小組合作學(xué)習(xí)調(diào)研報告

1、編號：時間：2021年3月19日小組合作學(xué)習(xí)調(diào)研報告 小組合作學(xué)習(xí)調(diào)研報告 在新課改開展的如火如荼的情形下，xx小學(xué)走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。我們xx小學(xué)五、六年級語文組于xx年 5月至 xx年 6月對“小組合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點和不足之處進行了調(diào)研。一、調(diào)查目的 發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點和缺點，針對存在的問題及時制定措施進行整改，使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實處，提升學(xué)生的能力。二、調(diào)查對象 分別對五年級的七個班級及六年級三個班的教師和學(xué)生進行了調(diào)查。三、調(diào)

2、查方式 采取隨機調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進行調(diào)查。四、調(diào)查內(nèi)容 進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師和學(xué)生存在那些困惑的問題。五、調(diào)查結(jié)果通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個問題：1、如何編寫高效的導(dǎo)學(xué)案。2、如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中大膽交流、展示。3、如何有效評價。4、小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該做什么。為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高課堂的教學(xué)效率，年級組經(jīng)過多方調(diào)研后進行了研究，采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。1、合作小組組建首先由班主任精心組織，全體科任教師參與，把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組，這一編排既有利于學(xué)科

3、間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭；圍坐一桌，既保證了每個成員都有積極參與的機會，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學(xué)科長組織，確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴。由學(xué)生制定組訓(xùn)和奮斗目標，確定組長學(xué)科長職責(zé)等。2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫流程及要求教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實認真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量，我們可分五個步驟進行操作：研讀課標、教材、資料、研究學(xué)情-主備課編寫-集體討論-修改-組長審核定稿。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)

4、要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置3-4學(xué)習(xí)目標；學(xué)習(xí)目標應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。學(xué)習(xí)目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。3、讓孩子出錯，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍傳統(tǒng)的課堂中，常常是老師講，學(xué)生聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好學(xué)生”，而大多學(xué)生只是被動的充當觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴的影響，我們老師總是高高在上的，孩子對老師總是有一種畏懼感，他們擔(dān)心自己可能會出錯，會受到批評，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不愿說，久而久之，學(xué)生的思維便停滯了。因此

5、在課改初期，常常在交流展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場的情況。孩子們你推我搡，都不愿意站起來匯報自己的學(xué)習(xí)成果。于是，我告訴孩子們：“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯，只要站起來說了，你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了，就已經(jīng)值得肯定了。”因此，一開始，課堂上不管孩子說錯說對，只要孩子發(fā)表了自己最真實的想法，我都會給予他最熱情的鼓勵，別的孩子也會送上最熱烈的掌聲。慢慢的，孩子們消除了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活躍了，課堂上常常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開始走上講臺，便會手足無措，面紅耳赤，甚至還會微微發(fā)抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。俯下身子，和孩子平等對話，讓子徹底信任你，把你

6、當朋友，卸下思想負擔(dān)，敢想敢說，這是增強小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。4、捆綁式評價，增強小組凝聚力有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班?！苯⑿〗M之后，我就告訴孩子，從此你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價。，我把學(xué)生按優(yōu)中差分a、b、c三類，在課堂展示中，不同層次的小組成員的分值不同，a類學(xué)生最低,c類最高，b類學(xué)生居中。在評價中，我做到：“堂堂有評價，天天有評比，周周有獎勵，月月有匯總。”每節(jié)課根據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分，每天評出總分前三名。一周進行一次匯總，在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進行表揚獎勵，優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個要求。每月進行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會得到一封老師寫給家長的表揚信，會讓家長滿足孩子的一個愿望。這樣學(xué)生就有了奮斗的目標，他們都要為小組的榮譽而努力。原來對學(xué)習(xí)沒有興趣的同學(xué)，當看到自己為小組加了分時，他們會歡呼雀躍，會更加信心百倍，課堂上也更加活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去幫助自己小組的c 類