如何上好高中化學復習課

1、如何上好高中化學復習課 子曰：“學而時習之，不亦說乎！”學習任何知識，都必須時時加以復習。復習不僅可以鞏固舊知，還可以“溫故而知新”。但在復習階段我們常見的是教師不顧學生實情、各自存在的差異，以主觀臆斷、推測剝奪學生自主學習的愿望，學生無可奈何，有時就像任我們教師擺布的木頭人，他們沒有思考的時間和空間。長此以往，學生就幾乎是被動的機器，沒有形成高效率的學習方法和習慣。復習課中他們就不主動、無激情。因此，化學復習課我們還得走出師本誤區(qū)，讓學生有一定的自主復習時間，成為學習的真正主人，才能提高復習的針對性、實效性。如何上好復習課是擺在每位化學教師面前的一個課題。筆者想就此談談自己的一些想法。 一、

2、復習課應遵循以下原則 1.自主性原則 在復習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現(xiàn)：知識讓學生梳理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。如實驗室制取氧氣和氨氣，實驗的裝置、操作方法、原理都相似，復習時應引導學生從反應原理入手，將反應裝置、試劑、條件、氣體的收集、驗滿、尾氣的處理等進行比較，讓學生辨別異同，對比歸納，發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內在聯(lián)系與本質，有利于提高學生綜合設計實驗的能力。 2.針對性原則 復習必須突出重點，針對性強，注重實效。根據(jù)知

3、識的重點、學習的難點和學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結構。有時候復習的目的不僅僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學的知識有新的認識、提高，包括適當?shù)耐貙捄脱由欤_到溫故而知新的目的。而且要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。每個章節(jié)中重點難點的問題要針對性地反復練習，這樣才能使同學們復習的印象深刻，效果明顯。比如，復習有機化學基礎第一章時，烴的化學性質是重點，教師可引導學生將烷烴、烯烴、炔烴和苯及其同系物的化學性質進行歸納總結，對比記憶，這樣學生才會掌握得更

4、好。 3.系統(tǒng)性原則 復習不是把平時學習過的內容重復一遍，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結構化，使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內容之間的內在聯(lián)系。把知識系統(tǒng)化可通過將知識列表或畫出知識結構圖來進行。例如，高中所學的化學方程式繁多龐雜，分布較廣，可引導學生把所學化學方程式進行歸納，形成“化學方程式網絡圖”。再如氯氣和氯化氫、二氧化硫和三氧化硫、氧化鈉和過氧化鈉、氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性等等，它們有某種聯(lián)系，學習時容易混淆，只有系統(tǒng)地加以比較才能準確掌握它們的特性。 4.應用性原則 復習課的目的之一就是讓學生進一步的掌握所學的知識，構

5、建認知結構，通過應用幫助學生形成對知識更深層次的理解，提高學生靈活運用知識解決問題的能力。應用要有一定的層次，從夯實基礎到綜合運用，解決問題。讓學生在練習中進一步形成知識網絡，在綜合運用中體會化學知識是聯(lián)系在一起的。對于練習題的選擇與布置，也是需要精心加以準備的。它既要切合高考實際，又要在難易程度上恰如其分，這樣把理論與實例結合起來的教法比脫節(jié)開來明顯有效。 二、上好化學復習課的方法 1.以學生為主 復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發(fā)揮學生的主

6、體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學習的主人。比如在組織學生上復習課時，讓學生自己動手（可以獨立，也可分組）整理知識結構，通過讓學生自己整理，學生的學習積極性大大提高，許多學生運用自己所掌握的知識點，發(fā)揮自己的想象力，以各種各樣的形式整理出了一章的知識結構。在上復習課時，許多學生以枝狀式、列表式、主線式等整理出了本章的知識結構，而有的學生卻另辟蹊徑用圖畫式。通過這樣的復習，使學生通過自己的歸納、整理，對知識體系的掌握程度特別深刻。 2.積累素材 復習課的素材則主要是知識框架圖、概念圖、課本插圖，以及更多的習題。教師首先要自己按照不同知識體系建構知識框架圖，才有可能指導學生正確

7、地建立知識體系。而試題的研究，特別是高考試題的研究，更是上好復習課的必修課。那么，建立一個試題庫以及命題素材庫會是一個事半功倍的方法。試題庫很好理解，不過做起來并不容易，要注意隨時更新，更要注意整理，找出試題的知識點分布，以及某一知識點的各類題型與變式。建立命題素材庫即收集新教材中新知識點的素材，以便在缺少現(xiàn)有試題情形下進行原創(chuàng)命題。 3.形成模式 首先，復習課的知識脈絡一般是橫向的，通過對比歸納，把散落在不同章節(jié)的相關知識點聯(lián)系起來。其次要重設過程，新課往往采用從現(xiàn)象到本質的探討過程或再發(fā)現(xiàn)過程模式，復習課則可采用已知本質預測現(xiàn)象或已知規(guī)律探究應用的模式。再者就是要講練結合，講題的時候要注意歸類，不能就題講題，應該讓學生明確遇到這類問題應該怎樣處理。復習課畢竟主要以考試為目的，練習量必然比新課要多，但仍要注意習題的數(shù)量適中，質量優(yōu)良，不要出現(xiàn)“重量輕質”的問題，做無用功。 總之，復習的過程，同樣是學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀全面和諧發(fā)展的過程。教師在這個過程的教學中，切忌為應試而復習，搞填鴨式教學，搞題海戰(zhàn)術，把學生再次推入應試教育的泥沼。瑞士的教育專家皮亞杰指出：