為歷史課堂教學插上和諧的翅膀

1、為歷史課堂教學插上和諧的翅膀 在創(chuàng)建和諧社會的大背景下，新課程改革隨之而來，打造新課改下的和諧課堂也成為時代發(fā)展的必然。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系。 和諧的師生關系是打造和諧歷史課堂的前提，課堂教學的空間充滿著無形的但又是最敏感的人為因素，教學是由教師與學生雙方共同完成的，師生的關系問題是教學過程的本質(zhì)問題，師生和諧是打造和諧歷史課堂的關鍵。打造和諧的歷史課堂，教師就要努力做到以下幾點。 一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心” 從現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，還要看“學”。而且要從學生如何“學”這個基點上來看教師怎樣“教”。一堂課究竟應該怎么上？傳統(tǒng)教學中教師是課堂的

2、中心，教師牽著學生走，學生圍繞著教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動地學習，其學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師講為中心的教學，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的歷史課堂教學，教師過多的講解、分析和歸納常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反，而導學案的應用，可體現(xiàn)以學生學為中心，解決教師包辦的問題，不失為一種有益的嘗試。 教學過程是教師與學生共同學習的過程，教師以完全平等的姿態(tài)與學生一起尋求答案的過程，只有做到這樣的“教”與“ 學”的整合，才能打造和諧的歷史課

3、堂。 二、從“注重知識傳授”轉(zhuǎn)向“注重學生的全面發(fā)展” 傳統(tǒng)的歷史課堂教學是這樣的：教師一邊向?qū)W生傳授歷史知識，一邊教給學生答題技巧；對于知識重點多次反復強調(diào)，對于知識難點則不厭其煩地說與練；學生會用所學知識解答練習題了，教學任務就算圓滿完成。其明顯表現(xiàn)為只重視傳授知識，忽視培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力。這與新課改是相悖的。 新課改理念下的課堂，是充滿學生成長氣息的課堂。在課堂教學中，不僅要使學生獲得歷史文化、歷史基礎知識與基本技能， 更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，增強學生對自然和社會的責任感。另外還要讓每個學生擁有健康的身心

4、，優(yōu)良的品質(zhì)，終身學習的愿望與能力，科學和人文素養(yǎng)，形成健康的審美情趣和生活方式，從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展，更要促進學生生命的和諧發(fā)展。 三、從“注重教學的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重教學的過程” “重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學中，只重視知識的結(jié)論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦歷史基礎知識。只注重結(jié)果的做法導致學生一知半解，造成思維斷層，降低了教學的質(zhì)量。 重過程就是教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學生通過了解基礎知識，概括知識要點，在練習中通過思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，

5、使學生思維在教學過程中得到訓練，既增長了知識又發(fā)展了能力。 和諧的歷史課堂應將學生對歷史知識的學習作為認識現(xiàn)實世界、適應未來生活的經(jīng)驗準備。 作為歷史教師除了要具備比較淵博的歷史專業(yè)知識外，還必須認真研究教學過程的每一個環(huán)節(jié)，從教材出發(fā)又不完全依賴教材。還需要不斷補充更新知識，從課外收集與教材密切相關的知識，尤其是時事新聞中與歷史緊密相連的內(nèi)容，以生活的理念進行歷史教學，不僅可以優(yōu)化教學過程，更著眼于學生的發(fā)展，使以實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處，也使我們的和諧歷史課堂得以不斷發(fā)展和延伸。 總之，和諧是一種能讓人身心愉悅的平衡狀態(tài)，堅持“以人為本”的和諧教育是實施素質(zhì)教育的一種模式。和諧的歷史教學過程能最大限度地激發(fā)學生的興趣和主觀