優(yōu)化作業(yè),提高學(xué)生的綜合能力

1、優(yōu)化作業(yè),提高學(xué)生的綜合能力 作業(yè)，是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。可以這么說，沒有不留作業(yè)的老師。留作業(yè)作為一種教學(xué)傳統(tǒng)，流傳至今，必然有它的優(yōu)勢(shì)所在 。作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，是教師了解學(xué)生的途徑，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固和升華的過程，是學(xué)生進(jìn)步的階梯。一位心理學(xué)家認(rèn)為：孩子一旦能自覺做好作業(yè)，對(duì)于他今后事業(yè)的成功發(fā)展，遠(yuǎn)比我們的想像要大。 但是作為現(xiàn)代社會(huì)的教師必須還應(yīng)該明確一點(diǎn)：留作業(yè)不僅僅是讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，會(huì)做題，考試得高分，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因?yàn)槲磥砩鐣?huì)，將是日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的社會(huì)，對(duì)學(xué)生各方面能力的要求也將越來越高。所以我們培育的人才，要適應(yīng)未

2、來社會(huì)發(fā)展的要求，就必須具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我創(chuàng)新的能力。所以培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力和綜合能力是我們教師的重要任務(wù)。作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的一條重要途徑，作業(yè)質(zhì)量的高低，直接影響對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。 所以，近幾年來，我在給學(xué)生留作業(yè)時(shí)，每次都要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)生作業(yè)，收到了非常好的效果?，F(xiàn)談一談我的作業(yè)設(shè)計(jì)。 一、布置有針對(duì)性、能提高學(xué)生綜合能力的作業(yè) 作業(yè)不在于多，而在于精。毫無選擇性的、大量的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。所以，在留作業(yè)時(shí)，我常常設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的、簡(jiǎn)明扼要的問題，使學(xué)生拾級(jí)而上，步步前進(jìn)、步步深入，最終能仿照老師的類似手段，獨(dú)立的得出結(jié)論，甚至創(chuàng)

3、造性的得出結(jié)論。學(xué)生的知識(shí)得到了應(yīng)用，且獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力 。 例如在講乙醇、醇類物質(zhì)時(shí)，針對(duì)醇的催化氧化反應(yīng)、消去反應(yīng)原理，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：寫出分子式為 c5h12o的有機(jī)物屬于醇的同分異構(gòu)體有幾種？這些同分異構(gòu)體中，哪些能催化氧化生成醛？哪些不能發(fā)生消去反應(yīng)？ 解答此題需要弄清三個(gè)問題： （1）飽和一元醇的同分異構(gòu)體的寫法 ，不知道寫法，同分異構(gòu)體容易寫不全或?qū)懼貜?fù)。 （2）醇的催化氧化反應(yīng)機(jī)理和能催化氧化生成醛的醇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) （3）醇的消去反應(yīng)機(jī)理和能發(fā)生消去反應(yīng)的醇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 有些學(xué)生做出了正確解答： 同分異構(gòu)體有8種，分別如下 同分異構(gòu)體的寫法：先寫碳鏈異構(gòu)，

4、再寫羥基的位置異構(gòu) （2）能催化氧化生成醛的有： ，此類醇的同分異構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為：其oh所連c原子上應(yīng)至少有2個(gè)h原子，即應(yīng)具有ch2oh 的結(jié)構(gòu)。 （3）不能發(fā)生消去反應(yīng)的有 ， 醇發(fā)生消去反應(yīng)的條件是：與oh直接相連的c原子的鄰位c原子上要有h原子，中與oh直接相連的c原子的鄰位c原子上沒有h原子，故不能發(fā)生消去反應(yīng)。 學(xué)生在解答這類題時(shí)，既要熟練掌握所學(xué)的知識(shí)，又要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，并且要不斷總結(jié)歸納學(xué)過的有機(jī)反應(yīng)機(jī)理，使所學(xué)知識(shí)不斷得到升華，鍛煉了能力。 二、布置實(shí)驗(yàn)探究性作業(yè) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著無可替代的作用。如果沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)就無法

5、達(dá)到預(yù)期的目的。另外，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力、相互合作、協(xié)調(diào)的能力，對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著巨大的作用。因此，我在教學(xué)過程中充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 例如，在講苯酚的弱酸性時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)驗(yàn)作業(yè)：如何驗(yàn)證苯酚與碳酸酸性的強(qiáng)弱？請(qǐng)先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。我把學(xué)生每四人分成一個(gè)小組，課下完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生的興趣很濃。第二天，每個(gè)小組都交上了他們的設(shè)計(jì)方案?？偨Y(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案有： （1）向苯酚鈉溶液中通入二氧化碳，若澄清溶液變渾濁，則證明碳酸的酸性比苯酚強(qiáng)。 （2）先向苯酚的濁液中加入碳酸鈉溶液，觀察有無氣泡出現(xiàn)，若

6、無氣泡生成再向苯酚鈉溶液中通入二氧化碳，若澄清溶液變渾濁，則可證明碳酸酸性比苯酚強(qiáng)。（說明：酸性較強(qiáng)的物質(zhì)可以制備酸性較弱的物質(zhì)，常溫下，苯酚在水中的溶解度不大，在溶液中生成時(shí)，溶液會(huì)變渾濁。） 學(xué)生的兩種方案都可行，第二種方案最好。這個(gè)方案，既能驗(yàn)證苯酚酸性與碳酸酸性的強(qiáng)弱，又能驗(yàn)證苯酚鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)的生成物是什么。根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，我給他們準(zhǔn)備了必要的實(shí)驗(yàn)用品，利用實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間完成此實(shí)驗(yàn)作業(yè)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：向苯酚的濁液中加入碳酸鈉溶液，濁液變澄清，但是不產(chǎn)生氣體，說明沒有二氧化碳生成。而向苯酚鈉溶液中通入二氧化碳?xì)怏w，澄清溶液變渾濁，說明有苯酚生成。 由此得出結(jié)論：碳酸酸性強(qiáng)于

7、苯酚 反應(yīng)的原理： 這兩個(gè)反應(yīng)原理在中學(xué)教材上理解起來比較難，而借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了事半功倍的效果。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也能使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散突破，并使學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)更為深刻，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鍛煉了學(xué)生的思維分析能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、相互協(xié)作能力。類似的作業(yè)我還設(shè)計(jì)了一些，例如，銅與濃硫酸反應(yīng)生成的白色晶體的檢驗(yàn)，濃硝酸性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等。遇到這類作業(yè)，學(xué)生往往樂此不疲。 三、布置歸納概括、總結(jié)性的作業(yè) 對(duì)于學(xué)生來說，善于總結(jié)與歸納是非常重要的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。凡有成就的人，都是善于總結(jié)歸納的人，只有不斷的總結(jié)歸納，才能形成自己的知識(shí)體系，才能有獨(dú)特的見解，才能有所成就

8、。但是有些學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了一種只喜歡記現(xiàn)成的結(jié)論、不愛自己獨(dú)立思考的習(xí)慣。這種靠單純記住別人現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)生，腦子里只有一些零散的知識(shí)點(diǎn)，沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以在做題時(shí)不能靈活應(yīng)用知識(shí)，也就沒有能力解決綜合性問題，也決定了在求學(xué)路上不能走多遠(yuǎn)。那么加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練就是十分必要的。這種能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以，在平常的教學(xué)中，我有意識(shí)的布置總結(jié)性歸納性的作業(yè)。先布置簡(jiǎn)單的總結(jié)性作業(yè)，例如，讓學(xué)生總結(jié)有機(jī)反應(yīng)類型，氧化還原反應(yīng)概念之間的關(guān)系等。再布置較復(fù)雜的作業(yè)，比如總結(jié)一小節(jié)的主要內(nèi)容，在講有機(jī)物的性質(zhì)時(shí)，及時(shí)總結(jié)一類有機(jī)物的性質(zhì)是非常重要的。這種能

9、力慢慢養(yǎng)成以后，就可以總結(jié)歸納一個(gè)單元的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而就可以根據(jù)需要，總結(jié)歸納自己所需要的東西。通過總結(jié)歸納，使零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來。這種能力的形成會(huì)使學(xué)生終生受益。 四、布置預(yù)習(xí)性作業(yè) 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我們教師的又一重要任務(wù)。學(xué)生只有具備了很強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立的探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就要重視預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過程，也就是自學(xué)的過程。在化學(xué)教學(xué)中，一些抽象的概念、原理、微觀反應(yīng)不經(jīng)過事先預(yù)習(xí)，是很難理解的，通過預(yù)習(xí)，就可以掃除障礙，提高聽課效果。 近幾年來，我在高中化學(xué)教學(xué)過程中，始終秉承“優(yōu)化作業(yè)，提高學(xué)生能力”的理念，努力做到要讓學(xué)生期待你留作業(yè)，而不要讓學(xué)生害