在無拘無束中暢享自主學(xué)習(xí)樂趣

1、在無拘無束中暢享自主學(xué)習(xí)樂趣 摘 要：在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視自主學(xué)習(xí)。只有充分放開，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自由自在、無拘無束，讓各種新鮮的教學(xué)形式、教學(xué)活動成為語文教學(xué)的常態(tài)，我們的語文教學(xué)才能夠充滿樂趣和活力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 能力 樂趣 中圖分類號：g623.2 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1004-6097（2013）08-0070-02 作者簡介：范錦華（1978），女，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，江蘇海門市三和小學(xué)語文教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。 在小學(xué)語文課堂上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須要使學(xué)生感到自己是語文學(xué)習(xí)的掌控者，成為語文學(xué)習(xí)的主動求索者，

2、激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度胝Z文課堂教學(xué)中。為此教師必須解開各種束縛，使語文課堂成為學(xué)生自由成長的“陽光牧場”。 一、童言無忌諱 語文課堂上的各種碰撞出來的火花，往往來自于學(xué)生的自由交流。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，營造寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生充分表達自己的所思所想，從學(xué)生別具一格的發(fā)言中挖掘出與眾不同的閃光點。 （一）有感即言 三思而后行，但不必三思而后“言”。課堂上，教師善于鼓勵學(xué)生及時地表達自己閃現(xiàn)的思維火花，可以促使學(xué)生更加積極地思維，也容易誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛質(zhì)，讓課堂時刻充滿驚喜。 比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第七冊軍神一課時，筆者問道：“經(jīng)歷了三個多小時的手術(shù)，依然能說出刀數(shù)，說

3、明了什么？”筆者故意請了一位剛剛參加學(xué)校秋季運動會的學(xué)生回答，他馬上說道：“我覺得元帥很了不起！我參加1000米長跑的時候，累得不得了，根本記不得自己跑了多少圈。到最后我的大腦都一片空白了！”一石激起千層浪，學(xué)生的思維馬上被打開了，他們結(jié)合自身的經(jīng)歷，暢談自己的想法，通過對比，從內(nèi)心深處感受到了的堅韌和頑強。 （二）有備而辯 引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，在積極互動的“辯”中加深學(xué)生對于文本的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。為了能夠使辯論更充分、更深刻，筆者非常注意組織辯論前的準備工作。筆者要求學(xué)生自主建立辯論小組，每個小組成員必須要有論點的佐證材料，諸如圖片、書籍、乃至錄像材料，言而有據(jù)且言而有理，在自由

4、表達的同時滲透思維的縝密性。 二、思維無禁區(qū) 根據(jù)文本內(nèi)容特點，有意識地采用各種設(shè)疑、激疑方法，為學(xué)生提供探索的良好素材，是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效的重要保障。在引導(dǎo)學(xué)生主動釋疑的過程中，教師要劈開各種人為的思維牢籠，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。 （一）有法可依 學(xué)生質(zhì)疑、釋疑能力的發(fā)展，有賴于教師耐心細致、富有技巧性的點撥和引導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其引發(fā)思考的角度也不同。比如有的文章標(biāo)題新穎別致，可以從課題入手，讓學(xué)生對課題進行質(zhì)疑；有的文章中有“點睛”作用的重點段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就此展開品析思考；有的文章中標(biāo)點符號的運用富有深意，也可以讓學(xué)生展開想象，進行思維的延伸和發(fā)散等。 （二）有異則喜

5、有時，課堂上學(xué)生提出了與眾不同的問題，甚至與既定內(nèi)容偏離，面對這種狀況，我們不應(yīng)急于否定更不應(yīng)忽略，而應(yīng)充滿期待，引導(dǎo)學(xué)生充分地表達自己的觀點、闡述自己的理由。而這往往會帶給我們意料之外的驚喜和收獲。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第八冊三顧茅廬一課時，有學(xué)生提出一個問題：“劉備是怎么知道諸葛亮這個人的？”筆者一時語塞，只得說“老師一時記不清了，回頭查查三國演義再告訴大家?！边@個學(xué)生得意地笑起來，說：“老師，我知道，是徐庶。”原來，這個學(xué)生的父親是一個集郵愛好者，正好有三國演義系列郵票中“三顧茅廬”這一張（也就是課文課題左邊的這張郵票），于是這位父親就給兒子講了這則三國故事，現(xiàn)在這個小家伙拿出來考老師

6、了！正是因為學(xué)生非一般的提問，拓展了學(xué)生的課外知識，豐富了學(xué)生的視野。 三、行動無拘束 基于學(xué)生的心理特點，語文課堂教學(xué)形式的多樣性對于保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與熱情和持久度具有重要的作用。教學(xué)過程中各種活動形式應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的興趣愛好，突出主體性、開放性和挑戰(zhàn)性，在活動中增強學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。 （一）有演而樂 孩子們往往都是天生的演員，他們會在各種角色扮演中投入自己最大的熱情和努力。根據(jù)文本內(nèi)容，有針對性地開展一些課本劇的表演活動，學(xué)生會從中體驗到巨大的樂趣。同時，只要教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點撥，他們會很起勁兒地去研究課本中人物的神情、語氣以及動作等，從而幫助學(xué)生更深入地理解文章中人物的特征，加深

7、理解。教師還應(yīng)注意對“觀眾”的要求，通過評選“最佳演員”等形式，引導(dǎo)學(xué)生對表演活動進行評析，實現(xiàn)全員參與。 （二）愛現(xiàn)而優(yōu) 充分地展現(xiàn)自己的水平和能力，能夠贏到伙伴們的贊賞，得到老師的鼓勵和贊揚，會激發(fā)學(xué)生的后繼動力，讓他們能夠?qū)⑦@些行動長久地堅持下去。筆者經(jīng)常在班級上組織一些綜合性的語文知識競賽活動，不僅僅考查學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，更是對學(xué)生課外閱讀和積累的一次次成果檢閱。如詞語接龍、我是小小故事王（講成語故事比賽）、我是小詩人（背誦古詩比賽）等，為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺，激發(fā)了學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的持久動力。 四、時空無限制 語文教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在課堂之上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生

8、走向社會、走向生活，在更廣闊的空間中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的巨大樂趣。 （一）走出去 課堂上的教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生的沖擊總是有限的。通過課外延伸，讓學(xué)生去觸摸社會生活中的相關(guān)內(nèi)容，將加深學(xué)生的體驗，從而讓學(xué)生的感受更加深刻。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第五冊北大荒的秋天一文時，盡管學(xué)生沒有真正見過北大荒的天空，沒有見過北大荒的河流，但是教師可以讓學(xué)生觀察一下自己家鄉(xiāng)的天空和小河，再通過圖片和視頻進行對比，形象地看到北大荒天空的“一碧如洗”，河流的“清澈見底”，間接感受北大荒的美。 （二）請進來 增強家校聯(lián)系，讓學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會產(chǎn)生良性互動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供鮮活的素材，是語文課堂教學(xué)“請進來”所引發(fā)的良好效果。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第六冊長城與運河一課時，圖片上展示的是從飛機上俯瞰長城和運河的景象，但這對于孩子們來說是難以體驗到的。筆者特地邀請以前教過的一位學(xué)生，他現(xiàn)在是某航空公司的乘務(wù)員，請他來給孩子們講一講他“飛”過的祖國山川河流，讓學(xué)生產(chǎn)生將來游歷祖國美好河山的期待。 自主學(xué)習(xí)的課堂，是富有魅力的課堂。只有充分放開，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自由自在、無拘無束，讓各種新鮮的教學(xué)形式、教學(xué)活動成為語文教學(xué)的常態(tài)，學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，我們的語文教學(xué)才能夠充滿樂趣和活力。 參考文