信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)初探

1、信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)初探 課堂是師生演繹的舞臺(tái)，評(píng)價(jià)是師生溝通的方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)（包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（包括對(duì)學(xué)生電子作品評(píng)價(jià)）相結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育的推行起到重要的促進(jìn)作用。信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。積極開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是保證信息技術(shù)課程目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的方法之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，筆者找到了方法：在信息技術(shù)課中通過(guò)開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)（包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合（學(xué)生電子作品評(píng)價(jià)和筆試）相結(jié)合的

2、評(píng)價(jià)方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育的推行起到重要的促進(jìn)作用。 一、開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的必要性 教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。積極有效的評(píng)價(jià)方式可促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度 開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)可以讓教師盡可能多地走入學(xué)生中間，與學(xué)生溝通；關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給以輔導(dǎo)和表?yè)P(yáng)；讓學(xué)生感覺(jué)到教師的工作態(tài)度是認(rèn)真的、嚴(yán)肅的，信息技術(shù)課是正規(guī)的。 2.提高教學(xué)質(zhì)量 開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)可在一定程度上督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生在初、高中更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下基礎(chǔ)。 二、探索學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要重視過(guò)程性的發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，應(yīng)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。 1.過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施 可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。 （1）學(xué)生自評(píng) 每上完一節(jié)信息技術(shù)課教師可以發(fā)給學(xué)生一張自我評(píng)價(jià)表，內(nèi)容根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，例如三年級(jí)學(xué)生學(xué)完“鉛筆”和“刷子”工具的的使用，教師設(shè)計(jì)了如下表格： （2）學(xué)生互評(píng) 教師可以用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間展示這些作品，并引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展互評(píng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、交流思想的平臺(tái)。例如在學(xué)完word基礎(chǔ)篇這一章節(jié)后，我讓每位學(xué)生根據(jù)自己自己學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)作一幅作品，包括插入圖片、插入藝術(shù)字和錄制聲音。作品完成

4、后，學(xué)生互相觀看、評(píng)價(jià)。通過(guò)同學(xué)們提出的這些意見(jiàn)和建議，使每位同學(xué)知道自己在運(yùn)用word中的優(yōu)勢(shì)和不足，也明白了自己該如何對(duì)作品進(jìn)行修改、調(diào)整。 （3）教師評(píng) 教師評(píng)包括評(píng)學(xué)生表現(xiàn)、評(píng)學(xué)生作品。相比較而言，教師評(píng)價(jià)較全面、客觀，作為評(píng)價(jià)的重要組成部分。 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 開(kāi)學(xué)之初，教師可以根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行排位并制作記錄表，以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)課堂觀察，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、上機(jī)操作技能、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)包括聽(tīng)課狀況，衛(wèi)生維護(hù)情況和下課時(shí)設(shè)備復(fù)位情況。 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)合作型社會(huì)。俗話說(shuō)：“閉門(mén)造車(chē)造不出好車(chē)”。學(xué)會(huì)與人合作是人生存的基本技能。課時(shí)有限，學(xué)生單獨(dú)

5、在四個(gè)課時(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做一個(gè)主題突出、內(nèi)容翔實(shí)、形式多樣的演示文稿是不太現(xiàn)實(shí)的，而小組合作卻有能力完成。所以是否具有合作意識(shí)、能否合作學(xué)習(xí)也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)參考依據(jù)。另外，還要填寫(xiě)每堂課的信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)表。 作品評(píng)價(jià) 作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要的一環(huán)，通過(guò)“作業(yè)”可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，鞏固技能，體驗(yàn)科學(xué)探究，提高學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生的作業(yè)主要指的是學(xué)生的作品，包括電腦小報(bào)、powerpoint幻燈片制作、網(wǎng)頁(yè)制作、flash動(dòng)畫(huà)制作等，如果學(xué)生在課堂上能完成的，教師應(yīng)在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的共性和個(gè)性問(wèn)題，適時(shí)給學(xué)生進(jìn)行講評(píng)和指點(diǎn)。在講評(píng)和指

6、點(diǎn)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)進(jìn)行積極的肯定，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到“我能行，但還需努力”，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行及時(shí)的展示。值得注意的是教師給學(xué)生打上的“等級(jí)”也應(yīng)是鼓勵(lì)性的，對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤”應(yīng)是“寬容”的?？傊?，教師應(yīng)從幫助者的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，從鼓勵(lì)者的角度來(lái)給予“評(píng)語(yǔ)”，讓學(xué)生覺(jué)得這既是鼓勵(lì)更是鞭策。 2.終結(jié)性評(píng)價(jià) 教師以學(xué)生電子作品評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。 學(xué)期結(jié)束前教師讓學(xué)生提交一個(gè)有代表性的作品作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)生一般會(huì)對(duì)以往的作品感到不滿意而動(dòng)手重新做，他們會(huì)將所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)與其他課程整合。這樣在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)科整合意識(shí)和用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。 三、結(jié)語(yǔ) 總之，在信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施的評(píng)價(jià)不能只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注過(guò)程，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注意了學(xué)生水平的差異性，其評(píng)價(jià)結(jié)果才更加接近真實(shí)情況。也只有這樣，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)才會(huì)興趣倍增。另外，作為教師，要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?，要根?jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，以進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)。 參考文獻(xiàn)： 1劉麗靜.課堂表?yè)P(yáng)語(yǔ)如何取得最佳表?yè)P(yáng)效果m.北京：人民教育出版社，2002. 2美斯蒂金斯，董奇.促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)生參與式課堂評(píng)價(jià)m.北京：中國(guó)輕