作文,活潑不起來的這條溪(上)

1、作文,活潑不起來的這條溪(上) 關(guān)于作文與生活的關(guān)系，有一段很經(jīng)典的論述：“生活如源泉，作文如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水就會活潑潑地晝夜流個(gè)不歇?！鄙顚ψ魑暮苤匾?，毋庸置疑。語文老師面對作文廣泛引用這句話，一方面是借以強(qiáng)調(diào)生活對作文的重要性，另一方面有意無意地暗示了這樣一個(gè)信息：有了生活就有了作文。因此，為了讓孩子能夠作文，老師千方百計(jì)、挖空心思來為學(xué)生制造生活，以便讓作文這條溪活潑潑地“流”起來。盡管如此，現(xiàn)實(shí)作文的狀況卻仍是不容樂觀，這是為什么？ 要想弄明白這個(gè)問題，我們必須要知曉人能作文的前提條件：第一，要有內(nèi)容可寫，即要寫的思想和情感;第二，要有寫的這種能力，即把思想和情感轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z

2、言文字符號的輸出行為;第三，要有寫作的動機(jī)，即寫的這種需求或沖動。如果這三個(gè)條件不具備，寫作這件事就不會發(fā)生。條件一，可以理解為我們所說的“生活”?？墒牵幢阌辛松?，缺乏條件二和三，同樣是不能作文的。而我們的小學(xué)習(xí)作教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生用筆書寫思想和情感的這種能力;最起碼的作文需求也是現(xiàn)實(shí)存在的。這兩個(gè)條件我們暫且不談，光就第一個(gè)條件，也很有問題。只要活著的人，誰沒有生活呢？可是，有了生活，人就真的可以作文了嗎？很顯然，現(xiàn)實(shí)情況不是這個(gè)樣子。 于是，為了不去懷疑權(quán)威說法的正確性，為了讓不能說明的現(xiàn)實(shí)情況說得過去，就又有了諸如此類之云云：現(xiàn)在孩子的生活太簡單了，三點(diǎn)一線，沒有多彩的生活，所以就

3、沒有了作文的內(nèi)容，所以孩子到了寫作文時(shí)就要咬筆頭、撓腦袋，所以學(xué)生的作文就寫得干巴巴的作文寫不好的原因，都指向了孩子沒有生活或童年生活太單調(diào)。因?yàn)樯钍谴嬖诘模瑹o法回避，于是就在生活內(nèi)容的多寡上尋求學(xué)生寫不好作文的解釋。這里，需要特別指出的是，我們的孩子是一群天真爛漫的生命體，他們是有生活的，而不是沒有生活。 所謂生活，即一個(gè)生物體生命的活動過程和內(nèi)容。我一貫是這樣認(rèn)為的。而生活，又可分為現(xiàn)實(shí)生活、情感生活、理想生活。說孩子生活的單調(diào)，其實(shí)是指前者，而非后兩者。而后兩者，其本身內(nèi)容要比前者豐富得多，而這也是作文過程中最重要的內(nèi)容，把最重要的內(nèi)容都丟了，都忽視了，作文難寫，寫得干巴巴的，也就在所

4、難免了。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活和情感生活、理想生活之間，前者如果說是作文的骨架，后兩者則是文章的血肉，只有骨架而缺乏血肉的作文，不干巴巴的才怪呢！這就又牽涉到了現(xiàn)實(shí)生活的豐盈度、充實(shí)度。 孩子是從小學(xué)三年級開始寫完整的習(xí)作，三到六年級，就是913歲之間，這個(gè)年齡段的孩子，正是在學(xué)校求知時(shí)期，不僅小學(xué)如此，此后三到六年的中學(xué)，都是一個(gè)人求知的黃金時(shí)代。在求知階段的孩子，該有怎樣的生活才是豐盈、充實(shí)的呢？讓他們到社會上去闖蕩一回、歷練和體驗(yàn)一番，回來就能作文了嗎？就能寫好了？如果這種情況不現(xiàn)實(shí)，那我們不如退一步、十步、百步，退一萬步再來談這個(gè)問題：讓孩子們走入大自然，沐浴陽光和雨露，呼吸著野外新鮮的空氣，

5、奔跑在綠草、溪流相間的原野他們的生活是不是該豐盈、充實(shí)了呢？他們就能寫好一篇篇作文了嗎？如果真是這樣，我們小時(shí)候似乎是擁有了這樣多彩而快樂的童年生活，我們那個(gè)時(shí)代的人到寫作文的時(shí)候不僅人人不愁，并且個(gè)個(gè)都寫得妙筆生花了。很明顯，我們那個(gè)時(shí)代的人同樣擁有生活卻無法作文，面對作文也是很犯難的。如果以上的這些內(nèi)容還不足以說明問題，我們再來看看現(xiàn)實(shí)生活中的這種情況：生活在同一個(gè)時(shí)代，擁有同樣的藍(lán)天白云，上同一所學(xué)校，坐同一間教室，聽同一個(gè)老師上課，擁有的生活算是相同了吧？但每個(gè)班里，總有那么一些孩子會把作文寫得神形兼?zhèn)洌屓巳缍闷湮?、如歷其事、如臨其境，這又是怎么回事？難道寫好作文的這些孩子就比那些寫不好作文的孩子的生活豐盈了許多倍、充實(shí)了許多倍嗎？很明顯，現(xiàn)實(shí)情況也非如此。于是，我們又會找托辭：人與人之間的天賦不同，作文的效果就不同。是啊，天賦不一樣的人，最后寫出來的文章是不一樣的。可是，我們這里說的是生活豐盈程度與人的寫作啊，不是在談?wù)撊说奶熨x與寫作關(guān)系。因?yàn)檎J(rèn)識不到生活并非作文、擁有生活不一定就能作文，認(rèn)識不到從生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為作文內(nèi)容及能力需要關(guān)注點(diǎn)和敏感力的訓(xùn)練，認(rèn)識不清作文的本質(zhì)和其獨(dú)有的特質(zhì)，所以，我們一直為不能說明的現(xiàn)實(shí)情況和作文現(xiàn)象找理由、尋借口。 以上所有的論述都?xì)w于一點(diǎn)：擁有生活，并非一定能夠作文，并且就能把作文寫好！生活雖然豐盈、充實(shí)，但作文這