小學(xué)語文(蘇教版)五年級第十冊第七單元《24望月》教案

1、小學(xué)語文 （蘇教版） 五年級第十冊第七單元 24.望月教案一教材分析：望月是我國當(dāng)代著名作家趙麗宏的作品。課文是一篇散文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談。背景是“夜深人靜”的月夜在行進(jìn)的江輪甲板上，靜謐的月色，頗增幾分童話色彩。按照文本的教學(xué)要求，重點(diǎn)是感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。二 . 教學(xué)設(shè)想：通過對文本的研讀，教師可將教學(xué)的重點(diǎn)定為感悟事物以心，萬物皆有情。在教學(xué)設(shè)計中，將文本分為三大部分：“我”眼中的月、詩人眼中的月、小外甥眼中的月。從這三部分展開教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，提出問題：“這篇課文分別寫了那些人眼中的月？”按照學(xué)生的理解相機(jī)學(xué)習(xí)“我”眼中的月。在朗讀

2、中，讓學(xué)生靜靜品味今晚江上的月光。提出：假如用一個詞來形容今晚江上的月光，你會用上哪一個詞？這樣深入進(jìn)行教學(xué)。如此美妙的月夜，當(dāng)然不能讓“我”獨(dú)享，小外甥也來了。這時舅甥倆在干嗎？（斗詩）由此引出詩人眼中的月是怎樣的。在此讓學(xué)生從古詩中讀出詩人的情與愁。這時教學(xué)的重點(diǎn)。用時達(dá)二十分鐘左右。接下去，最后過渡到小外甥眼中的月的教學(xué)。到了這個環(huán)節(jié)，師提問：“課文分別寫到哪些人眼中的月？”學(xué)生就能弄懂了課文寫了“我”、詩人、小外甥他們眼中的 月。那么這三類人眼中的月是不是都是一樣的？ 不一樣。“我”眼中的月寧靜、安詳、朦朧。詩人卻是充滿了思鄉(xiāng)離愁、 憤懣現(xiàn)實(shí)。 而小外甥眼中的月卻和孩子一樣調(diào)皮有趣。

3、及時指出：月亮本是一個自然存在的天體，無所謂有感情。但是人是有血有肉的，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月。眼中的月，就是人心中的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。從這里引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人們對秋寒的菊、冬雪的梅的思想感情同樣源自“以心觀物，萬物皆有情”?？v觀整個文本的教學(xué)，教學(xué)最困難的是第二部分“詩人眼中的月”。第一、有學(xué)生根本不明白詩句的意思，就談不上去體會詩人的哀愁。第二有學(xué)生盡管明白詩句的意思，但是詩人內(nèi)心深處的情愁卻讀不懂看不穿?？傊绻麑W(xué)生與詩人的感情達(dá)不到共鳴。二十分鐘的教學(xué)就會艱難得很，課堂氣氛也會很沉悶。同樣是古詩，為什么六月二十七日望湖樓醉書和曉出凈慈寺送林子方教得輕松自在，而對于描寫關(guān)于月圓月缺的離愁別恨古詩卻教得沉重。學(xué)生年紀(jì)小，實(shí)際生活內(nèi)容貧乏，對于世界認(rèn)知的情感悟性偏低，尤其是他們作為孩子，內(nèi)心世界中幾乎缺乏細(xì)微的情愫。故而，難以理解人的復(fù)雜的內(nèi)心世界。 這也是一個重要的原因。 在此，作為語文老師不應(yīng)該“語文”而已，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國語言文第 5 頁字的魅力，激發(fā)他們