如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化

1、如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化 【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；高效化；更新理念；學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)評價 【中圖分類號】 g424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 a 【文章編號】 10040463（2016）09004201 隨著教學(xué)高效化深入人心，課堂高效化更成為廣大教師在教學(xué)中研究、探索的重要課題。作為一名教師，如何在課堂上讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師有效指導(dǎo)，讓學(xué)生動手、動口，展示自己，在課堂上找到自我的存在，做到充分調(diào)動學(xué)習(xí)的激情，能主動地、積極地與老師互動，這樣，我們就能完成高效的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。 一、更新教育理念，充分認(rèn)識到推行高效課堂的重要性 思想決定行動。教師

2、能不能積極地推行高效課堂，關(guān)鍵在于有沒有認(rèn)識到推行高效課堂的重要性。如果我們的認(rèn)識上升不到高效課堂是大勢所趨，不懂高效課堂將被社會所淘汰的高度。那么，我們的思想就會麻痹，行動就會懈怠，依然按照自己傳統(tǒng)的模式去教學(xué)。作為一名教師，應(yīng)該從學(xué)校和自己的長遠(yuǎn)發(fā)展這個角度出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并實踐高效課堂的理念，嘗試高效課堂教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的技能，最起碼，我們應(yīng)該學(xué)會在電腦上查找和編輯自己需要的教學(xué)資料。 二、立足于學(xué)生成長發(fā)展，重視技巧能力的培養(yǎng) 我們衡量一節(jié)課是否高效其中一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是，這節(jié)課學(xué)生掌握了多少知識、能力技巧得到多大程度的訓(xùn)練。在我們的課堂中，往往只重視知識的灌輸，卻忽略了能力的

3、培養(yǎng)。所以，有的教師講課文傳統(tǒng)的就是生字、段意、主題思想、人物形象、寫作特色的講解灌輸。教師自己滔滔不絕的講解代替了學(xué)生應(yīng)有的思考，繁多枯燥的筆記代替了熱烈有趣的探究。這樣的課堂不僅沉悶，而且學(xué)生的能力技巧也沒能得到應(yīng)有的訓(xùn)練和強(qiáng)化。最后的結(jié)果是考試時遇到熟題還能應(yīng)付，一遇到生題就束手無策，這樣不重視學(xué)生能力發(fā)展和訓(xùn)練的課堂和高效課堂是背道而馳的。古人云“授人以魚，惠其一時，授人以漁，惠其一世”。這句話我們可以這樣理解，灌輸給學(xué)生現(xiàn)成的知識，可以使他暫時受益，培養(yǎng)他的能力技巧則可以使其受益終身。一節(jié)課如果只講了一個問題，但使學(xué)生思維得到了充分的訓(xùn)練，掌握了解答這類問題的能力技巧，我們也可以說這

4、節(jié)課是成功的、高效的。 三、運用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué) 1. 營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和依賴，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更利于知識的形成，因此，教師要運用語言、課件、音樂等手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上，我們要尊重學(xué)生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生，教師要以真誠的目光注視學(xué)生、親切的語氣教育學(xué)生、信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，這樣，才能為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 2. 做好課堂提問。課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，它應(yīng)緊扣教學(xué)重難點，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以助學(xué)生走進(jìn)文本，以便教

5、師及時了解教學(xué)效果，及時調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。提問的目標(biāo)明確了，去粗取精，努力使提問精當(dāng)，便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動。 3.設(shè)計有效的活動。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，教師起引導(dǎo)、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識，要讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動融入學(xué)習(xí)活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。 四、進(jìn)行有效的教學(xué)評價 新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，提倡激勵性評價?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉

6、悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。因此，教師要打破傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間、生生之間多方面交流，在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，成了課堂評價改革的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種需要在兒童精神世界中尤為重要。”為此，我認(rèn)為課改中實踐者首要的任務(wù)是更新理念，確立學(xué)生評價的主體地位，也就決定了學(xué)生是多元化評價主體的核心。學(xué)生對于校本目標(biāo)來說是“教育”的主體，對于學(xué)生本位來說是“發(fā)展”的主體，對課程、環(huán)境等客體來說是“學(xué)習(xí)”的主體。而且，這種評價主體的地位可以不依靠教師的主體地位而存在。教師引導(dǎo)學(xué)生參與評價，正是給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)了條件。學(xué)生是一個個具有鮮明個性的活生生的人，作為教師，