幼兒傾聽能力調(diào)查報告

1、編號：時間：2021年3月19日幼兒傾聽能力調(diào)查報告 幼兒傾聽能力調(diào)查報告 一、調(diào)查背景及過程 聽是人們獲取知識、與人交往的主要途徑之一。對于幼兒園的幼兒來講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)探究各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要的前提。為能詳細(xì)了解幼兒在教育教學(xué)活動中的傾聽表現(xiàn)及其原因和動機(jī)，幫助老師了解本班幼兒心理，培養(yǎng)孩子從小有一個良好的傾聽習(xí)慣。我們課題小組得到班級家長的配合，通過問卷的形式讓家長也知道注意在家里觀察幼兒的傾聽情況，也幫助老師了解幼兒心理，為課題制定研究計劃提供參考，共同培養(yǎng)孩子能有一個良好的傾聽習(xí)慣。我在我們中五班開展了問卷調(diào)查，并收回有效問卷23份，收回率1

2、00。 二、統(tǒng)計和分析 本次問卷調(diào)查是以傾聽習(xí)慣方面、理解與反應(yīng)方面和您對培養(yǎng)孩子良好傾聽習(xí)慣的建議三個部分來調(diào)查的。 （一）傾聽習(xí)慣方面： 1. 87%的孩子當(dāng)您叫孩子名字時，能立即作出反應(yīng)，13%的孩子未能夠立即作出反應(yīng)。 2. 45%的孩子能在交流時自始自終的專心傾聽，而55%的孩子不能做到。 3. 87%的孩子雖有分散但尚能主動繼續(xù)聽，13%的孩子注意力分散了，不在注意傾聽家長的講話。 4. 67%的孩子不會隨意打斷別人的談話，有33%孩子這么做。 （二）理解與反應(yīng)方面： 1. 選擇a立即按要求去做的孩子有55%，選擇b需要再重復(fù)一遍再去做的孩子45%。 2.選擇a能講述故事簡單內(nèi)容的

3、孩子71%，選擇聽多遍故事能記住故事內(nèi)容的孩子29%。 3.選擇a他每次都會當(dāng)天告訴您的孩子97%，選擇b過幾天告訴您的孩子3%。 （三）您對培養(yǎng)孩子良好傾聽習(xí)慣的建議：（請?zhí)顚懀?在本道題中，家長都認(rèn)真填寫了自己對培養(yǎng)孩子良好傾聽習(xí)慣的建議： 有以下幾類： 類型一： 1.使環(huán)境盡可能有助孩子集中注意力。 2.給孩子講的故事要新奇有趣。 3.及時強(qiáng)化孩子長時間的傾聽能力。 類型二： 1.家長應(yīng)學(xué)會耐心的傾聽孩子說話，做個好榜樣。 2.經(jīng)常和孩子溝通交流，讓孩子習(xí)慣將自己的事情講給您聽。 3.每天在睡前給孩子講愛聽的故事并提出問題讓孩子回答。 類型三： 1.請老師在活動時多關(guān)注孩子，對不良傾聽習(xí)

4、慣及時給予糾正。 2.盡量不要傷害孩子自尊心和自信心，多給予鼓勵，少一些訓(xùn)斥。 類型四： 1.培養(yǎng)孩子良好的文明禮貌行為，這樣才有可能學(xué)會傾聽。 2.平時多做些能集中注意力的事情和游戲。 類型五： 1.尊重孩子話語權(quán)，孩子傾訴時家長要認(rèn)真傾聽為孩子做榜樣。 2.多花點時間與孩子們交流，多鼓勵少指責(zé)，培養(yǎng)孩子的自信心。 三、調(diào)查結(jié)論 綜合上述問卷調(diào)查情況和本班孩子們在活動中的情況，我認(rèn)為我們大六班的傾聽習(xí)慣是少數(shù)孩子存在的現(xiàn)象，表現(xiàn)為： 1.有在教學(xué)活動中一點都不能集中注意力，從頭到尾一刻不停，摳摳弄弄，玩玩，不知在干什么，班上的方柯棋、袁千城等個別孩子就有這一現(xiàn)象。 2. 還有表現(xiàn)出一副專心聽

5、講的樣子：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師一動也不動，其實是身在曹營心在漢，當(dāng)老師問他時，他一句也答不上來，我們班的樊書豪就是這一現(xiàn)象的典型例子。 3. 有的幼兒在回答問題時，他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，所以就干起了別的事情，還有的幼兒課堂上舉手踴躍， “我”“我”聲此起彼伏，站起來卻一再重復(fù)別人的表達(dá)，甚至語無倫次、顛三倒四、答非所問。 四、調(diào)整分析 為什么會有這樣的現(xiàn)狀？分析原因我認(rèn)為有三條： （一）幼兒自身的原因：現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們都以自我為中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會吸納別人的意見。也有的幼兒對學(xué)習(xí)缺乏自信心，自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有時自己努力認(rèn)真在聽了，聽完之后還是一頭霧水，這樣反復(fù)幾次之后，幼兒就失去信心，害怕去學(xué)。 （二）教師方面的原因：在平常的聽課中，總能發(fā)現(xiàn)老師不能傾聽幼兒的發(fā)言：有的是幼兒剛剛說出一部分內(nèi)容，老師就立刻順著幼兒的話說下去；有的是幼兒發(fā)言不夠流暢，老師為了趕時間，就打斷幼兒，讓其他幼兒回答，或自己說出答案。 （三）無論是家長還是老師在與孩子的交流中，注重讓孩子思考、表達(dá)，忽視對幼兒傾聽的要求和方法上的指導(dǎo)，與孩子交流討論的機(jī)會太少，使孩子既不會傾聽他人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的