)句。我喜歡：(1）“

3、荷葉挨挨擠擠的”課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）板書：挨挨擠擠同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話，還有誰(shuí)能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）我喜歡：（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！闭n件演示：荷葉中冒出來(lái)的白荷花a談體會(huì)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、伸）c那為什么作者不用剛才大家說(shuō)

4、的“長(zhǎng)”字或“伸”字呢？（因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng)）d激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來(lái)讀一讀這一句。我喜歡：（3）“有的有的有的”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來(lái)看看課件演示：荷花的三種姿態(tài)a看了剛才的畫面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？）c指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀。）師讀：“這么多的白荷花也很美?！贝丝?，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷

5、花呢？板書：千姿百態(tài)（4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來(lái)欣賞一段錄像課件演示：荷花錄像d理解、感悟第三段。過渡語(yǔ)：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰(shuí)呢？）小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來(lái)回味課文

6、的二、三自然段。3、表演朗讀二、三自然段。e巧讀四、五段。l、說(shuō)感受，聽錄音，體會(huì)情感。站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？（生自由說(shuō)）作者也有同感，他浮想聯(lián)翩呢，一起來(lái)聽一聽課件演示：一朵荷花，并伴有課文四五段的朗讀錄音。2、質(zhì)疑探究：為什么作者會(huì)有這樣的想法呢？3、合作解疑，討論交流。4、表演朗讀（指名讀、齊讀）作者之所以會(huì)有這些想象、會(huì)忘記自己是在看荷花都是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？課件演示：一朵荷花圖。如果你是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？5、學(xué)習(xí)小組討論、交流。過渡語(yǔ)：大家都說(shuō)得很好，想象力也特別豐富，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀全文，把自己喜歡

7、的段落背誦下來(lái)。f比賽背誦課文，抒發(fā)情感。四、品讀詩(shī)句，回味情感同學(xué)們背得真好，從古到今有不少的詩(shī)人寫下了贊美荷花的詩(shī)句，現(xiàn)在就讓我們各自拿出收集的小詩(shī)一起來(lái)讀一讀，回味荷花無(wú)窮的魅力。（指名2-3人讀）讀完課件演示：荷花小詩(shī)。（齊讀）五、總結(jié)，布置作業(yè)這節(jié)課我們欣賞了美麗的荷花，荷花在夏季開放，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅相信大家久久都不能忘記。好了，這節(jié)課就上到這里，回家以后完成小練筆課件演示：作者把荷花寫得多美?。∫舱?qǐng)你寫一寫自己喜歡的花。荷花教案 篇2【設(shè)計(jì)理念】“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn)，也是人對(duì)大自然情意的自然流露。荷花一課以優(yōu)美的語(yǔ)言贊揚(yáng)了大自然的景物荷花的美。_教學(xué)時(shí)

8、旨在以讀為主，“體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！弊寣W(xué)生通過初讀課文感知美，細(xì)讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩(shī)文語(yǔ)感的目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過語(yǔ)言文字感受荷花的美，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】cai課件【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，感知新課同學(xué)們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩(shī)句“出淤泥

9、而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說(shuō)從淤泥里出來(lái)不被污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的荷花。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來(lái)檢查一下生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。二、初讀課文，感知美、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文，讀完以后說(shuō)說(shuō)你的感受。（板書：美）、學(xué)生交流感受。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容，看看這篇課文先講什么，再講什么？三、細(xì)讀品味，欣賞美學(xué)習(xí)第一自然段：、自由讀文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)作者懷著怎樣的心情去看荷花的？、你從哪個(gè)句子中體會(huì)出來(lái)的？形容一個(gè)人

10、的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？、他為什么這么急切地想看到荷花呢？（板書：香）指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第二自然段：作者迫不及待地來(lái)到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認(rèn)為哪個(gè)句子美，把你的原因說(shuō)給大家聽聽。、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。、美讀課文。、欣賞荷花池美景。學(xué)習(xí)第三自然：、自由讀文，看看誰(shuí)在真心誠(chéng)意地夸獎(jiǎng)荷花。、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰(shuí)呢？、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。四、情感

11、升華，想象美學(xué)習(xí)第四自然段：、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。、自由讀文，師生配合讀。、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。學(xué)習(xí)第五自然段：、齊讀這一句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。、師小結(jié)。五、課外拓展，延伸美、學(xué)完這一課，你想對(duì)荷花說(shuō)點(diǎn)什么？、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)？【板書設(shè)計(jì)】荷 花荷葉： 多 大 圓美荷花： 香 冒 姿勢(shì)荷花教案 篇3一、朗讀1、2、3節(jié)二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)1師大屏幕出示荷花圖。師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。2齊讀第四節(jié)。3你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）4美讀第四節(jié)，5讀第五節(jié)。思考：

12、“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）三、學(xué)習(xí)特點(diǎn)1生討論在寫法上的特點(diǎn)。2交流。運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。用詞準(zhǔn)確。寫實(shí)與想象結(jié)合，使_更加生動(dòng)。四、小練筆1生再讀全文。2師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來(lái)。3交流課前所觀察的花。4師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。5生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。6交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。7生繼續(xù)完成。五、作業(yè)荷花教案 篇4一、目標(biāo)：1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。二、材料準(zhǔn)

13、備：1、幾種花的頭飾。2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。三、流程：（一）游戲：荷花荷花幾時(shí)開。1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。2、再次游戲。規(guī)則：（1）須等兒歌念完才能逃。（2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。（二）創(chuàng)編游戲歌謠。1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）。2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。（1）師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？（2）師：剛才我們?cè)趺磫柡苫ǖ?，我們?cè)囋噯柼一ê脝?？桃花桃花幾時(shí)開？ 一月開。一月不開幾時(shí)開？ 二月開。二月不開幾時(shí)開？ 三月桃花朵朵開。（1）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開的月份。（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。（三）游戲。1、教師扮

14、桃花，師生游戲。2、幼兒自由選擇花兒并游戲。師：這是什么花？幾月開？（提醒幼兒記住花開月份）。荷花教案 篇5活動(dòng)目標(biāo)1、幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)四季花卉名稱的知識(shí)。2、引導(dǎo)幼兒用“_花兒x月開”的句式，大膽正確地說(shuō)出各種花兒及開放的短句。3、提高幼兒的聽說(shuō)能力，激勵(lì)幼兒愉快輕松地游戲?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、荷花一朵。2、豐富幼兒有關(guān)四季花卉名稱的知識(shí)?；顒?dòng)過程一、教師出示荷花，并通過語(yǔ)言提示，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒熟悉游戲兒歌，激發(fā)幼兒的興趣。1、這是什么?你知道荷花是幾月開的嗎?2、下面請(qǐng)小朋友來(lái)問，荷花姑娘會(huì)自己告訴你們的。大家一起問：“荷花荷花幾月開?”教師回答：“一月不開二月開?！庇變豪^續(xù)問：“

15、荷花荷花幾月開?”教師回答：“二月不開三月開。”直到“七月荷花全部開“時(shí)，教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣?duì)睿瑏?lái)表示荷花全部盛開。3、今天我們一起來(lái)玩一個(gè)“荷花荷花幾月開”的游戲。二、教師向幼兒介紹游戲的規(guī)則。1、集體提問，個(gè)別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。2、兒歌念至“七月荷花全部開”時(shí)拿到荷花的小朋友上來(lái)扮花仙子，其他幼兒蹲下雙手?jǐn)[成花瓣?duì)睢?、花仙子必須向他的同伴小荷花發(fā)問：“什么花兒x季開?”小荷花必須回答問題，回答正確，花仙子就將荷花遞給他，游戲繼續(xù)進(jìn)行。若回答不正確，則停止他游戲一次，由他旁邊的同伴代替回答，游戲重新進(jìn)行。三、教師采用扮演角色參加游戲活動(dòng)等形式引導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)。1

16、、教師扮演花仙子，采用個(gè)別提問和集體重復(fù)練習(xí)的形式，幫助幼兒鞏固加深對(duì)一年四季花卉名稱的了解，練習(xí)游戲中的語(yǔ)言。如教師問：“什么花兒春天開?”幼兒答：“迎春花兒春天開?！薄笆裁椿▋合奶扉_?”幼兒答：“石榴花兒夏天開?”鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出四季中的多種花卉。2、教師指導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)行輪流接說(shuō)傳遞荷花游戲活動(dòng)，讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的全過程。請(qǐng)九位幼兒到前面，將荷花交給第一位幼兒，大家一起問：“荷花荷花幾月開?”第一位幼兒邊答“一月不開二月開” ，邊將荷花交給第二位同伴。然后再集體提問。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復(fù)，傳給了第七位幼兒，他邊說(shuō)“七月荷花全部開“，邊走到前面去扮“花仙子”并

17、舉起荷花，其他幼兒蹲下做開花狀。接著“花仙子”便問第八位同伴：“什么花兒春天開?”答“桃花春天開。”然后，花仙子將荷花交給他，一輪游戲結(jié)束。四、游戲活動(dòng)“荷花荷花幾月開”。幼兒坐成半圓形，教師將荷花交給第一位幼兒，進(jìn)行傳遞荷花的游戲活動(dòng)一至二遍。荷花教案 篇6【設(shè)計(jì)理念】情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。荷花是一篇

18、寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好?！驹O(shè)計(jì)思路】1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情：要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過程

19、，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來(lái)。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”?！伴_在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。)有個(gè)小朋友在

20、看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇_，題目就叫荷花。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。2、在感受課文描寫的形象中動(dòng)情：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染

21、力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開，看起

22、來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!”同學(xué)們，你們聽了老師說(shuō)的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。3、在領(lǐng)悟課文的神韻中移情：兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地

23、理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是： 助比較區(qū)別。 借助想象展開。 借助語(yǔ)言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。課文第三段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)： 課件展示：看圖想象說(shuō)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_，有的_，還有的_。小小組討論，指名說(shuō)，集體評(píng)議。 指圖引讀這一段最后一句話：討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)的?用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí), 使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中抒情：學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來(lái)了，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速