如何提高小學(xué)高段學(xué)生上機過程中自主解決問題的能力

1、如何提高小學(xué)高段學(xué)生上機過程中自主解決問題的能力 【摘 要】對教育者而言，信息技術(shù)教學(xué)的目的不僅在于傳授基本知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)和遇到問題解決問題的能力。因此在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力顯得尤為重要。 【關(guān)鍵詞】提高；過程；能力 小學(xué)高段學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的重要階段，自我意識、獨立意識明顯增強，一般有以下幾個特點。第一，自我意識逐漸增強。由于抽象思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，自我意識迅速發(fā)展起來。第二，情緒化現(xiàn)象特別嚴(yán)重。小學(xué)高段學(xué)生的心理發(fā)展處于變化無常的狀態(tài)之中。第三，求知欲發(fā)展得很快，但自控能力不足。 總之，學(xué)生在教育教學(xué)環(huán)境中不再只是被

2、動的接受者，他們對老師的教育方式方法敢于提出不同意見，對枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來。并且通過對我校小學(xué)高段學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自我上機操作時主要存在以下問題：第一，大部分學(xué)生遇到問題時還是想依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，而不是自己嘗試解決。尤其女生的這種傾向比男生強烈。第二，學(xué)生不善于進(jìn)行知識總結(jié)和梳理，遇到問題不能觸類旁通、舉一反三。 因地制宜，因材施教才能解決問題，因此在培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生上機過程遇到問題自主解決的能力應(yīng)該從以下幾個方面入手。 一、在教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，從而提高解決問題的能力。 第一，通過軟件的幫助功能自主獲取知識。許多軟件

3、中都設(shè)置有幫助信息，且絕大多數(shù)定義為功能鍵fl。通過查看幫助信息，可以更好地掌握該軟件的使用方法，了解該軟件的運行環(huán)境、特點、安裝、操作、使用等。因此教師在教學(xué)過程教會學(xué)生使用功能鍵f1和幫助菜單，并且適時提示、啟發(fā)或引導(dǎo)使學(xué)生在軟件中所提供的信息下自主學(xué)習(xí)使用該軟件。 第二，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索功能解決問題。在教學(xué)過程中適時地教給學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲取信息，教給學(xué)生如何利用關(guān)鍵字、如何建立關(guān)鍵詞表達(dá)式、如何縮小查詢范圍等，快速搜到解決問題的方法，并進(jìn)一步通過自我實踐來解決問題。例如：在學(xué)習(xí)flash制作綜合作品的時候，好多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)流行的flash作品比較感興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生通過百度輸入關(guān)鍵字

4、來搜索制作過程中遇到問題的答案。 第三，通過軟件之間的互通性培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在信息技術(shù)教學(xué)中，軟件使用的講授是教學(xué)的一個重點，很多軟件都是由一個公司設(shè)計開發(fā)的，比如office系列軟件，學(xué)生在三四年級會學(xué)到word等軟件，到了五年級下冊就會學(xué)習(xí)通過front page來進(jìn)行網(wǎng)站制作，這時候就可以通過復(fù)習(xí)回顧word的操作界面、菜單欄和工具欄等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行front page的自主學(xué)習(xí)。 第四，引導(dǎo)學(xué)生合理利用教師提供的學(xué)習(xí)資源解決問題。針對不同教學(xué)內(nèi)容，教師會提供了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，例如課本、導(dǎo)學(xué)案、操作提示課件、課堂板書等，教師要教會學(xué)生在上機操作遇到各類問題時，如何合理篩選信息并

5、有效使用教師提供的各種學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在查找、篩選、整合信息的同時信息素養(yǎng)也逐步開始養(yǎng)成。 二、通過多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。 第一，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。對于小學(xué)高年級學(xué)生，單純的講授法和演示法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對課堂的要求，教育教學(xué)過程中教師要創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用積極有效地教學(xué)方法，適時啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生上機操作遇到問題時要積極思考、主動實踐來解決問題。學(xué)生通過獨立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生通過自己上機操作實踐，體驗成功與失敗，正確評價自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時

6、，可以利用教材、提供的學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)、幫助功能等方式解決，這種教學(xué)方法有效地培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題時的自我解決能力。例如：在教學(xué)表格的插入時，先讓學(xué)生自主探究表格插入的方法，大部分學(xué)生根據(jù)原有經(jīng)驗，完全有能力獨立插入表格，還有小部分同學(xué)看書后，也能插入表格。在插入表格的過程中大部分學(xué)生能夠積極思考、主動探究并利用各種有效方法，發(fā)現(xiàn)行數(shù)與列數(shù)的變化方法，從而找到了行距、列距調(diào)整的方法。 第二，分層教學(xué)。分層教學(xué)是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)針對各層學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層次的學(xué)

7、生都能完成既定目標(biāo)。分層教學(xué)就是讓各種層次的學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，讓每位學(xué)生都參與到探索和解決問題的過程中，這種教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在自主研究與探索的過程中，解決問題，使各個不同水平、不同層次的學(xué)生都學(xué)到應(yīng)有的知識，從而在問題解決中獲得成功和自信。 第三，自主探究的研究性學(xué)習(xí)。教師通過引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)材料，能動地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題、解決問題的過程，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)自主獲取知識進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)活動。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主體積極性。例如：office系列軟件中，word和frontpage就有非常多的相似之處

8、，比如軟件的菜單欄以及子菜單的內(nèi)容等等，這時，就可以采用自主探究的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽探索、嘗試，操作時遇到問題采用類比的方式進(jìn)行解決，從而提高了學(xué)生運用知識解決問題的能力和研究性學(xué)習(xí)的能力，增強了學(xué)生的信息素養(yǎng)。 三、通過樹立學(xué)生的信息素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)具備簡單的抽象思維能力，因此在這個階段就要逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具備獲取信息、理解信息、處理信息的能力，遇到問題就會有法可依，找到問題的關(guān)鍵所在，從而解決問題。要講對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力貫穿教育教學(xué)的始終。信息素養(yǎng)是基本的信息素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主體的、積極地參與信息社會的態(tài)度。對于信息，不僅是接受者，更要培養(yǎng)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造，主動地、自主地解決問題的能力。 總之，信息技術(shù)教學(xué)是一個以上機實踐操作為主的教