在初中生物課堂中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的探索

1、在初中生物課堂中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的探索 中圖分類號：g633.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： c 文章編號：1672-1578（2012）11-0124-01 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“在生物課程改革的過程中，必須要注重探究式學(xué)習(xí)。”在初中生物教學(xué)中，要想使得學(xué)生的知識與能力，以及價(jià)值觀等得到全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與各種探究活動(dòng)是非常有必要的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式探究學(xué)習(xí)，對于生物課堂教學(xué)效率的提高，以及教學(xué)模式的改革，有著重要的作用。因此，加強(qiáng)在初中生物課堂教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的探索有著非同尋常的意義。 1 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想 大膽猜想是探究式學(xué)習(xí)的開始。在生物

2、教學(xué)過程中，在沒有驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果之前，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣更能夠使學(xué)生的探究興趣得到激發(fā)。比如，在進(jìn)行某種食物的能量測定活動(dòng)中，生物老師要首先對學(xué)生提出問題進(jìn)行有效引導(dǎo)，比如“花生的能量與核桃的能量相比較，哪個(gè)能量更多？”，再如“開心果有能量嗎？”等。然后老師要將學(xué)生提出的問題進(jìn)行集中處理，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的探究課題，盡量讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的研究主題都不一樣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加集中注意力去對問題進(jìn)行思考與研究。 2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 生物學(xué)科是將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察與實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的關(guān)鍵方法，其對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、分析能力的提高，以及科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成等都有著重要的積極作用

3、。比如初中二年級生物教學(xué)中，有一節(jié)是講生殖發(fā)育的，當(dāng)講到魚的生殖發(fā)育時(shí)，有的學(xué)生由于自家養(yǎng)育，并且觀察過小魚出生后能夠立刻躲起來的情況，不免會(huì)認(rèn)為大魚產(chǎn)下的不是卵，而是小魚。這時(shí)生物老師不要告訴學(xué)生魚類生殖發(fā)育的知識，而是要鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，采取比賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生探究這個(gè)問題。在下一節(jié)生物課堂上，有的學(xué)生便能夠給出魚類生殖發(fā)育的相關(guān)知識了。一定會(huì)有學(xué)生通過查資料得到魚類的受精發(fā)育有四種情況，即體內(nèi)受精、體外發(fā)育，體外受精、體內(nèi)發(fā)育，體內(nèi)受精、體內(nèi)發(fā)育，以及體外受精、體外發(fā)育。通過這樣的生物教學(xué)過程，不僅能夠使得學(xué)生觀察中的疑惑得到解決，而且使學(xué)生增長了相關(guān)知識，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生日后觀察能力

4、的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3 強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識 創(chuàng)新是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要理念之一，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識是每一位人民教師的責(zé)任。初中學(xué)生在生物課程學(xué)生中表現(xiàn)出的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性方法，生物老師要給以肯定，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)。比如在初中一年級生物教學(xué)中，進(jìn)行“光對鼠婦的影響”這一節(jié)知識的教學(xué)時(shí)，老師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)教材進(jìn)行操作的，通過在鞋盒一側(cè)蓋上書來創(chuàng)造黑暗環(huán)境，通過在另一側(cè)蓋上無色玻璃來創(chuàng)造明亮環(huán)境。但是不乏有個(gè)別學(xué)生通過在無色玻璃的一面貼黑紙，一面不貼，然后將其蓋在紙盒上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)黑暗與明亮兩種環(huán)境的創(chuàng)造。我們必須肯定個(gè)別學(xué)生的方法具有創(chuàng)新性，值得肯

5、定。 4 提高學(xué)生探究的主動(dòng)性 初中生物學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，不僅僅是使學(xué)生將生物知識學(xué)會(huì)，更主要的是讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用生物知識，并且要能夠通過主動(dòng)探究，逐漸摸索出更適合自己的生物課程學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使得初中學(xué)生終身受益。初中生物課堂的探究式學(xué)習(xí)過程需要在生物老師的耐心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。而在新課程的要求下，我們應(yīng)該如何提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位成為當(dāng)前初中生物教學(xué)的重要問題。首先，生物老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手，親自實(shí)踐。其次，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間要相互交流，加強(qiáng)合作，使學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮。第三，生物老師要采取正

6、確的方法進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。 5 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢 生物學(xué)科是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然是探究式學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是生物老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生作為旁觀者，沒有參與權(quán)，這樣不僅不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的產(chǎn)生，更無法使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。因此，將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為探究式實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)中，定能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在進(jìn)行“種子在呼吸作用中釋放二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)根據(jù)課本的提示，驗(yàn)證種子在萌發(fā)的過程中會(huì)使得澄清的石灰水變的渾濁。但是，學(xué)生由于受到自身知識的局限性，很少有人知道是二氧化碳使得石灰水變渾濁

7、的。這時(shí)，生物老師就可以引導(dǎo)學(xué)生探究是否是二氧化碳將石灰水變的渾濁的。由此學(xué)生的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來，經(jīng)過思考與討論，學(xué)生便想到了通過吹氣來驗(yàn)證這一事實(shí)，通過比較可知，種子在進(jìn)行呼吸作用時(shí)釋放出的氣體與人呼出的氣體是一樣的，進(jìn)而得出結(jié)論：是二氧化碳使得石灰水變渾濁的。學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅了解了學(xué)習(xí)過程，更學(xué)會(huì)了思考與學(xué)習(xí)，必然也使得學(xué)生對生物學(xué)習(xí)更有興趣。 6 適當(dāng)延展探究空間 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)的目的不僅僅是使學(xué)生學(xué)習(xí)到生物知識，更要讓學(xué)生掌握探究方法，提高問題的探究能力。在初中生物教學(xué)中，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識、提高生物教學(xué)效率的重要方法。不論是觀察、調(diào)查，還是實(shí)驗(yàn)、資料分析等，都屬于科學(xué)的探究性活動(dòng)。在當(dāng)前的生物教材中，各種探究活動(dòng)往往與教學(xué)內(nèi)容穿插在一起，生物老師在教學(xué)的過程中還可以將探究活動(dòng)由課上延伸到課外，使學(xué)生通過課外的探究提高探究能力。 綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，而且能夠有效提高生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生物