如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用好肢體語(yǔ)言

1、如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用好肢體語(yǔ)言 摘 要：肢體語(yǔ)言是音樂(lè)教學(xué)中的一種特殊的語(yǔ)言，是通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；肢體語(yǔ)言 中圖分類(lèi)號(hào)：g622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-063-01 肢體語(yǔ)言是音樂(lè)教學(xué)中的一種特殊的語(yǔ)言，是通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。在不知不覺(jué)中把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂，使學(xué)生真正感受到音樂(lè)的魅力。音樂(lè)之所以蘊(yùn)含無(wú)盡魅力，就是因?yàn)樗恢皇菃渭円饬x上動(dòng)聽(tīng)的聲音，還有著豐富的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，如果讓他們加入適量的肢體語(yǔ)言將會(huì)增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的感受力，會(huì)達(dá)到一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。我就以下幾個(gè)

2、方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)： 一、運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)充分表達(dá)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解 人的情緒是豐富的，表現(xiàn)是多樣的，教師的肢體語(yǔ)言就好比信號(hào)傳遞，非常容易被學(xué)生感知，是師生交流活動(dòng)的最佳方式。比如學(xué)生聽(tīng)到歡快、愉悅的音樂(lè)時(shí)很自然的會(huì)面帶微笑，聽(tīng)到低沉、傷感的音樂(lè)時(shí)則會(huì)不自覺(jué)的面帶愁容，聽(tīng)到舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)時(shí)隨之輕輕搖擺，聽(tīng)到節(jié)奏感強(qiáng)、充滿動(dòng)感的音樂(lè)時(shí)則可以手舞足蹈。教師親切大方的教態(tài)、得體規(guī)范的手勢(shì)和豐富的音樂(lè)融為一體，就構(gòu)建了一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在音樂(lè)中獲得心靈的震撼，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。教學(xué)中教師還可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“與音樂(lè)對(duì)話”的嘗試，讓每一個(gè)學(xué)生都能像老師一樣用肢體語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心感受。 二、

3、運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)充分表現(xiàn)音樂(lè)的律動(dòng) 律動(dòng)就是邊聽(tīng)音樂(lè)邊用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的一種形式，它會(huì)使學(xué)生的思維在動(dòng)作的支配下處于興奮狀態(tài)，在引出學(xué)生的情感共鳴之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，用各種方式進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的再創(chuàng)造。比如我在教唱二年級(jí)歌曲春天來(lái)了這首歌時(shí)，我采用了表情律動(dòng)來(lái)讓孩子們體驗(yàn)春天來(lái)了的活潑的情緒。在教學(xué)小蜻蜓一課時(shí)，我先用琴音彈奏出1（哆）2（來(lái)）3（咪）三個(gè)音的音高，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)辨，然后做一個(gè)小游戲。為了避免學(xué)生互相模仿，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛或趴在桌子上擋住眼睛，聽(tīng)老師彈奏的三個(gè)音符，根據(jù)所聽(tīng)的音高辨別音的唱名，隨之伸出相應(yīng)的手指。“哆”伸食指，“來(lái)”伸食指和中指，“咪”伸食指、中指和無(wú)名指。又如

4、我在教學(xué)六年級(jí)歌聲與微笑時(shí)，讓學(xué)生邊唱邊跟著我舞動(dòng)，課堂氣氛一下子就活躍了。學(xué)生們從音樂(lè)中體味到了音樂(lè)的魅力。如何讓自己成為一個(gè)幸福、快樂(lè)的人，用歌聲把內(nèi)心的幸福和快樂(lè)傳遞給別人。學(xué)生們的身心走進(jìn)了音樂(lè)。我也深深地感悟到在音樂(lè)課堂教學(xué)中不時(shí)地穿插一些律動(dòng)教學(xué)，不但可以調(diào)節(jié)教學(xué)的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，而且有利于教師的組織管理，形成良好的課堂氛圍。 三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力 小學(xué)音樂(lè)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效載體，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)可積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。想象與創(chuàng)新的關(guān)系是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，想象是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新又以想象為基礎(chǔ)。作為一

5、名音樂(lè)教師應(yīng)該從自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言的途徑，實(shí)施想象、創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生大膽表演。音樂(lè)之美在于各人有各人的感受，同樣的樂(lè)曲各人聽(tīng)來(lái)，所獲得的音樂(lè)形象各不相同。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，要對(duì)音樂(lè)有所感、有所悟、有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂(lè)大世界中。教師在課堂中可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去玩，去實(shí)踐，去感悟音樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性與能力。如在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己所感受的音樂(lè)內(nèi)容，既增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶，又能更清晰地理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。課堂教學(xué)中我們應(yīng)該以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。充分利用小學(xué)生好動(dòng)、喜

6、歡游戲的特點(diǎn)，讓其主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，從多個(gè)側(cè)面感受音樂(lè)。學(xué)生要通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，這樣不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來(lái)的音樂(lè)課堂呆板拘謹(jǐn)?shù)臍夥眨箤W(xué)生受到美的感染，得到美的享受。 四、運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)充分展示音樂(lè)的表演 表演是集舞蹈、歌唱、演奏、指揮等為一體的綜合表現(xiàn)方式。表演的空間很大，簡(jiǎn)單的如歌唱表演，復(fù)雜的可以編成小音樂(lè)劇，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合的音樂(lè)感有很重要的作用。教師可充分利用小學(xué)生好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)等特點(diǎn)，不拘形式、不求統(tǒng)一，讓其主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，從多側(cè)面感受音樂(lè)。我在教學(xué)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生時(shí)，通常用的打擊樂(lè)器有：響板、雙

7、響筒、沙錘、碰鈴、木魚(yú)、鈴鈑、串鈴、三角鐵等。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解，進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，使學(xué)生在肢體與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合中受到音樂(lè)的感染，得到美的享受。 五、運(yùn)用肢體語(yǔ)言一定要因材施教 教材的內(nèi)容不同，學(xué)生的素質(zhì)也不一樣，所以教學(xué)的表現(xiàn)形式也就因課而異、因人而異。教師要給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。興趣是最好的老師，教學(xué)方法的使用也不容忽視。如在教學(xué)草原小騎兵一課時(shí)，天時(shí)地利，孩子們生活在內(nèi)蒙古這片廣闊的大草原上，又對(duì)軍人特別羨慕，我讓學(xué)生先聽(tīng)聽(tīng)歌曲里面的變化：強(qiáng)弱代表馬兒跑近了，又跑遠(yuǎn)了。為了讓學(xué)生更好的感受這一力度變化，我讓他們學(xué)軍人走路時(shí)從遠(yuǎn)到近腳步聲的變化，以及從近到遠(yuǎn)腳步聲的變化，使他們更好地掌握這一強(qiáng)弱的變化，烘托歌曲的氣氛。又或多或少的對(duì)孩子們進(jìn)行了情感、價(jià)值觀的教育。 總之，在音樂(lè)教學(xué)中， 音樂(lè)教師除了要用溫和、善解人意的目光給學(xué)生以暗示，用專(zhuān)注、期待的眼神以啟發(fā)，用熱忱、甜美的微笑以鼓勵(lì)，用充滿欣賞與贊許的神態(tài)以評(píng)價(jià)之外，教師可大膽地用肢體語(yǔ)言充分展現(xiàn)出自己的個(gè)性特點(diǎn)，甚至可用夸張的、帶有感性的表情與動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)