汗青頂崗練習(xí)教師小我總結(jié)_平面設(shè)計(jì)頂崗月總結(jié)

1、汗青頂崗練習(xí)教師小我總結(jié)_平面設(shè)計(jì)頂崗月總結(jié) 我們合營(yíng)練習(xí)的7位同窗按期地召開(kāi)小組會(huì)議交換教授教化方法和閱歷。在團(tuán)日晃蕩上我依據(jù)是汗青文化圣地的特點(diǎn)，建議小組多到的名勝事跡之處仰視。我們?cè)蛢晌恢笇?dǎo)師長(zhǎng)老師一同過(guò)湯泉康熙行宮遺址、興隆山敖龍寺、磬錘峰景區(qū)。別的我還向黌舍的其他老師進(jìn)修，不管這些老師是不是傳授汗青科目，但汗青就是過(guò)的一切，向他們進(jìn)修也是我專(zhuān)業(yè)之內(nèi)的工作，何況凡是老師就有值得我進(jìn)修的處所，“三人行，必有我?guī)熝伞！崩@揭捉生記住的話本身也應(yīng)當(dāng)身材力行。我虛心聽(tīng)取指導(dǎo)師長(zhǎng)老師和同窗的看法，坦然的注解本身的不雅點(diǎn)，盡我最大年夜的盡力賣(mài)力上好每一節(jié)課。在這一方面，我創(chuàng)造，在上汗青課時(shí)恰當(dāng)?shù)闹v

2、一些與同時(shí)代所講其他學(xué)科有關(guān)的汗青故事，會(huì)增長(zhǎng)同學(xué)的進(jìn)修。而其他學(xué)科師長(zhǎng)老師在講課時(shí)應(yīng)用一些汗青小故事引，解釋的效不雅也很好。比如我在第18課三國(guó)鼎峙講到曹操的時(shí)刻，可應(yīng)悠揭捉生在語(yǔ)文課中已學(xué)過(guò)的曹操的詩(shī)不雅滄海，來(lái)進(jìn)修和評(píng)價(jià)汗青上的曹操，語(yǔ)文師長(zhǎng)老師也可在講不雅滄海時(shí)對(duì)曹操的事跡進(jìn)內(nèi)行單。別的富酒杯理的汗青故事也是政治學(xué)科敘述道理的好例子。 在教法上我到要依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)實(shí)行相符實(shí)際的教授教化方法。在這交通閉塞，與外界交換較少的地區(qū)，師資尤其是農(nóng)村中學(xué)汗青、地輿、政治、生物老師特殊缺乏，加之黌舍訂這些科目只要成就，不看重教授教化的立場(chǎng)，有的黌舍干脆讓語(yǔ)數(shù)外老師代課，上課除了劃書(shū)，劃重點(diǎn)就是繞揭捉

3、生背題做題，這就使燈揭捉生漸漸損掉了進(jìn)修的和主動(dòng)性。這一狀況使我到日常教授教化要，豐富同學(xué)的常識(shí)，多用一些圖片和感性的器械引導(dǎo)同學(xué)，重視啟發(fā)同學(xué)，培育同學(xué)發(fā)散性思維，同學(xué)的想象力，培育同學(xué)的立異的精；多用創(chuàng)設(shè)情景的方法，繞揭捉生感知汗青，扮演角色，有感而發(fā)。例如在講第14課匈奴的鼓起及與漢朝的和戰(zhàn)時(shí)，處理珍貴漢與匈奴的關(guān)系，可繞揭捉生思慮如許的：“如不雅你是漢朝，你會(huì)如何處理與匈奴的關(guān)系，你會(huì)推敲哪些身分？”，之后繞揭捉生分別說(shuō)出本身的設(shè)法辦法，老師可舉例西漢初，漢文帝時(shí)，漢元帝時(shí)，東漢時(shí)匈奴的關(guān)系加以比較，最終總結(jié)出平易近族關(guān)系是由兩邊的實(shí)力和立場(chǎng)打算的；在講第7課大年夜變革的時(shí)代時(shí)，處理重

4、珍貴“商鞅變法”時(shí)，可繞揭捉生分別扮演奴隸主和奴隸，地主和農(nóng)平易近，國(guó)君，使同學(xué)認(rèn)清商鞅變法的汗青背景，我認(rèn)為這些做法既能調(diào)動(dòng)同學(xué)進(jìn)修的樂(lè)觀性，又能使同學(xué)較好的常識(shí)。同時(shí)課下也抓緊同學(xué)，繞揭捉生背的器械是必定要有的，這里的同學(xué)基本太差，光靠懂得是不克不及解決的，為了實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的懇求，要講背結(jié)合。作為一位七班級(jí)汗?fàn)帋熼L(zhǎng)老師，我要收集許多材料，除了查閱書(shū)本還要到網(wǎng)上查找材料，存眷比來(lái)的電視節(jié)目，以求將汗青同實(shí)際結(jié)合起來(lái)。 我是縣鎮(zhèn)中學(xué)練習(xí)小組7名頂崗練習(xí)老師中的一員，在七班級(jí)7、8班練習(xí)傳授中國(guó)汗青（人教版）上冊(cè)。在教室教授教化方面，在本學(xué)期20周的教授教化工作中，共完成包含新講課、課、試卷講評(píng)

5、課等情勢(shì)的30篇教案，教授教化工作籌劃1篇、籌劃3篇，上課60余節(jié)，自習(xí)若干，聽(tīng)課21節(jié)次，評(píng)斷會(huì)5次。完成教育查詢(xún)?cè)L問(wèn)2份，地區(qū)傳統(tǒng)平易近房建筑屋頂考察和一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。 在治理上我到教課過(guò)程中要抓好教室規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)規(guī)律性、組織性、自發(fā)性較差的同學(xué)的教育和引導(dǎo)。這里的落后生在學(xué)校被吵架慣了，在學(xué)校接收思惟教育時(shí)會(huì)形成必定的“免疫”，使轉(zhuǎn)化落后生的工作增長(zhǎng)了難度，是以我到育人方法要加倍人道化，心理溝通，而不是說(shuō)教。別的，我到在上課時(shí)，舉一些恰當(dāng)?shù)睦?，既可以或許繞揭捉生較好的懂得常識(shí)，又可以大年夜側(cè)面教育同學(xué)。例如，我在講第5課殘暴的青銅文明這一課時(shí)，在第二個(gè)小題面前目今有如許一句話“西周時(shí)代

6、已應(yīng)用必定的青銅耕具”，這里涉及到演習(xí)題的一道題“西周時(shí)代應(yīng)用大年夜量的青銅耕具”，很明顯此話有誤，為什憒西周時(shí)代只應(yīng)用必定而不是大年夜量的青銅耕具呢？奴隸主為了防止奴隸破壞對(duì)象，就發(fā)給他們一些比較的難以破壞的石質(zhì)，木質(zhì)對(duì)象，而青銅耕具比較被破壞，且制造比原用對(duì)象高，是以西周時(shí)代雖已有青銅器，但青銅耕具的應(yīng)用尚不普及，僅有必定。當(dāng)我說(shuō)完緣由時(shí)，創(chuàng)造如有一部分同學(xué)不睬解，于是我緊接著舉了如許一個(gè)例子，“這些奴隸是為戀氐懶打破壞對(duì)象的，奴隸主強(qiáng)迫他們勞動(dòng)，干活多累啊，他們也有偷懶的時(shí)刻，主假如破壞臨盆對(duì)象，大年夜家想想對(duì)象沒(méi)了還勞什么動(dòng)??？這就跟咱們某些同窗似的，他們?yōu)榱瞬粯I(yè)有意榜書(shū)本弄丟，當(dāng)我上

7、課讓你們拿出演習(xí)冊(cè)做演習(xí)的時(shí)刻，總有一些同窗閑著，沒(méi)書(shū)了唄，不消做啦，是吧？”我說(shuō)完這些話，大年夜部分同學(xué)這時(shí)都樂(lè)了，只有那些被說(shuō)中的同學(xué)低著頭，這下全懂了！還提示某些人。 我們七小我在一路生活，工作很忙，但大年夜家老是會(huì)抽出時(shí)間相互問(wèn)候，我們漸漸熟識(shí)，融洽的相處。我們常常在一路說(shuō)笑，談?wù)勗邳Z舍的時(shí)刻的工作，說(shuō)我們第一次會(huì)晤時(shí)的印象等。我和這里的師長(zhǎng)老師關(guān)系也特別好，我們常常在一路打乒乓球、談天等。這里的同學(xué)基本很差，但都挺懂事，即使我沒(méi)有教他們，可會(huì)晤后仍很虛心得打召喚，我也微笑地向他們回禮。如許但我照樣有時(shí)跟他們保持必定的，記得師長(zhǎng)老師說(shuō)過(guò)我們既要有親和力又要有威懾力。此次練習(xí)對(duì)我的社會(huì)閱

8、歷、人際關(guān)系也有很大年夜的贊助。 在教研上我樂(lè)觀介入黌舍和綜文教研組的晃蕩，參與教研會(huì)議。出自之外，我還總結(jié)若干張表格（故國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居平易近根本狀況表、原始農(nóng)耕時(shí)代表居平易近根本狀況表、夏、商、周根本狀況簡(jiǎn)表、秦始皇與漢文帝對(duì)比表、人教版上冊(cè)專(zhuān)題輯表人物和各時(shí)代文化成就簡(jiǎn)表等）和參考，供同學(xué)和老師參考。 4、進(jìn)修方面：我的課程支配地，一周6節(jié)課加2個(gè)晚自習(xí)，都要給同學(xué)上課。但我照樣抽出時(shí)間進(jìn)修專(zhuān)業(yè)常識(shí)、參看其他師長(zhǎng)老師的優(yōu)良教案，進(jìn)修教授教化方法。 練習(xí)的4個(gè)多月很快就要過(guò)了，回想練習(xí)路程我的心境此起彼伏，總結(jié)如下： 在4個(gè)半月的頂崗練習(xí)生活中，我學(xué)到了許多器械。這比在黌舍這么長(zhǎng)的時(shí)間里學(xué)到

9、的更、更豐富。但同時(shí)也讓我認(rèn)為本身以前進(jìn)修得不敷賣(mài)力等一些，比如講課常識(shí)過(guò)細(xì)，重點(diǎn)不凸起，解釋性說(shuō)話太多，像上述的那些與同學(xué)生活、進(jìn)修慎密相連的例子還太少，并且這些例子大年夜多是教室因時(shí)制宜，備課時(shí)沒(méi)有的克意的預(yù)備過(guò)。說(shuō)話規(guī)律性太強(qiáng)，例如一開(kāi)端在“商鞅變法”的背景，大年夜“鐵器和牛耕應(yīng)用和推廣，臨盆效力”到“封建地主階層和農(nóng)平易近階層”產(chǎn)生要經(jīng)受3個(gè)環(huán)節(jié)，分別是“私田開(kāi)墾起來(lái)”、“奴隸勞動(dòng)量增大年夜，奴隸開(kāi)兜氐懶，勞動(dòng)效力降低”、“奴隸主把一部分私田租種給奴隸，以臨盆樂(lè)觀性”，等我講完每一個(gè)環(huán)節(jié)和前后的接洽之后如有相當(dāng)一部分同窗不明白，跟不上思路，這超出同學(xué)懂得速度的限度，處理這一的方法還應(yīng)改

10、進(jìn)。與同學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，對(duì)于講課的節(jié)拍把握不是很好，有時(shí)原來(lái)一節(jié)課的內(nèi)容我卻要用兩課時(shí)來(lái)完成。此外，語(yǔ)音也有點(diǎn)小。并且，在4個(gè)多月的教授教化實(shí)踐中，我擅長(zhǎng)和愛(ài)好上處理習(xí)題的課，客不雅的評(píng)價(jià)，我只有這時(shí)才能真正發(fā)揮出本身的程度，大年夜標(biāo)題、選項(xiàng)、謎底手接洽其他相干常識(shí)考察同學(xué)，發(fā)散其思維，納、總結(jié)，講故事，處理圖片與文字的關(guān)系。這是我的，但也是我的劣處，沒(méi)有哪個(gè)優(yōu)良的師長(zhǎng)老師是只會(huì)講題，不會(huì)講課的，是以我的新講課的教授教化程度還有待加強(qiáng)。別的，在教授教化根本功上，我課上講課的進(jìn)度總不克不及與板書(shū)很好的合營(yíng)，這點(diǎn)也有待加強(qiáng)。 此次練習(xí)使我加深了對(duì)老師工作的和懂得，進(jìn)一步鞏固與成長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)理論常識(shí)，培育了自力大年夜事學(xué)校汗青教授教化及教育討論工作的才能，堅(jiān)決了我今后辦事于教育工作的理念。我希我們學(xué)院今后能多與中學(xué)（尤其是特點(diǎn)不合的各個(gè)區(qū)域的中學(xué)）接洽并和他們建立經(jīng)久的關(guān)系，以有利于開(kāi)展一系列的合作，包含課題的討論開(kāi)拓、教授教化設(shè)計(jì)、學(xué)科資本網(wǎng)站的扶植等等，并把這些義務(wù)都支配給我們，