小學(xué)語文作文教學(xué)探索

1、小學(xué)語文作文教學(xué)探索 一、重視情感培養(yǎng)，激發(fā)寫作興趣 在教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)真挖掘?qū)W生的情感因素，例如通過欣賞激發(fā)美感，感悟生活、提升悟性、思考人生、錘煉思想，以達(dá)到激發(fā)習(xí)作興趣之目的。如果教師沒有做到這一點(diǎn)，而是把作文當(dāng)作教學(xué)的任務(wù)來完成，沒有充分激發(fā)學(xué)生寫作文的自然性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。那么學(xué)生在寫作時(shí)，只會(huì)感到是在完成一項(xiàng)要交給老師看的作業(yè)，奉命行事，毫無寫作興趣可言。 二、讓閱讀成為寫作的基腳 “讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢姏]有閱讀的思維訓(xùn)練，學(xué)生無法寫出好文章。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸，讀寫二者相輔相成，緊緊相聯(lián)。讀寫如何結(jié)合，在操作的層面上，筆者覺得可以由淺入深，漸進(jìn)深入。（一）重視

2、重點(diǎn)詞語的理解、積累。詞語是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位，是作文的細(xì)胞。因此，要把詞語訓(xùn)練作為作文教學(xué)的最基本活動(dòng)之一。漢語詞匯具有豐富性、多義性的特征，在不同的語言環(huán)境中詞匯就有不同的涵義，必須重視對(duì)重點(diǎn)詞語的理解、積累、應(yīng)用。如小學(xué)語文老師領(lǐng)進(jìn)門中有四個(gè)關(guān)鍵詞語：“身臨其境”、“引人入勝”、“娓娓動(dòng)聽”、“無心插柳柳成蔭”。說它們是關(guān)鍵，是因?yàn)檫@四個(gè)詞語始終貫穿于課文過程，學(xué)生領(lǐng)會(huì)這四個(gè)詞語的要義，也基本上讀懂了整篇文章。在文本閱讀環(huán)節(jié)，語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯，為日后作文教學(xué)儲(chǔ)存豐富的詞匯資料庫。詞語教學(xué)是小學(xué)語文的重要部分，可以通過各種方法來實(shí)現(xiàn)。例如對(duì)詞語的理解可以采用模

3、糊意會(huì)法、通過比較琢磨法增強(qiáng)語感，意會(huì)詞義，又如讓小學(xué)生寫出描述動(dòng)作“快”的詞語，日常摘抄優(yōu)美的詞匯等簡單的訓(xùn)練方法。讓名言警句點(diǎn)亮學(xué)生的思想，用成語古詩增強(qiáng)學(xué)生的語感，詞語的積累為學(xué)生選擇語言和更生動(dòng)的表達(dá)創(chuàng)造了條件，為作文鋪下了堅(jiān)實(shí)的基石。（二）重視句子錘煉與運(yùn)用。如果說詞語是作文細(xì)胞，那么句子應(yīng)該是作文的血肉。詞語的理解和積累，歸根結(jié)底是為了運(yùn)用。也只有在運(yùn)用中才能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解及有效地積累。在現(xiàn)實(shí)的作文習(xí)作中，部分學(xué)生雖然擁有很豐富的詞語累積，但作文能力仍然不高，這其中有一個(gè)很重要的原因就是語句訓(xùn)練的欠缺。因此，作文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)語句的訓(xùn)練，例如：在破折號(hào)的后面補(bǔ)足句子的另一半：母

4、親這時(shí)候總會(huì)看著他的臉，搖搖頭這孩子真貪玩！魯佳的心里產(chǎn)生個(gè)愿望要給媽媽買一個(gè)漂亮的胸針。通過把句子補(bǔ)充完整，懂得通過人物的描寫把句子寫具體。此外，句子訓(xùn)練還有造句，句式對(duì)比，修辭手法的運(yùn)用，仿寫句、段等形式。作文教學(xué)必須重視句子的錘煉與運(yùn)用。在閱讀教學(xué)課上要教透，課外再強(qiáng)化練習(xí)，如此學(xué)生的作文語言便能有章有法，嚴(yán)謹(jǐn)有序。（三）重視學(xué)生的讀寫結(jié)合。讓學(xué)生會(huì)說、會(huì)寫是我們小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)之一。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！贝嗽掽c(diǎn)破了讀寫二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。作文教學(xué)不是純粹的“寫”，而是要在教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和掌握技能。在實(shí)踐中

5、，筆者盡可能地挖掘教材的語言學(xué)習(xí)因素，通過隨文練筆、佳作欣賞、名著拓展和詩文積累，從閱讀中汲取營養(yǎng)，讓學(xué)生把生活經(jīng)歷和感悟融入閱讀教學(xué)中來，這既是課文的延伸，也是個(gè)性化的表達(dá)，從而達(dá)到讀寫相長的目的。如，讓學(xué)生結(jié)合課文場(chǎng)景補(bǔ)充一段想象的說話，以課文的故事為背景續(xù)編故事；圍繞文中內(nèi)容的熱點(diǎn)問題展開討論，仿寫課文中的經(jīng)典片段?？傊?，課堂教學(xué)中教師要有強(qiáng)烈的鏈接作文意識(shí)：一有好詞佳句就要讓學(xué)生運(yùn)用，課文的典型結(jié)構(gòu)要讓學(xué)生仿寫，課文的寫作方法要設(shè)計(jì)作文遷移題，讓學(xué)生練一練。就這樣，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生用好一個(gè)詞、寫好一句話、寫好一段話、寫好一篇文章的能力，逐步積累表達(dá)的方法和技巧。 三、讓活動(dòng)激

6、發(fā)寫作的靈感 葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”作文得法于課內(nèi)，得益于課外。因此，作文要走進(jìn)生活。（一）加強(qiáng)說寫訓(xùn)練。加強(qiáng)說寫訓(xùn)練是作文的起步提前。說寫訓(xùn)練就是讓學(xué)生能說一句完整的話，能把話完整寫下來。小學(xué)生雖然學(xué)了不少口頭語言，但由于種種原因，往往是話說得不夠連貫，邏輯性不合理。因此，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察眼前的事物，讓學(xué)生有話可言，并能說完整的話。例如，通過讓學(xué)生持之以恒地寫一句完整的話的簡單訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)更加關(guān)注周圍的事物，更加詳細(xì)地描寫身邊的人與物，這為以后的寫作積累了素材，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。觀察是寫好

7、作文的基礎(chǔ)。魯迅先生說過：“對(duì)于任何事物都要觀察仔細(xì)、透徹，才好下筆，否則就難以寫出好的文章?！庇纱丝梢?，觀察在寫作中的重要性不言而喻。生活不乏美，小學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)特的個(gè)人生活經(jīng)歷，生活總是繽紛多彩、鮮活靈動(dòng)的真實(shí)，為何小學(xué)生一提寫作總是“詞匯貧乏，空無一物”，筆者以為，這源于小學(xué)生缺少善于觀察生活的“一雙慧眼”。要改變小學(xué)習(xí)作的這種窘境，就要讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活和感悟生活，在多姿多彩的生活中，去觀察、去甄別、去表達(dá)。詩人何其芳曾說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！庇^察是一種有意識(shí)的、有計(jì)劃的、持久的知覺，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活非常重要，要知道觀察并不是簡單的“看”。首先，觀

8、察要對(duì)事物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，不僅僅只是簡單的耳聽、鼻聞、手摸、眼看和嘴嘗，更重要的是要用心思。其次，培養(yǎng)學(xué)生觀察要有序，即觀察方法要按由遠(yuǎn)及近、由高至低、由頭到尾等一定的順序。第三，觀察要抓住特點(diǎn)，正所謂千人一面，細(xì)微之處才能給人以深刻的印記。寫作的沖動(dòng)來源于靈動(dòng)的生活。綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教師要抓好這幾個(gè)方面的訓(xùn)練：全面、有序、抓住重點(diǎn)、邊觀察邊想象和聯(lián)想。（三）教會(huì)學(xué)生積累生活。古人云：“書到用時(shí)方恨少?！睂W(xué)生寫作困難重重，往往是無事可說，無從落筆。究其原因還是生活積累少，問題出在沒有建立一個(gè)寫作文的材料倉庫，或者說學(xué)生沒有養(yǎng)成在生活中積累材料的好習(xí)慣。我們常說生活是創(chuàng)作的源泉，脫

9、離現(xiàn)實(shí)的寫作無疑是無源之水、無本之木。唐朝有個(gè)著名的詩人叫李賀，才華橫溢，據(jù)說他每天都會(huì)帶上錦囊，騎馬外出游歷，一旦觸景生情就會(huì)把好的詩句記在錦囊里，回來后再把零散素材加以整理。李賀一生給后人留下無數(shù)的光輝詩篇，都是源于隨手記下生活中的所看、所思和所感，從而不斷豐富自身的寫作資料庫。一切知識(shí)淵博、文思敏捷的名家能出口成章、下筆成文，都是他們?cè)谏钪腥辗e月累，不斷提煉、充實(shí)的結(jié)果。因此，小學(xué)作文教學(xué)要以引導(dǎo)學(xué)生親近生活、親歷社會(huì)、親合同伴，以培養(yǎng)學(xué)生善于生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣為首要任務(wù)，醞釀“傾吐”的愿望，使學(xué)生有話可說、有事可敘，最終走出“沒東西可寫”的寫作困境。教的形式?jīng)Q定了學(xué)的形式，教作文的效果制約了寫作文的結(jié)果。把興趣還給學(xué)生，把方法傳遞給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生在生活里體驗(yàn)、思考和感悟，并能將自己的所見所聞、所思所感用規(guī)范的書面語言正確地表達(dá)。有道是方法是過河的橋和船。其實(shí)，作文并不像你我想象的那么難！ 參考文獻(xiàn)： 陳海云小學(xué)作文教學(xué)與評(píng)價(jià)策略研究上海師范大學(xué)， 楊柳小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及改革對(duì)策研究天津師范大學(xué)， 李新農(nóng)