如何引導學生開展初中英語小組合作學習

1、如何引導學生開展初中英語小組合作學習 在初中英語教學中，小組合作學習是指以學習小組為主要形式，借助課堂教學動態(tài)因素的配合與互動，共同完成學習任務，實現(xiàn)教學目標的學習方式。在這一學習方式中，教師可以充分發(fā)揮小組群體作用，推動個體學習，有助于提高學生綜合能力，促使學生由被動學習轉為主動學習。 一、優(yōu)化小組，有效分工合作 在開展小組合作學習之前，建立學習小組是首先要考慮的問題。從當前教學實踐來看，在合作學習過程中，小組的建立通常是隨意的，欠缺統(tǒng)籌規(guī)劃，這會影響到學習效果。倘若總是讓學生自由組合，很可能基礎好的學生構成一組，而基礎較差的學生又是一組，這就不能很好地實現(xiàn)互幫互助的目的，小組學習也欠缺公正

2、性，這無形中影響了學生參與的積極性。因此，在初中英語小組合作學習中，教師需要優(yōu)化合作小組結構，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為基本原則，合理搭配學困生與優(yōu)等生，盡量讓各小組成員學習水平均等，每組成員能力與認知有高低、有強弱，從而實現(xiàn)互幫互助、取長補短，也讓優(yōu)等生幫扶學困生，實現(xiàn)共贏的目標。同時，小組之間又可以公平競爭，讓學生在你追我趕的學習氛圍中不斷進步與發(fā)展。其次，教師可以根據(jù)學生的進步情況，適時調(diào)整小組成員，不斷改變他們在小組中的角色，讓學生都有自我發(fā)展的機會，而不是總處在從屬地位或者控制地位（如擔任組長）。這樣，可以讓合作小組成員常換常新，也可以增強學生學習的信心，督促學生不斷努力。此外，英語

3、教師還需要充分了解學生，關注他們的思想活動。如果有的同學很不愿意與某學生合作，教師需要靈活調(diào)整，以免影響小組群體功能的發(fā)揮。 而后教師指導學生明確合作規(guī)則，進行有效分工合作，共同完成學習任務，而不是有的學生當聽眾或者旁觀者。比如基礎好、能力強的當小組長，其他學生可根據(jù)自己的優(yōu)勢，選擇有關角色或任務。當然，小組角色需要經(jīng)常輪換，這樣，可讓學生明白自己的責任與義務，也給每位學生鍛煉機會，提高學生責任感，培養(yǎng)學生的合作精神。如教學“unit2 welcome to sunshine town”后，可要求學生開展小組合作學習，選擇一個景點，制作宣傳海報或手抄報。組員明確分工：比如構思能力、組織能力強的

4、可以負責海報整體構思與編排；擅長繪畫的同學可以負責美工部分；喜歡上網(wǎng)的學生，可以收集所需材料；英語語言能力高的學生可以負責語言部分等。 二、調(diào)控學習過程，有效合作學習 小組合作學習是有目的、有組織的學習，這就離不開教師的有效調(diào)控。首先，優(yōu)化問題或任務設計。在小組合作學習中，教師需要考慮學生的實際情況，合理設計學習任務，這樣，學生才能更有目標的學習，保證小組合作學習的順利開展?；蛘咭龑W生圍繞話題自主設計問題，調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生主動性。其次，適時調(diào)控與管理。在小組合作學習中，教師是是參與者、引導者、調(diào)控者，既要給學生留出思考、討論、實踐的時間，又需要適時提示、啟發(fā)。當學生合作完成學習任

5、務后，需要予以評價。當然，評價的主體不止是教師，學生也需參與，融合自評、互評、師評，將終結性評價與形成性評價有機結合起來。學生評價時，可提供他們自評與互評表，不定期或定期評價。如完成某些學習任務后，適時予以評價，或者單元教學后，展開學習評價，這樣，可促進師生交流，加深學生理解。 如在初中英語閱讀教學中，教師可結合實際需求進行教學，組織不同形式的小組合作學習活動，強化學生閱讀能力，培養(yǎng)學生合作意識。例如：教學“unit4 amazing things”時，在pre-reading環(huán)節(jié)，英語教師可呈現(xiàn)有關圖片，引導學生結合自己原有知識與經(jīng)驗交流討論，兩兩合作作答。比如：（1）how do elep

6、hants walk？（2）how do fish sleep？can we sneeze and keep our eyes open at the same time？ 在whilereading環(huán)節(jié)中，以小組為單位，完成閱讀任務，加深文章理解。每組各負責一部分閱讀內(nèi)容，組員獨立思考后，交流分析，概括段落大意，還可以試著猜猜其他部分的情節(jié)與內(nèi)容。組與組之間可相互提問，在對話交流中展示答案。而后再次跳讀，抓住文章細節(jié)，提煉所需信息，完成教師設計的不同問題，完成黑板上所列表格，將包含的人物、人物行為以及所聞所想等補充完整。每組需完成表格中的一列即可，這樣，既可節(jié)省時間，又可降低學習難度。而后引導學生根據(jù)故事情節(jié)，選出代表，復述有關內(nèi)容。閱讀后，可指導同學們通過角色扮演、辯論討論、調(diào)查采訪等形式，加深對文章理解，訓練學生口語交際能力，提高學生綜合能力。隨后要求學生進行小組合作，交流討論，并匯報本組的交流結果，其他小組可評價與補充。最后教師進行小結，引導學生回顧本課學習內(nèi)容，再次梳理知識，反思總結。 總之，在現(xiàn)代教學中，小組合作學習是有效的學習方