體育舞蹈干預(yù)自閉癥幼兒社交能力的理論模型探索

1、體育舞蹈干預(yù)自閉癥幼兒社交能力的理論模型探索 摘要：在對(duì)于自閉癥兒童綜合干預(yù)技術(shù)中，體育活動(dòng)干預(yù)技術(shù)起著舉足輕重的作用。本文針對(duì)國(guó)內(nèi)外研究自閉癥兒童體育干預(yù)所得出的結(jié)論進(jìn)行綜合闡述。 關(guān)鍵詞：自閉癥幼兒；適應(yīng)體育；干預(yù) 中圖分類號(hào)：g804文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：16711580（2015）09014902 一、自閉癥幼兒溝通行為特征分析 溝通是指任何交換或分享信息的過(guò)程。此行為已超出說(shuō)話和正確的語(yǔ)序排列詞語(yǔ)1 。它既可通過(guò)語(yǔ)言形式，也可通過(guò)非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行。溝通是人際交往互動(dòng)的基礎(chǔ)，在此過(guò)程中，存在發(fā)送信息者和接受信息者，這兩個(gè)角色也可互換。兒童要懂得兩種角色作用的不同，才能有效地溝通。2

2、0世紀(jì)80年代之前，治療語(yǔ)言的方法一般為一對(duì)一地糾正讀音或者模仿。隨著對(duì)語(yǔ)言功能和用途方面研究的深入，語(yǔ)言治療更偏向?qū)嵱玫姆椒ā?二、國(guó)外自閉癥幼兒適應(yīng)體育研究現(xiàn)狀 在美國(guó)首先提出適應(yīng)體育之后，其他國(guó)家也開(kāi)始研究適應(yīng)體育。美國(guó)不光首先提出適應(yīng)體育，而且在研究成果上也引領(lǐng)其他國(guó)家。美國(guó)的國(guó)家適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，體育教師要具備高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力。要了解特殊兒童的特殊性，了解相關(guān)法律，同時(shí)擁有體育學(xué)、特殊教育學(xué)等方面的素養(yǎng)。只有通過(guò)這些高標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能在自閉癥幼兒的體育干預(yù)方面邁出一大步。通過(guò)搜集文獻(xiàn)筆者發(fā)現(xiàn)，在對(duì)于自閉癥幼兒的體育干預(yù)方面，外國(guó)有一個(gè)比較系統(tǒng)的體系，在政策、資金、人員

3、等各個(gè)方面都為體育干預(yù)提供支持和準(zhǔn)備2。其中， 干預(yù)的形式多種多樣，干預(yù)的內(nèi)容要依照不同的自閉癥幼兒的不同情況進(jìn)行個(gè)別制訂。best 和jones（1974）對(duì)4 名24 歲的自閉癥幼兒進(jìn)行體育干預(yù)研究時(shí)，考慮到研究對(duì)象平時(shí)喜愛(ài)玩水，所以通過(guò)水上游戲?qū)λ麄冞M(jìn)行干預(yù)活動(dòng)。他們給自閉癥幼兒口頭上的提示并向他們示范，并運(yùn)用漸隱技術(shù)，從手把手的教授漸漸轉(zhuǎn)為讓他們自己模仿，進(jìn)行行為糾正。經(jīng)過(guò)這些體育干預(yù)活動(dòng)后，他們發(fā)現(xiàn)4 名自閉癥幼兒在力量、靈活性、抵抗力及詞匯等方面都獲得了提高。而kern（1982）采用慢跑的方法對(duì)一些自閉癥幼兒進(jìn)行體育干預(yù)，干預(yù)人員和自閉癥幼兒一同慢跑，每次跑20 分鐘。在慢跑結(jié)束

4、后，干預(yù)人員要觀察自閉癥幼兒在三種不同情境下的情況。觀察發(fā)現(xiàn)，自閉癥幼兒在慢跑運(yùn)動(dòng)后注意力更加集中，自我傷害和自我刺激行為減少，逐漸在課堂上有更多的互動(dòng)反應(yīng)。 三、自閉癥幼兒溝通行為的體育干預(yù)方法 （一）對(duì)自閉癥幼兒進(jìn)行溝通能力和體育活動(dòng)能力的評(píng)估 1.對(duì)自閉癥兒童的溝通行為進(jìn)行評(píng)估 為確定從何處進(jìn)行體育干預(yù)，需要對(duì)自閉癥兒童的溝通行為能力進(jìn)行有效的評(píng)估?？梢栽u(píng)估自閉癥幼兒的共同行為是意向前層次還是意向后層次，或者評(píng)判他們是否具有語(yǔ)言能力和溝通意向，或評(píng)估他們的溝通語(yǔ)言是否合乎語(yǔ)法等等。這些具體的措施為綜合評(píng)估提供有力的依據(jù)3。 2.對(duì)自閉癥幼兒進(jìn)行體育能力評(píng)估 大多數(shù)的自閉癥幼兒與正常人一樣

5、，都可以走、跳、跑，他們與正常人的運(yùn)動(dòng)能力相差不大，但他們因身體協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)與常人不一樣。體育干預(yù)訓(xùn)練在提高自閉癥幼兒溝通能力的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)不同幼兒的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行正確評(píng)估，通過(guò)發(fā)現(xiàn)缺陷，根據(jù)他們的不同愛(ài)好，提供針對(duì)性的體育訓(xùn)練。 （二）自閉癥幼兒溝通行為的體育干預(yù)活動(dòng)方案 1.體育干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則 （1）健身原則。自閉癥幼兒的年齡在36歲，與正常幼兒一樣，這個(gè)時(shí)期正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期進(jìn)行體育鍛煉就顯得尤為重要。但是在這一時(shí)期的體育鍛煉一定要注意方式方法，要以對(duì)自閉癥幼兒身體發(fā)展有益為原則開(kāi)展正確的體育活動(dòng)。 （2）差異原則。不同的自閉癥幼兒有不同的特點(diǎn)和愛(ài)好。在制定一

6、個(gè)干預(yù)方案之前，要充分觀察不同自閉癥幼兒的特殊情況，再針對(duì)他們自身的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)合理的干預(yù)方案。 （3）安全原則。因?yàn)樽蚤]癥幼兒年齡在36歲，缺乏安全意識(shí)，不能正確判斷事物是否具有危險(xiǎn)。所以，在體育干預(yù)活動(dòng)中，干預(yù)員應(yīng)該時(shí)時(shí)保護(hù)自閉癥幼兒的安全，避免意外發(fā)生。 （4）堅(jiān)持原則。對(duì)于自閉癥幼兒的干預(yù)措施不可能在進(jìn)行一次或幾次活動(dòng)后就有成效，必須經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去才能看到效果。不能在稍稍有效果后就停止訓(xùn)練。 （5）合作原則。有的病情嚴(yán)重的自閉癥幼兒，可能終生都要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。對(duì)于這樣的幼兒，干預(yù)活動(dòng)不僅需要老師的努力，也需要家人的參與。只有合作起來(lái)，才能使自閉癥幼兒更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

7、（6）趣味原則。在對(duì)自閉癥幼兒進(jìn)行干預(yù)時(shí)，要關(guān)注自閉癥幼兒的性格，他們一般比較刻板，不易跟隨別人轉(zhuǎn)移，所以體育活動(dòng)必須要有趣，這樣才能激發(fā)他們的興趣。例如，活動(dòng)中可以運(yùn)用一些顏色鮮亮的工具。 （7）強(qiáng)化原則。自閉癥幼兒比較難理解事物間的因果關(guān)系，他們只會(huì)按照老師的要求完成各種活動(dòng)。因此，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，老師要及時(shí)強(qiáng)化溝通，加強(qiáng)其邏輯理解能力。 2.具體的體育干預(yù)活動(dòng)內(nèi)容 （1）體育游戲和動(dòng)作模仿。通過(guò)實(shí)踐研究，發(fā)明出很多的干預(yù)方法。南京師范大學(xué)的邱學(xué)青發(fā)現(xiàn)，兒童在一個(gè)自然、寬松的環(huán)境中，會(huì)感覺(jué)安全、自由，他們的情緒會(huì)松弛下來(lái)，這對(duì)治療很有幫助。在這種治療環(huán)境下，醫(yī)患關(guān)系就不是傳統(tǒng)的醫(yī)患關(guān)系，而是

8、一種平等的關(guān)系。自閉癥幼兒在這種環(huán)境下的治療中，能完全展示自我、樹(shù)立自信，有助于其人格的健全發(fā)展。老師要引導(dǎo)自閉癥幼兒參與到干預(yù)活動(dòng)中，制造溝通情景，激發(fā)他們的共同意愿，與他們建立溝通關(guān)系，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)溝通。 （2）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練有助于開(kāi)發(fā)自閉癥幼兒腦部神經(jīng)，并對(duì)其發(fā)育也具有重要作用。日本名古屋大學(xué)的櫻山教授曾提出精神統(tǒng)合療法，該療法通過(guò)游戲展開(kāi)，充分尊重自閉癥者的主體性，治療分為五個(gè)階段。日本的動(dòng)作治療法是通過(guò)訓(xùn)練站、立、坐，來(lái)按摩骨骼，調(diào)整神經(jīng)系統(tǒng)。最新三明治療法，是進(jìn)行擁抱和夾的動(dòng)作，通過(guò)觸碰感、骨骼和神經(jīng)系統(tǒng)共同作用的方法進(jìn)行治療。 （3）遠(yuǎn)足旅行。自閉癥幼兒常常沉浸在他們

9、自己的世界中，但是他們也像正常的孩子一樣需要自己的空間，他們也想感受大自然。因此，讓他們投身到大自然的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，給他們展示自然的環(huán)境?？梢栽诖笞匀恢羞M(jìn)行各種游戲，但要注意幼兒的安全、身體情況和情緒。 （4）穴位按摩。中國(guó)雨林心理教育咨詢技術(shù)開(kāi)發(fā)中心曾指出，自閉癥者一般顯得笨拙、緊張，是因其中樞神經(jīng)不正常導(dǎo)致，針對(duì)這一問(wèn)題，可以對(duì)患者進(jìn)行按摩推拿等方法來(lái)治療。通過(guò)對(duì)自閉癥幼兒的按摩治療發(fā)現(xiàn)，幼兒在按摩過(guò)程中常常有情緒變化、反抗的情況，比如用手保護(hù)頭等4。這時(shí)需要老師及時(shí)與他們進(jìn)行溝通，使他們心情平靜下來(lái)，繼續(xù)完成按摩。 （5）專項(xiàng)練習(xí)。自閉癥幼兒比較適合進(jìn)行籃球、足球、接拋網(wǎng)球、慢跑、簡(jiǎn)單體操、游泳等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?；@球、足球和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)需要自閉癥幼兒與老師、同伴相互溝通、合作，可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。慢跑和簡(jiǎn)單體操運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的意志力，使他們的注意力更加集中。游泳時(shí)，讓他們感受水的浮力，促進(jìn)他們感受外部的世界，同時(shí)可以學(xué)會(huì)一種技能。 四、結(jié)論 體育干預(yù)活動(dòng)比傳統(tǒng)的干預(yù)方法更加注重生態(tài)化，體育干預(yù)活動(dòng)不僅有助于自閉癥幼兒的溝通能力提高，減少問(wèn)題行為，還能使他們的身體發(fā)展得更加健康。所以，在幼兒這個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，體育干預(yù)更加適合幼兒的身心發(fā)展。 參考文獻(xiàn) 1劉麗容.語(yǔ)言治療今昔談j.特殊教育季刊，1987