以“趣”激“趣”以“法”導(dǎo)“法”

1、以“趣”激“趣”以“法”導(dǎo)“法” 2011年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對識字教學(xué)有“認(rèn)識”和“會寫”兩種不同要求。其中第一學(xué)段要求“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中會寫800個左右漢字”。如何讓剛剛跨入課堂的學(xué)生愉快輕松地完成這一識字任務(wù)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。以教學(xué)的“趣味”激發(fā)學(xué)習(xí)的“興趣”，以“教法”的多樣化引導(dǎo)“學(xué)法”的自主化是一種成功的嘗試。 一、增強課堂教學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生識字的興趣 興趣是最好的老師。讓學(xué)生對看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生濃厚興趣的最好辦法就是根據(jù)學(xué)生的喜好，讓每一個筆畫、每一個漢字都充滿童趣。 1.游戲表演法 “找朋友”（同部首字歸類、同音字等）“送漢字娃娃回家”（筆畫數(shù)歸類

2、、聲韻歸類等）“摘星星”（比賽識字）等游戲能讓學(xué)生在玩耍中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。 在識字教學(xué)中，教師運用恰當(dāng)?shù)闹w表演，也能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，同時加深對漢字的記憶。如，在教學(xué)“木”字時，教師站得直直的，兩手向側(cè)下方展開，做出很舒展優(yōu)美的動作，然后模仿樹公公的聲音告訴學(xué)生：“這就是一棵漂亮的樹木，我的干筆直，我 的枝葉舒展。”一邊說著，一邊和字形做比較，讓學(xué)生充滿了興趣。 2.故事講述法 把漢字的筆畫合在一起編成一個個有趣的故事，既重視了漢字基本筆畫的教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如，教學(xué)“鳥”字時，教師講漢字王國里小鳥去參加選美比賽，筆畫們?yōu)樗釆y打扮的故事。在短小的故事中，學(xué)生不但能掌

3、握每個筆畫的位置、書寫注意點，還懂得了“團結(jié)才能成功”的道理。針對個別學(xué)生把“鳥”頭上的一撇寫成點的情況，教師可以創(chuàng)編小鳥脖子生病的故事讓學(xué)生糾正錯誤。又如，在比較認(rèn)識“于”“干”兩個字時，教師可以講“于”娃娃愛釣魚，需要魚鉤，“干”娃娃愛爬樹干，樹干沒有鉤的故事，讓學(xué)生在愉快中輕松區(qū)別了兩個容易混淆的漢字。 3.音樂繪畫法 第一學(xué)段的學(xué)生喜歡簡單明快的韻律，教師可以把一些漢字合成拍手歌。例如，在教學(xué)“合一合”一課時，和學(xué)生一起拍手唱：“三木森，三口品，兩木就為林；三人眾，三日晶，兩月就是朋。”教師還可以在檢查學(xué)生識字效果時用到對歌的方法。例如，在學(xué)完姐妹島一課后，針對課后生字，教師問：“什么

4、字有三點水吶誒嘿喲嘿？”學(xué)生答：“海字就有三點水吶誒嘿喲嘿。”教師問：“海字右邊是什么吶誒嘿喲嘿？”學(xué)生答：“海字右邊是個每吶誒嘿喲嘿?！焙唵蚊骺斓男蓸O大地激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，利用圖畫提高學(xué)生的識字興趣也是一種很好的方法。例如，在教學(xué)象形字的時候，教師可以讓學(xué)生邊繪畫邊識字，激發(fā)他們識字的 興趣。 4.字謎推想法 猜字謎是第一學(xué)段學(xué)生喜歡并擅長的。如，教學(xué)“滅”“旦”字時，教師讓學(xué)生猜字謎：“一棒子蓋住火”“草叢冒出太陽來”。除了教師出謎面以外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生相互出字謎。這樣既能教給學(xué)生識字的方法，也能發(fā)展學(xué)生的語言思維。 二、體現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，引導(dǎo)識字方法自主化 1.課內(nèi)閱讀中識字 在

5、課內(nèi)閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)重視教給學(xué)生識字方法。授課前，教師要對每課的生字進(jìn)行歸類：哪些字字音易錯，哪些字字形難辨，哪些字字義難懂。上課時，教師要給學(xué)生記憶字音、分辨字形、理解字義的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。 2.課外閱讀中識字 第一學(xué)段學(xué)生在學(xué)完拼音后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書。這樣，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，還可以借助拼音獨立識字。開始時，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩、古詩等，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事。教師可以在班里開辟一塊園地“我來教你識字”。讓學(xué)生課間把自

6、己認(rèn)識的新字工整地寫在園地里，上課時，教師利用幾分鐘時間，請小老師教讀、講述識字方法、介紹是在哪個句子中認(rèn)識的。這樣，課堂上學(xué)到的識字方法開始自主運用了。 3.課余生活中識字 漢語是母語，學(xué)生生活中漢字無處不在：校園宣傳標(biāo)語，同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地運用自己掌握的識字方法識字。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，該是多么興奮啊。教師可以利用積累與運用中的自主識字這一內(nèi)容，加入生活中常見的一些漢字組成“漢字城市”，讓學(xué)生在不同的城市里尋找自己認(rèn)識的朋友，漢字朋友最多的學(xué)生評為“識字大王”。評出的“識字大王”利用課余時間把自 己的朋友介紹給一些識字少的學(xué)