做好中小銜接 提升育人質(zhì)量

1、做好中小銜接 提升育人質(zhì)量 摘要_本文分析了中小銜接中存在的主要問題及產(chǎn)生的原因，從中小銜接的必要性出發(fā)，通過多種方法和途徑，圍繞學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識體系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、身心發(fā)展、學(xué)校管理等方面的銜接進(jìn)行了積極的研究與探索，形成了一些有效的做法，探索出了一些規(guī)律，相信能對當(dāng)前的中小銜接問題提供一些有效的幫助。 關(guān)鍵詞_中小銜接 策略 小學(xué)教育 中學(xué)教育 中小銜接，是指小學(xué)和初中兩個相鄰的教育階段之間在教育、教學(xué)、管理等方面的雙向連接。中小銜接，對初中和小學(xué)的教育、教學(xué)、管理來說，都是一項長期、細(xì)致而又重要的工作。從小學(xué)到中學(xué)的過渡，是我國九年義務(wù)教育重要的結(jié)合部，具有承前啟后的作用，對學(xué)校教育

2、教學(xué)質(zhì)量的影響很大。但這一結(jié)合部卻是義務(wù)教育階段長期被忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)，大多數(shù)情況下，小學(xué)和初中各自為政，沒有形成統(tǒng)一的中小銜接體系。小學(xué)教小學(xué)的，初中教初中的，缺乏整體的、一盤棋的意識，缺乏積極有效的溝通、交流、研究、思考和協(xié)作。 從小學(xué)升入初中，雖然學(xué)生年齡只增長了一歲，但空間、人際、知識、方法、心理等諸方面都發(fā)生了很大的變化。開展中小銜接研究，無論是在實踐上還是在理論上都具有極其重大的意義。如何才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)，更快地過渡，促進(jìn)九年義務(wù)教育整體質(zhì)量的穩(wěn)步提高，需要我們不斷思考、實踐和研究。如果不認(rèn)真研究，銜接不當(dāng)，勢必導(dǎo)致學(xué)生知識上難以掌握，生活上難以適應(yīng)，心理上難以承受的“三難局

3、面”。為了引導(dǎo)學(xué)生順利過渡，實現(xiàn)有效銜接，促進(jìn)“學(xué)生與環(huán)境、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、老師的教與學(xué)生的學(xué)”盡早盡快地相互適應(yīng)，協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，幾年來，我們對中小銜接進(jìn)行了積極的研究與探索，逐步形成了一些有效的做法，探索出了一些規(guī)律，為教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升起到了一定的積極促進(jìn)作用。 中小銜接的必要性 學(xué)生從小學(xué)升入初中，很多方面都有了很大的一個跨越，尤其是在以下幾個方面產(chǎn)生了顯著的變化。 空間跨度：學(xué)生從小學(xué)比較熟悉的校園來到了一個嶄新的校園，這個校園可能比原有的校園更大、更復(fù)雜，有更大的操場、更多的實驗室、更多樣的專業(yè)教室新的環(huán)境必然喚起學(xué)生對學(xué)校生活新的憧憬。 人際跨度：新的校園里，滿是新的老師、

4、新的同學(xué)。不同學(xué)生的個性特征更加鮮明，學(xué)生需要不斷地通過溝通與交流，從陌生逐步到了解、熟悉、相知，這是學(xué)生人際關(guān)系的一個新的起點，也是對學(xué)生溝通與交流能力的一個挑戰(zhàn)和考驗。每位學(xué)生都需要學(xué)會尊重、學(xué)會寬容，多為別人著想，共同營造一個新的人際關(guān)系環(huán)境。 知識跨度：小學(xué)與初中，學(xué)習(xí)的差異性很大。從小學(xué)到初中，知識的難度、深度、廣度、速度以及認(rèn)知的方式上都有很大的跨度。對比小學(xué)初中的教學(xué)特點可概括為“多、新、深、廣”。從課程門類來說，初一就有十多門課程，而且中學(xué)的教學(xué)要求比小學(xué)要高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比小學(xué)要重。小學(xué)的教學(xué)以直觀形象思維為主，老師講課具體形象、速度推進(jìn)慢、反復(fù)次數(shù)多。中學(xué)的教學(xué)則更加抽象，以理

5、解記憶為主，少而精，深入淺出、講練結(jié)合、主次分明，教師在教知識的同時更加注意教思維、教方法、提高能力。在教學(xué)方式上，中學(xué)階段更多使用探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的模式，每天的作業(yè)量也要大于小學(xué)階段。一天的課上下來，孩子會感到節(jié)奏很快，這對大多數(shù)學(xué)生來說是一個很大的飛躍，也是一個新的挑戰(zhàn)。 心理跨度：升入初中后，學(xué)生由“小學(xué)生”變成了 “中學(xué)生”，這一名稱的變化必然引起學(xué)生心理的變化，自豪感、新奇感、事事想表現(xiàn)自己的沖動油然而生。學(xué)生不再認(rèn)為自己是一個小孩子。從心理定位上，他們渴望得到更多的自主，更喜歡嘗試和冒險等。他們單純、熱情、精力充沛、善模仿、好動，但缺乏自控能力。 同時，現(xiàn)在的小學(xué)畢業(yè)生也存在著鮮

6、明的時代特點，視野開闊、知識面廣、有興趣、有期待。比如英語，現(xiàn)在的孩子詞匯量都較大，部分學(xué)生已基本能識讀初一、初二教材中的詞匯并且對語法知識有了基本的了解，絕大部分學(xué)生保持了較為高漲的學(xué)習(xí)興趣，對課堂有期待。部分學(xué)生有出國生活、旅行或參加過外教班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了比較強(qiáng)的聽說能力。 但他們整體也存在明顯的不足，如比較自我；不能堅持，缺乏毅力；專注度不夠，興趣廣泛而不持久，易轉(zhuǎn)移；吃苦精神不夠；面對挑戰(zhàn)的勇氣和信心不足等。 諸如此類的變化與特點，都需要我們認(rèn)真地研究，探索順利過渡和跨越的有效方法和措施。 中小銜接中的策略研究 1.加強(qiáng)交流與溝通 促進(jìn)中小銜接必須從相互了解開始。近幾年，我們邀請小

7、學(xué)教師和學(xué)生走進(jìn)中學(xué)校園，走進(jìn)中學(xué)課堂，讓小學(xué)教師和學(xué)生了解初中教育教學(xué)要求和對學(xué)生習(xí)慣、能力的要求，為學(xué)生進(jìn)入初中順利過渡提供良好的幫助，使中小銜接不脫節(jié)。同時，初中老師也走進(jìn)小學(xué)，了解小學(xué)的課堂；走近小學(xué)生，和小學(xué)生進(jìn)行交流和訪談；走近小學(xué)生的家長，通過講座和溝通，使家長了解小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)狀況及其小學(xué)階段教育教學(xué)方式等，宣傳中小銜接的理念和具體要求。同時，組織學(xué)科老師開展中小學(xué)老師間的業(yè)務(wù)交流，開展對口教研活動，探索在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面如何更好地銜接。 2.扎扎實實做好入軌教育 初中階段的任務(wù)是“立規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣、打基礎(chǔ)、重能力、求發(fā)展”，新初一的入軌更是強(qiáng)調(diào)立規(guī)矩、

8、養(yǎng)習(xí)慣、打基礎(chǔ)。小學(xué)到初中的銜接工作也正是基于此。 利用好暑期進(jìn)行入軌教育。我們第一時間召開年級家長會，和家長統(tǒng)一認(rèn)識；編寫暑期生活指導(dǎo)，幫助學(xué)生利用好暑假，完成小學(xué)到初中的過渡。在暑期進(jìn)行全員家訪，在這一過程中，班主任不僅先期認(rèn)識并了解了每一個學(xué)生，知道他的學(xué)習(xí)及生活的方方面面，還通過與家長的溝通，多角度、多側(cè)面地認(rèn)識了每一個孩子。這都為第一時間了解孩子的現(xiàn)狀，并有針對性地提出要求，幫助孩子更快更好地適應(yīng)中學(xué)生活奠定了基礎(chǔ)。 開學(xué)前的入學(xué)教育。內(nèi)容和主題涉及到我們的文化、我們的規(guī)則、我們的學(xué)習(xí)、我們的榜樣、我們的校歌、我們的體育及軍訓(xùn)等。這些都為學(xué)生了解校園文化、培養(yǎng)紀(jì)律意識、集體觀念和吃苦

9、耐勞的精神，建立榮譽(yù)感、責(zé)任感、使命感，更快培養(yǎng)起更高的視野和高遠(yuǎn)的追求做了積極的鋪墊。 3.有主題、成系列的年級學(xué)生會 年級的工作在初始階段緊緊圍繞“行為習(xí)慣和規(guī)范養(yǎng)成”及“學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成”，開展系列的年級學(xué)生會。一般來說，我們差不多每兩周就召開一次年級學(xué)生會，引導(dǎo)學(xué)生過渡和適應(yīng)。例如，在上屆初一年級第一學(xué)期我們召開“分層教學(xué)指導(dǎo)”“尊敬我們的老師，尊敬我們的課堂”“優(yōu)秀，體現(xiàn)于你的行為”等學(xué)生會。一系列的學(xué)生會使年級在整體風(fēng)貌上能保持高度一致，學(xué)生在這些活動中逐漸適應(yīng)了中學(xué)生活，喜歡上了中學(xué)生活。 4.開展家長沙龍，形成教育合力 為了更好地深化家庭教育、優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境，形成學(xué)校教育

10、與家庭教育的合力，四中開展了家長沙龍系列活動，邀請四中校長和教師主講學(xué)校的家庭教育面對青春期，父母的溝通策略優(yōu)秀是一種習(xí)慣語文學(xué)習(xí)的道與術(shù)等。 中小銜接研究中的幾個重要方面 1.學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接 葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹阢暯拥谋姸鄡?nèi)容中，最重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，比如良好的閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、認(rèn)真記筆記的習(xí)慣、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣等；由被動的在老師的帶領(lǐng)甚至呵護(hù)中學(xué)習(xí)變成自己思考探索；注重學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上更注重學(xué)習(xí)方法。這些都需要在小學(xué)初步養(yǎng)成，在初中逐步將這些學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化成一種自覺的

11、行為。 四中的校規(guī)有170多條，也比較細(xì)，比如關(guān)于節(jié)電的內(nèi)容：教室內(nèi)6人或者6人以下，可以開3盞燈，12人開6盞燈。我的一個學(xué)生家長在半年前說，他全家都是人走燈不滅類型的，但孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)一年后，開始在家隨手關(guān)燈了，這就是教育的作用。在課堂要確保學(xué)生關(guān)注度、參與度、有序度方面達(dá)到滿意的結(jié)果，每節(jié)課要有課堂情況反饋表，在每月的年級大會上要進(jìn)行講評。作業(yè)環(huán)節(jié)，班主任老師與任課教師協(xié)同進(jìn)行管理，班主任老師主要在是否完成與是否獨立完成方面做面向全體的工作，任課教師則在作業(yè)質(zhì)量方面進(jìn)行控制與管理。好習(xí)慣就是在這些常規(guī)要求和規(guī)范中自然而然地形成。 2.知識體系上的銜接 小學(xué)與初中階段的知識體系，既是獨立存

12、在的，又是相輔相承的。教師為學(xué)生鋪墊搭橋，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡，做好知識的相輔相承是解決問題的關(guān)鍵。 3.教學(xué)方法上的銜接 小學(xué)階段由于科目少，每節(jié)課的授課內(nèi)容也較中學(xué)少，因此課內(nèi)提問次數(shù)較多，問題多半講得較細(xì)，有時還可反復(fù)講、反復(fù)練，學(xué)生消化的時間較長。小學(xué)時更多是被動式的接受學(xué)習(xí)，甚至是老師在前面拉、家長在后面推，應(yīng)付考試不會有很大的問題，只要遵紀(jì)、用功，成績都會很好。所以大部分的小學(xué)生在老師的幫助下基本可以掌握好小學(xué)的有關(guān)知識。另外，小學(xué)的學(xué)習(xí)因為一般沒有統(tǒng)一考試的檢驗，所以留下了很大的空間來實行快樂教育。而中學(xué)更加講究學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要有符合自己實際情況和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，要逐步形成自主的

13、學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯、總結(jié)等學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，要科學(xué)安排、高效持續(xù)才能保持成績穩(wěn)定，如先預(yù)習(xí)后聽講，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先思考后提問等。還要有主動性和計劃性，主動追著老師問問題，而不是回家纏著父母；主動制定學(xué)習(xí)計劃，而不是只做家長制定的計劃的執(zhí)行者。 4.學(xué)習(xí)方法上的銜接 要注重對時間的安排。初中科目增多、作業(yè)量增大，而每天晚上在家的時間卻沒有變化，這就要求我們必須學(xué)會合理安排時間。白天在學(xué)校，可以利用中午午自習(xí)的時間盡可能多地完成一些作業(yè)，這可以減輕回家后的作業(yè)壓力。另外，對于歷史、地理、政治、生物等科目，一定要利用好課上的寶貴時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)、記憶，以騰出更多時間應(yīng)對語文、數(shù)學(xué)、英

14、語這樣的重頭戲。 要做好復(fù)習(xí)工作。小學(xué)時，經(jīng)常做的一件事情就是考前突擊復(fù)習(xí)，到初中后很多學(xué)生仍很難改掉這樣的不良習(xí)慣。到了初中，尤其是初二、初三，將會發(fā)現(xiàn)這種辦法不再靈了，必須學(xué)會“此刻事此刻畢，當(dāng)日事當(dāng)日畢”。另外，可以準(zhǔn)備一個錯題本，平時隨時積累錯題，減輕考前的復(fù)習(xí)壓力。 要有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，尤其是自主進(jìn)行基礎(chǔ)知識點落實的意識。初中的學(xué)習(xí)包括大量的基礎(chǔ)知識，考試時對于這些知識掌握的精準(zhǔn)度有很高的要求，而教師又不可能花大量時間帶學(xué)生復(fù)習(xí)，因此需要學(xué)生養(yǎng)成在課下自己主動反復(fù)、落實基礎(chǔ)知識的習(xí)慣。這樣才能夠更輕松、更平穩(wěn)地完成過渡。 要有將學(xué)習(xí)體會落實到筆頭的習(xí)慣。好記性不如爛筆頭，落實到

15、筆頭強(qiáng)調(diào)的是對所讀所學(xué)進(jìn)行更深層面的思考和提煉，也就是讓思維過程更完整。學(xué)生如果只有輸入，沒有思考，沒有輸出，所學(xué)的知識就不會留下深刻印象。如語文學(xué)習(xí)，多做摘抄，多寫批注，多寫讀書筆記或隨筆。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，既能鍛煉欣賞和思考能力，又能豐厚積淀，較為輕松地完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡。 5.身心發(fā)展上的銜接 隨著學(xué)生年齡漸長，進(jìn)入青春期后，學(xué)生自尊心、自我意識更強(qiáng)，對家長的逆反、對異性的好奇、對自己的關(guān)注等都會變得更強(qiáng)，也會帶來更大的壓力。為此，我們在初一年級開展男、女生課堂及“好男孩好女孩”的活動。 一個班級的穩(wěn)定在于女生的穩(wěn)定，一個年級的穩(wěn)定也在于女生狀態(tài)。此外，初一年級很多女生都是初次來月經(jīng)，

16、而孩子在這些問題上的知識又甚少，因此，在11月份前后，學(xué)校召開了年級全體女生會。在女生會上，我們從女孩子的青春期生理發(fā)育開始說起，涉及了一系列在生理發(fā)育時應(yīng)了解的知識，應(yīng)注意到的問題，并引入到對“美”的探討上。 在女生會后，我們又借助學(xué)生處的幫助，與初二的學(xué)長們一起，開展了兩次男生課堂活動。從學(xué)生的反饋來看，孩子們的感受都非常好。 關(guān)注學(xué)困生，及時鼓勵，幫他們樹立信心，并在學(xué)習(xí)上給予具體的指導(dǎo)和幫助，使他們不掉隊。對于學(xué)困生，適當(dāng)降低要求，在布置作業(yè)時只要求先掌握應(yīng)知應(yīng)會的題目，并對他們?nèi)〉玫狞c滴進(jìn)步及時給予表揚和鼓勵，用教師的的耐心、關(guān)心贏得他們的信任，盡自己所能努力學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。 中小銜接研究中的問題與思考 第一，學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和自主能力的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的任務(wù)，而且每一屆學(xué)生的特點又不同，教師的教學(xué)方法也要不斷適應(yīng)這種變化。 第二，搞好中小學(xué)習(xí)銜接，需要中小教師的通力協(xié)作。從中小學(xué)銜接教育的研究中發(fā)現(xiàn)，我們的研究不能單停留在初一