小學體育課案例分析

1、小學體育課堂教學案例分析呼啦圈的功效研究背景：新課程標準的實施，體現(xiàn)了教師、學生是教材資源的開發(fā)者、創(chuàng)造者, 在現(xiàn)有的課堂教學中，教材資源的開發(fā)、利用使體育課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。 教學的資源來源于生活，呼啦圈的開發(fā)來源于學生的一次課件活動，在課 間及放學后，我發(fā)現(xiàn)部分學生利用一些呼啦圈，自發(fā)地開展玩圈的游戲活 動，并且輕松活潑、興致盎然。我深受啟發(fā)，在一次課堂教學資源開發(fā)及 利用的研討活動中，我以“圈的游戲”為主題，進行了嘗試，并獲得了一 定的成功。課中我結(jié)合體育新課程教學理念，對素材進行了一定的處理， 創(chuàng)編教材，并考慮教材的實用性，資源的開發(fā)性，努力將新課程理念回歸 到課堂中去。在教學活動中，

2、改變了單一、枯燥乏味的教學形式，豐富了 教學內(nèi)容，學生情緒高漲、參及性強，同時使教學資源也得到了較好的開 發(fā)。案例描述：本課充分挖掘呼啦圈的健身功能，通過教師的積極引導，學生的豐富 想像、合作創(chuàng)新，課堂中出現(xiàn)了生動活潑的場面，實現(xiàn)小小呼啦圈帶來的 功效。一、以導激情：及呼啦圈建立感情，在教師的引導下進行戲圈的活動，培 養(yǎng)學生良好的參及意識。1、以“我們來玩圈”引入課的學習；2、學生充分展開想象進行各種圈的游戲；比比誰玩得花樣最多？二、以導激思：激發(fā)學生積極想像、創(chuàng)造、開發(fā)呼啦圈的健身功能，學生 在教師的啟迪下，通過探究、交流、合作，生成了以下一些圈的游戲方法: 1、老師問學生，你們能用呼啦圈進

3、行各種跳躍的練習嗎？ ”通過問題引 導，學生的思維被充分激活：單腳跳圈、雙腳跳圈、單跳雙落、左右交換 跳等等。2、學生合作用圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲“如各種拼圖的跳躍游戲、造房子守守3、在跳圈的基礎(chǔ)上我們能用圈進行各種跑的游戲嗎？教師乂拋出了一個 問題？學生的興趣又一下被調(diào)了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障 礙跑、接力跑等方法。教師充分運用這些通過學生想象設(shè)計的生成的資源, 開展了個人表演、同學比賽、小組展示、集體模仿等形式的活動，讓學生 充分活動、充分體驗、充分展示。三、以導激練：在教師的情景的創(chuàng)設(shè)下，讓學生進行各種跑跳游戲的綜合 活動。在教師的引導下學生分組進行跑跳游戲綜合活動，在活動中有

4、的小 組設(shè)計的是飛躍水潭，用圈做小河，跨過去、跳過去有的小組設(shè)計的 是穿越小樹林，用圈做標志進行“s”練習還有的小組進行跑跳障礙 的接力等等。在學生綜合活動的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計了跨越小河一一穿越森林-一鉆 過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發(fā)下，學生積極思維得到了激發(fā)， 學生能及時調(diào)整好圈，開展體育各項基本活動的鍛煉。分析及討論：一、尊重動態(tài)生成的資源，使課堂變得更有生命活力。新課程不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預先設(shè)定的程式，而是強 調(diào)預設(shè)。在實施過程中，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求， 動態(tài)生成有效的教學資源，讓課堂富有生命活力，這是新課程理念在課堂 里的具體體現(xiàn)。在課中

5、充分給學生了自主選擇、自我學練、自主創(chuàng)新的機會，安排5 分鐘學生自創(chuàng)玩圈的時間，開啟學生的心智，實現(xiàn)充分活動、充分體驗、 充分鍛煉。如：自玩圈時，學生想象創(chuàng)造出了十余種的玩法，這都是由學 生自己生成、創(chuàng)設(shè)的學習內(nèi)容，教師充分利用學生的基本活動能力，開展 了個體表演、同學游戲、小組合作、團隊活動，促動學生思維的綻放，情 感的暴露。在自主、合作、探究的活動中合作體驗，動態(tài)生成h己的思想、 創(chuàng)新自己的動作、提高自身的技能?；谶@樣的思考，教師在就不一定按 部就班的完成預設(shè)的教學設(shè)計，而是以學生為中心，觀察學生的動態(tài)生成 的活動內(nèi)容，即時教學，豐富課堂教學的內(nèi)涵，以此作為一種課程資源。 二、重視學生學

6、習方式的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)良好的學練習慣新課程學習方式的轉(zhuǎn)變一個重點就是由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，注?學生的實踐及體驗。充分給學生自主選擇、自我學練、自主創(chuàng)新的機會， 激發(fā)學生主動學習的欲望，變“要我學”為“我要學”，同時加強合作交 流、研究性的探究活動，讓學生在個體、小組、團隊活動中，實現(xiàn)充分感 悟、充分體驗、充分鍛煉，而不是單一的教師令行禁止。案例積極引導學生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一 搭等活動，以樂增趣，以情激趣，體驗玩圈的樂趣；并引導學生分組學練、 合作探究，創(chuàng)新設(shè)計跨越小河、穿越森林、穿過山洞、“s”形跑等各種小 游戲，在游戲中喚起學生的情趣，豐富學生的感知，吸引學生的注意

7、，使 學生時時產(chǎn)生新鮮感，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，真正讓 學生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學低年級體育教學真正價值在于培養(yǎng) 學生良好的參及意識及興趣，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉的習慣，形成自己 的一種能力，使學生會學習、會鍛煉，從而為終身體育打好基礎(chǔ)。三、合理開發(fā)體育器材資源，豐富體育的教材體系新課程標準精神要求我們，在學校體育器材設(shè)施不足的情況下，盡量 開發(fā)一切可以使用的體育器材設(shè)施資源，開發(fā)其多種功能，使體育課能呈 現(xiàn)出生動活潑的場面，讓學生從中享受各種體育活動的愉悅。其實體育設(shè) 施的資源是比較容易開發(fā)的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以目標為核心， 合理地開發(fā)、整合多種資源。我們往往

8、可以采用一物多用，一物多練，自 己開發(fā)生活中常見的、學生熟悉的器材，及體育器具結(jié)合，合理搭配，那 些良好的體育設(shè)施資源的開發(fā)及利用，往往能讓課堂教學更生動、更有效, 更受學生歡迎，達到事半功倍的效果。本案例充分開發(fā)了 “呼啦圈”的功能，實現(xiàn)一物多用，也并充分利用 和發(fā)揮了圈的多種健身功能，師生利用圈創(chuàng)編一個個富有情趣的體育活動 小游戲：從開始的戲圈一跳圈的游戲一跑的游戲一綜合游戲等一系列的活 動，不僅解決了教學內(nèi)容的單一所帶來的枯燥、乏味感，同時也克服了學 校器材設(shè)施匱乏的困難，豐富了體育課學習的內(nèi)容，滿足學生的體育活動 需求，激發(fā)了學生學習體育的興趣。其實上課的時間，學生只學到了 “圈游戲”

9、的部分玩法，還有許多的 玩法，如投的方面、跑跳方面可以更加深入等等。通過這次課可以激發(fā)學 生的學習興趣和積極性，讓他們在以后的學習中要學會擴展，從一種活動 方法向多種發(fā)展。一個小圈可以做那么多的游戲，用類似的易拉罐、小木 棒、小健子等，也可以用來開展自己喜歡的體育游戲，這樣學生的業(yè)余體 育活動興趣必將得到更好的培養(yǎng)，鍛煉的興趣和能力也會逐步的增加和提 高，體育教學目的也就達到了。體育教師在上每一節(jié)課時，對自己要講什么、為什么要講、沿著何種 思路講授等都要有清醒的認識。這種認識不僅表現(xiàn)在教學實施過程中，還 表現(xiàn)在課堂教學之前的設(shè)計以及教學結(jié)束后的回顧。如課前預計課堂教學 過程中可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的解決問題的方法和策略，構(gòu)想出可 能的教學效果。由于新課程課堂教學是動態(tài)的，有些教學目標是可以預設(shè) 的，有些是無法預設(shè)的，應(yīng)該把課堂教學營造成“精心預設(shè)”及“即時生 成”相統(tǒng)一的多元發(fā)展過程，教學過程的預設(shè)是非常重要的，凡事預則立, 不預則廢，預設(shè)不充分，設(shè)想不周全，就很難激發(fā)學生參及學習的積極性, 就不能生成更多的新資源，教師要