高中化學(xué)教法的探索

1、高中化學(xué)教法的探索 摘 要：目前，在學(xué)生中厭學(xué)的情況特別嚴(yán)重，很重要的原因是我們?cè)诮虒W(xué)方法上，采取滿堂灌的方式，沒(méi)有時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的形成過(guò)程，并從探索知識(shí)的形成過(guò)程獲得知識(shí)、能力，而是忙于教給學(xué)生結(jié)論，反復(fù)做練習(xí)加強(qiáng)、鞏固。學(xué)生對(duì)這樣單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，對(duì)硬灌入的知識(shí)很難提起興趣。 關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);創(chuàng)造能力;創(chuàng)造力 “化學(xué)研究性學(xué)習(xí)”是一門全新的課程，隨著普通高中新課程的實(shí)施，“研究性”學(xué)習(xí)已被正式列入課程計(jì)劃。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”滲透于學(xué)生的所有學(xué)科中。這就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中，不能再一味地以教師為主體，而是應(yīng)當(dāng)貫徹

2、實(shí)施誠(chéng)如現(xiàn)在的新教材所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本，為學(xué)生的未來(lái)生活和終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的這種新型的教學(xué)方法研究性學(xué)習(xí)。下面從五個(gè)方面談?wù)剬?duì)高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索與研究。 一、研究性學(xué)習(xí)的意義和特征 普通高中新課程計(jì)劃提出“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！?由此，我們認(rèn)為：“研究性學(xué)習(xí)”重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，這個(gè)問(wèn)題恰恰又是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此，應(yīng)該提倡

3、研究性的學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。 那么，研究性學(xué)習(xí)有哪些特征呢？可以歸納為以下四個(gè)基本特征： 一是探究性探究性是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式。這種探究性表現(xiàn)在研究課題的結(jié)論是未知的、非預(yù)定的，結(jié)論的獲得也不是由教師傳授或從書本上直接得到，而是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，查資料，做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)假設(shè)、求證，最終解決問(wèn)題來(lái)得出自己的結(jié)論。 二是開放性研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)開放的教學(xué)空間。首先，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的心態(tài)是開放的、自由的;其次，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，也不拘泥于教師的知識(shí)視野

4、，更接近學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活實(shí)際。第三，許多課題沒(méi)有唯一正確的答案，只能從不同的角度、不同的方法、不同的需要去權(quán)衡利弊，進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的天地。第四，時(shí)空的開放性，學(xué)生走出書本和課堂，走向社會(huì)，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問(wèn)等方式收集資料，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。 三是實(shí)踐性研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，以養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。這同時(shí)也有利于學(xué)生從目前中學(xué)教學(xué)中的死記硬背中解放出來(lái)，到社會(huì)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)面向社會(huì)的能力，并提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，來(lái)了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最

5、后解決問(wèn)題。 四是過(guò)程性研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)及對(duì)信息、資料的整理與綜合。它通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)了研究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)、如何去解決問(wèn)題。 二、研究性學(xué)習(xí)課題的選題原則 研究性課題的選擇必須符合研究性學(xué)習(xí)的探究性、開放性、實(shí)踐性和過(guò)程性等主要特征。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，一個(gè)小組在實(shí)施課題時(shí)，常常會(huì)受到多種主客觀條件的制約，并不意味著任何問(wèn)題都能著手進(jìn)行研究。高中學(xué)生的知識(shí)狀況、學(xué)校的條件、校外的資源等不允許在選題時(shí)好高騖遠(yuǎn)。內(nèi)容的深淺、研究范圍的大小，必須與中學(xué)教育

6、的現(xiàn)狀和學(xué)校的內(nèi)外資源相適應(yīng)，選擇的課題盡量立足課本知識(shí)、現(xiàn)有能力的拓展和提高。 “3+x”模式下，試題既體現(xiàn)了各科知識(shí)的獨(dú)立性，又體現(xiàn)了學(xué)科間知識(shí)的相互融合。因此，各學(xué)科在立足于本學(xué)科教學(xué)研究基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生科內(nèi)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生打破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科間的融合，對(duì)學(xué)科間知識(shí)相互滲透，綜合應(yīng)用的能力。例如：我們以一種工業(yè)陶瓷的生產(chǎn)為素材，把有機(jī)物的性質(zhì)、聚合反應(yīng)、催化劑作用等化學(xué)知識(shí)和成型過(guò)程中真空抽濾、氣體分子數(shù)目減少和壓強(qiáng)變化等物理知識(shí)融合做題型，使學(xué)生對(duì)其中各個(gè)過(guò)程的化學(xué)變化、物理現(xiàn)象、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)加以解釋、計(jì)算。例如，從報(bào)道上得知某新型電池用甲醇、氧氣和強(qiáng)堿介質(zhì)制成

7、，以此為題材，把化學(xué)中的電極反應(yīng)和物理學(xué)的電功率聯(lián)系在一起，通過(guò)對(duì)這類題材的發(fā)掘，既有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的視角觀察社會(huì)、觀察生活、為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 在教學(xué)中，首先要教師把自己從教學(xué)過(guò)程的主宰者位置上走下來(lái)，樹立以學(xué)生為本的思想，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣、差異、充分理解學(xué)生中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛能。而教師的主導(dǎo)作用在于借助教材的內(nèi)容，通過(guò)自身的教學(xué)藝術(shù)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，活化學(xué)生的思維和培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中掌握良好的學(xué)習(xí)方法、技能和科學(xué)的思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只有這樣，才能使學(xué)生由被動(dòng)接受，變?yōu)樽詣?dòng)探索，成為學(xué)習(xí)的主人。教與學(xué)必須統(tǒng)一到這一點(diǎn)上。 總之，人天生就有一種探索未知的本能，濃厚的興趣是發(fā)生在過(guò)程中?；瘜W(xué)作為科