信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會

1、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會 1.如何理解“信息技術(shù)” 今天，信息技術(shù)對教學(xué)的支持是全方位的，教師和學(xué)生可以利用技術(shù)的強大功能，實現(xiàn)過去課堂中完全做不到的事情。例如，ti-nspire cas計算器的功能設(shè)計就充分考慮到了教學(xué)（特別是學(xué)生學(xué)習(xí)）的實際需要，強調(diào)如下的設(shè)計理念：為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供“應(yīng)用套件”，形成數(shù)據(jù)、圖形、方程、模型（函數(shù)）等的聯(lián)動，使代數(shù)、幾何、數(shù)據(jù)等不同數(shù)學(xué)分支實現(xiàn)真正的融合，為學(xué)生的探究活動提供強大的技術(shù)支持，為有不同認知風(fēng)格、不同表達習(xí)慣的學(xué)生提供數(shù)學(xué)理解的機會。 借助于ti-nspire，可以產(chǎn)生tns格式的文件（可與其他存儲格式兼容），對作業(yè)過程進行隨時存儲、

2、調(diào)用和修改，從而真實、完整地記錄學(xué)生的思維過程，給教師和學(xué)生分析學(xué)習(xí)過程提供依據(jù)和方便。 navigator（無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)）為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建了即時互動、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以幫助教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生之間、師生之間的交流互動提供有力的工具。教師可以通過這一系統(tǒng)即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，展示學(xué)生的作業(yè)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對自己的作業(yè)展開討論，利用課堂教學(xué)中即時生成的教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的理解。 這些設(shè)計理念集中到一點，就是從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形象化、動態(tài)化的學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果。 2.應(yīng)用信息技術(shù)有助于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

3、使用信息技術(shù)，學(xué)生有比以往更多的機會思考所學(xué)知識以外的問題。如有的學(xué)生利用z+z驗證等腰三角形兩底角相等時，拖動三角形的頂點改變等腰三角形的腰長，很容易發(fā)現(xiàn)頂點越遠離底邊，兩腰就越長，兩底角就越接近于90，同時計算機屏幕上的圖形看上去像矩形。于是學(xué)生產(chǎn)生疑問：兩個底角會不會達到90？如果達到90，由兩旁內(nèi)角互補、兩直線平行知兩腰平行，那么此時兩腰是相交還是平行？可它是將等腰三角形兩腰拉長得到的，此時頂點在哪兒呢？利用信息技術(shù)可以得到感性認識。還有的學(xué)生利用z+z智能軟件設(shè)計幾何圖案時需要畫出橢圓，而軟件設(shè)計要求學(xué)生必須給出橢圓方程才能畫出相應(yīng)圖形，這樣學(xué)生可能會在興趣的引導(dǎo)下自發(fā)地探究未知知識

4、，并積極地學(xué)習(xí)如何運用。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然拓寬數(shù)學(xué)視野。 數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說更抽象、更枯燥。正因為這樣，所以不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生較多。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識、形成技能的重要動力。”計算機以其特有的感染力，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。 3.讓學(xué)生自己動手加深領(lǐng)悟 在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于注重講解，不太考慮學(xué)生的感性經(jīng)驗和直覺思維，學(xué)生常常難以深刻理解數(shù)學(xué)中的一些問題。新的教學(xué)模式取代了靠

5、老師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生通過計算機從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動態(tài)中觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實驗中的有效工具，讓學(xué)生利用幾何畫板進行“數(shù)學(xué)實驗”。 4.增加容量，省時高效 當(dāng)今社會新知不斷涌現(xiàn)，學(xué)生必須學(xué)會快速高效地汲取大容量新知的本領(lǐng)。如何充分提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生汲取更多的知識營養(yǎng)呢？多媒體教學(xué)當(dāng)屬我們的首選。多媒體教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上因大量板演，過多占用時間的現(xiàn)象，老師可按需要調(diào)用，對“癥”下“藥”，多次重復(fù)播放重難點，刺激學(xué)生的感官，加深印象；多媒體能為我們培養(yǎng)學(xué)生快思、快做、快算的能力提供便利，

6、使練習(xí)容量增加、形式多樣、靈活多變，更具針對性和實效性。如學(xué)習(xí)解一元一次方程時，一道題從分析到完整解答，教師要板書一黑板，且很難體現(xiàn)出重點，可謂耗時、低效；而利用多媒體教學(xué)，不僅省時、美觀，更重要的是有足夠時間讓學(xué)生獨立分析思考，培養(yǎng)思維能力。過去需要學(xué)生課外完成的作業(yè)，現(xiàn)在可在課內(nèi)完成。通過師生面對面交流，利用實物投影反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時加以矯正，真正提高課堂教學(xué)效率。 5.動態(tài)模擬，提高效率 有些概念的引入，由于學(xué)生想象思維層次的不同，內(nèi)容抽象，學(xué)生難以掌握、理解，這時可以通過多媒體動態(tài)模擬演示。如我在講二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像時，教師在黑板上畫出二次函數(shù)的圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察

7、，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后進行總結(jié)。由于黑板上的圖像是死的，即使教師花了九牛二虎之力，相當(dāng)一部分學(xué)生也還是難以理解圖像的變化過程，只能靠死記硬背結(jié)論“掌握”知識。而現(xiàn)在用幾何畫板展示y=ax2+bx+c的圖像，只要分別輸入幾組a、b、c的值，就可以真實地觀察到函數(shù)圖像的變化及相互關(guān)系，很好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，大大縮短講解時間，提高教學(xué)效率。 6.利用信息技術(shù)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 初中數(shù)學(xué)可以看做學(xué)生在自己數(shù)學(xué)世界中自主進行分析、探索的過程。在這一過程中，老師應(yīng)重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，充分利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主體作用，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更積極主動。如教學(xué)相似性這一內(nèi)容時，老師可以要求學(xué)生判斷哪些圖形形狀相同、大小不同，從而引出相似圖形的概念。先利用powerpoint軟件展示出大小不同、形狀相同的五角星等圖案，由學(xué)生辨認進而得出定義。在課堂教學(xué)中，這些鮮艷、明亮的圖片對學(xué)生視覺的沖擊力很大，他們的積極性很高。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)新觀點，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機會。這樣的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。 7.將多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，有利于及時反饋、有效評價 教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過