藍色簡潔教育說課教學技巧實用PPT教育課件

1、廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 用于教師說課/培訓課件/學校培訓 匯報人：XXX

2、 日期： XXX 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 目錄目錄 1什么是“說課” ？

3、 2怎么“說”？ 3“說”什么？ 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 什么是 “說課

4、” 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 什么是“說課” ？ 說課就是教師針對具體課題

5、，口頭表述教學設想 及其理論依據(jù)的教學活動。說得簡單點，說課其實 就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。你的 理論根據(jù)是什么？站在理論的高度對備課做出科學 的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不 是盲目的，是理性的而不是感性的。 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子

6、花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 說課的基本原則 說理精辟，突出理論性說理精辟，突出理論性 01 說課的核心在于說理，在于說清 “為什么這樣教”。因為沒有在理論 指導下的教學實踐，只知道做什么， 不了解為什么這樣做，永遠是經(jīng)驗型 的教學。 客觀再現(xiàn)，具有可操作性客觀再現(xiàn)，具有可操作性 02 說課的內(nèi)容必須客觀真實，科學合理，不能 故弄玄虛，故作高深，生搬硬套一些教育教 學理論的專業(yè)術語。要真實地反映自己是怎 樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非

7、科學、 完整的做法和想法，也要如實地說出來。引 起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識， 進而完善說者的教學設計。 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名

8、叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 說課的基本原則 34567 不拘形式，富有 靈活性 ，說課要 體現(xiàn)教學設計的 特色，展示自己 的教學特長。 說課過程中，盡量 展示先進的、現(xiàn)代 的教育思想。 在競賽類的說課過程中， 避免套用一知半解的思 想、方法等，只有深刻 理解才能活用，只有活 用才能自圓其說。 在有時間限定的情況下， 不必追求面面俱到，但 重點部分一定要說透。 語速要適中。 一個完整的說課包括評 說課、課后反思、答辯。 因此要做好相關問題準 備。評委往往以此來定 位說課者的教學素質、 教育修養(yǎng)。 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子

9、花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 怎么 “說”？ 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取

10、名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 走出誤區(qū)，正確“說課” 分清說課與上課。防止把說課變成“試教”或“壓 縮式上課”。有部分教師說課過程中一直口若懸河， 激動萬分地給大家“上課”

11、。講解知識難點、分析教 材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬 不誤地講給下面就座的各位評委聽。盡管如果他準備 的內(nèi)容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成 功的示范課。 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說

12、。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 走出誤區(qū)，正確“說課” 正確 “說課” 正確 “說課” 正確 “說課” 說課絕不是上課，二者在對象、場合上具有實質性的區(qū)別。 說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何 設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，如此設計的依據(jù)是什 么、預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性 報告，而不是施工過程的本身。 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停

13、了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 走出誤區(qū)，正確“說課” 要注重科學性、創(chuàng)新性、實效性。做到教材分析正確、透徹；學 情分析客觀、準確，符合實際；教學目的符合大綱要求、教材內(nèi)容 和學生實際；教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特

14、點、 有利于發(fā)展學生智能，可操作性強。同時，還要樹立創(chuàng)新的意識和 勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取

15、名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 走出誤區(qū)，正確“說課” 正確“說課” 要注重科學性、創(chuàng)新性、實效性。做到教材分析正 確、透徹；學情分析客觀、準確，符合實際；教學 目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和學生實際；教法設 計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利 于發(fā)展學生智能，可操作性強。同時，還要樹立創(chuàng) 新的意識和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有 所啟示和收益 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人

16、喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 說課的方法和技巧 說“準”教材 說“明”教法 說“會”學法 說“清”教學意圖 A C D E B 說“清”練習層次 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。

17、”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “說” 什么？ 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜

18、歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “說”什么？ 2 1 3 四說：說教材 說教法 說學法 說教學設計 五說：說大綱 說教材 說教法 說學法 說 創(chuàng)新點 教材 目的 過程 教法評價 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，

19、沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “說”什么？ 12345 說教材（內(nèi)容、 目標、重點、 難點、 關鍵 點、學情分析） 說教法（教學 方法、教具） 說學

20、法（學習方法、 學具） 說教學設計 （教 學環(huán)節(jié)、教學評 價） 說創(chuàng)新點 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。

21、”她笑笑，停了一下又說。 說教材 1、教學內(nèi)容（教材分析及設計思想） 首先要說明自己對教材的理解，對教材理解要透徹 。 任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構成一個系統(tǒng)。要說 出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學段、一個學年 的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。 說教學大綱的要求；教材編寫的意圖； 教材的前后聯(lián)系；學習類型的分析；前次概念與新知的聯(lián)系；自己的個性見 解等。 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好

22、，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 教學目標 02 03 01 目標 目標 目標 過程方法目標 知識技能目標 情感態(tài)度目標 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說

23、。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 優(yōu)化教學目標 制定目標要全面： （認知目標、能力目標、情感目標、 學科能力、德育滲透）。 制定目標要具體： 要將大綱中的總體性，綜合性目標分解 成本節(jié)課的具體的目標。只有具體了， 才能使教師可操作，可檢測。

24、 制定目標要適當： 要符合教學大綱要求，符合學生實際，要 有“識、 記、理解、運用”等層次要求， 不要隨意提高或降低。 制定目標要明確： 教學目標的表達要準確、簡明。 01 02 03 04 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停

25、了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 說教學重點、難點 說教學重點、難點 說重點 說解決重點的要點 說難點 說解決難點的要點 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說

26、起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 說教學重點、難點 關鍵點 可以增添教師的個人思維亮點。例如對教 材內(nèi)容的重新組合、調整以及對教材另類處理 的設計思路。 學生情況分析（身體及心理分析） 針對所教學生特點如實分析，制定相應策略。做到教 育的有的放矢。 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，

27、沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 說教法 說教法 主要說明“教什么”的問題和“為什么要 這么教”的道理。即在個人鉆研教材的基 礎上，說清本節(jié)課在教學方法上的主要特 點，為完成教學任務所采用的教學手段的 理論依據(jù)；為處理某個問題所采取的策略 和措施等。選擇何種教學方法，關鍵在于 教師

28、對教材特點和學生認知規(guī)律的把握， 但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹 “具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注 重思維性別”的原則。 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡

29、。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼π?，停了一下又說。 說教法 1.教學方法與 手段 2.說教具 在說教法和學法的同時，要 針對這堂課特定的內(nèi)容，充 分說明所選擇的教法及對學 生傳授這種學法的理由，對 相關的教學原則和教學規(guī)律 應十分熟悉。 教具運用得當、有序、互補 性、簡捷性好，有助于解決 教學的重點、難點。 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的

30、很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 說教法 說學法 （學具準備） 有些教師在這個環(huán)節(jié)中往往簡單的說自 己使用了啟發(fā)式、直觀式，學生運 用自我探究法、討論分析法等等。至于 教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見 下文，或者把“學法指導”理解為：解 答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技 能訓練等，這都是不正確的。 說學法 （學具準備） 說學法不能停留

31、在介紹學習方法這一層面 上，要把主要精力放在解說如何實施學法 指導上。主要說明學生要“怎樣學”和 “為什么這樣學”的道理。要講清教者是 如何激發(fā)學生學習興趣、調動積極思維、 強化學生主動意識的；還要講出教者是怎 樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征， 運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。 廣州海關財務處 廣州海關財務處 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 “我喜歡月季，但這

32、并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢?！彼πΓＡ艘幌掠终f。 “我喜歡月季，但這并不代表梔子花不好，沒人喜歡。所以，我給貓取名叫梔子花。說起來梔子花的清香真的很香呢。”她笑笑，停了一下又說。 說教法 在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡 導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要 特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重， 這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。 要 說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教 學中的師生關系，重新擺正師生的位置。要改變陳 舊的教者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我 講你聽”，學者在下面正襟危坐、目不斜視的“你 問我答”的教學模式。 其次，要注意對方法指導過程的 闡述，如教師是通過怎樣的情景 設計，學生在怎樣的活動中，養(yǎng) 成哪些良好的學習習慣，領悟出 何種科學的學習方法，即不但讓 學生“學會”，還要讓學生“會 學”、“樂學”。 廣州海關