小學(xué)語文五年級下冊第七單元單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語文五年級下冊第七單元單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時單元導(dǎo)讀課邵天生教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知單元主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容， 明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)、 指導(dǎo)學(xué)法，為本單元的學(xué)習(xí)確定閱讀方向。2、初步了解課文內(nèi)容，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)填寫讀書報(bào)告單。3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解單元主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，填寫讀書匯報(bào)單。難點(diǎn)：學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)本單元確定閱讀方向。教學(xué)過程：一、緊扣主題，激趣導(dǎo)入在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了不少作家筆下的人顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書，在長征路上為照顧小戰(zhàn)士而犧牲的老班長這些人物有著鮮明的特點(diǎn)，在我們心中留下了

2、深刻的印象。今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。二、單元導(dǎo)讀，指導(dǎo)預(yù)習(xí)（一）讀導(dǎo)語，揭示主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)1、快速瀏覽單元導(dǎo)語，看看從單元導(dǎo)語中你能了解到哪些信息？2、透過這個主題，你想知道些什么？3、 那本單元都有哪幾篇文章呢？學(xué)生說，教師一一點(diǎn)擊課件并播放相關(guān)的影視剪輯。（二）感知課文內(nèi)容，抓要點(diǎn)了解作家描寫人物的方法1、完成大屏幕出示的學(xué)習(xí)任務(wù)。（ 1） 、快速瀏覽這三篇課文，然后再挑選一篇自己最喜歡的文章結(jié)合單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)好好讀一讀，想一想課文的主要寫的事是什么，寫在書中的相應(yīng)位置，劃出課文中應(yīng)用“人物描寫方法”的句段，批注應(yīng)用了

3、哪些“人物描寫方法” 。（ 2） 、完成任務(wù)后，可與選擇同一篇課文的同學(xué)交流想法。2、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，同時思考對課文有什么問題想提？3、引導(dǎo)質(zhì)疑：對于這三篇課文，除了書中介紹的知識，同學(xué)們還想了解哪些相關(guān)的知識？4、引導(dǎo)收集資料，如紅樓夢中的人物三、明確預(yù)習(xí)要求，填寫讀書報(bào)告單師：剛才同學(xué)們對本組課文中的一篇課文進(jìn)行了初步的預(yù)習(xí)， 卜面同學(xué)們就結(jié)合讀書報(bào)告單的要求完成余下的任務(wù)。生按要求填寫讀書報(bào)告單，師巡視指導(dǎo)。第七單元讀書報(bào)告單要求：1、寫寫課文中難寫的字和詞，理解生字（也可以批注在書中）2、熟讀課文，概括出課文的主要內(nèi)容3、找出課文中應(yīng)用人物描寫方法的句段（可以在文中標(biāo)序號，并把序號寫在相

4、應(yīng)的表格中），體會應(yīng)用此種描寫方法的好處。4、收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料課題重點(diǎn)字詞主要內(nèi)容寫作思路課文中應(yīng)用 人物描寫的 方法（序號） 及好處收集的相關(guān) 資料四、全課總結(jié)第二課時 讓名著中的人物走出來教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本單元的生字詞語，理解并掌握“破綻、穿梭、郎中、斂聲屏氣” 等詞語。2、正確、流利地朗讀課文，了解課文圍繞課題介紹了哪幾方面內(nèi)容，學(xué)習(xí) 描寫人物性文章歸納主要內(nèi)容的方法。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理等描寫人 物的方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：抓住課文要點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會每種描寫方法的效果。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入1, 回顧第

5、五單元的人物形象.2,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容,板書課題.二、檢查字詞強(qiáng)化重點(diǎn)1 、小組檢查交流“讀書報(bào)告單”中預(yù)習(xí)的字詞。2、學(xué)生提出不明白的字詞，師生共同交流。3、教師出示重點(diǎn)詞語“破綻、穿梭、郎中、斂聲屏氣”等詞語，強(qiáng)化書寫與理解。三、理清思路 歸納內(nèi)容1 、瀏覽三篇課文，對照“讀書報(bào)告單”匯報(bào)課文的寫作思路。2 、 引導(dǎo)歸納每篇課文的主要內(nèi)容， 總結(jié)描寫人物方法歸納主要內(nèi)容的方法。（本組課文的主要人物有哪些，人物性格特點(diǎn)與人物之間的關(guān)系說明了什么）3 、默讀本組課文,整體感知人物形象.挑選你感受最深的一個人物 ,用一兩個詞語概括他的性格特點(diǎn) .（學(xué)生默讀 ）四、學(xué)習(xí)方法體會效果1 、復(fù)習(xí)提問以前學(xué)

6、過的描寫人物的方法。2、對照讀書報(bào)告單中最后一欄，小組交流每篇課文中運(yùn)用的描寫人物的方法，反復(fù)讀句子談?wù)勼w會。3、從外貌，語言，動作，神態(tài)看人物.（ 1 ） 從外貌語言看王熙鳳.從王熙鳳的外貌揣摩王熙鳳的性格特點(diǎn) ,從王熙鳳的語言揣摩王熙鳳的性格特點(diǎn) .（ 2 ）從動作,神態(tài)方面看小嘎子和嚴(yán)監(jiān)生,感知小嘎子的性格特點(diǎn) ,感知嚴(yán)監(jiān)生的人物形象.（ 3 ）總結(jié)感知人物的方法.（ 4 ）運(yùn)用學(xué)到的方法自己分析品評其他三個人物 .五、總結(jié)拓展1 、 回顧三篇課文， 關(guān)注每篇課文的布局謀篇， 重點(diǎn)學(xué)習(xí) 22 課描寫人物的方法。2、布置課后閱讀描寫人物性文章，積累精彩語段。第三課時 人物這樣寫更好教學(xué)目標(biāo)

7、：1、 鞏固幾種基本的刻畫人物的方法，單項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)識。2、 綜合運(yùn)用，形成技能。教學(xué)重難點(diǎn)：靈活運(yùn)用刻畫人物的方法來刻畫人物。教學(xué)過程：1、 復(fù)習(xí) 明確方法復(fù)習(xí)本單元在刻畫人物的時候運(yùn)用了哪些方法，能突出人物的什么特點(diǎn)。2、 新授理解方法。交代任務(wù)：本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)刻畫人物方法在文章中是怎么運(yùn)用的。（一） 分組交流1、先確定你要研究什么描寫。2、在書中找到相應(yīng)的句子，然后研究這樣寫能有什么好處？（二）匯報(bào)交流，歸納方法。點(diǎn)撥要點(diǎn)：1、 動作描寫：（ 1）在描寫小嘎子時作者運(yùn)用最多的是什么描寫？它抓住了哪些動作？這樣細(xì)致的動作描寫有什么好處呢？（2） ”只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去真好比

8、平平整整打開一面雪白的屏障。 ”這一部分是怎樣描寫師傅的動作的，還寫了什么？這樣寫有什么好處？我們在寫什么樣的人時，也可以用這種動作與效果相結(jié)合的手法？小結(jié)：在描寫人物的動作時，我們要注意抓住關(guān)鍵的動作，從不同的方面對人物進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫，還要有效地運(yùn)用其它一些方法來輔助人物形象的刻畫。2 、外貌描寫與側(cè)面描寫：“這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著丹唇未啟笑先聞?！边@一部分從哪幾個方面寫王熙鳳的 外貌？這一部分的外貌突出了辣子的什么特點(diǎn)？從中你不到了什么？點(diǎn)撥：在對人物的外貌進(jìn)行描寫時，我們要抓住最能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的地方，進(jìn)行突出的，有序的描寫。這一部分也是借林黛玉的

9、觀察通過側(cè)面描寫表現(xiàn)出來的，提到側(cè)面描寫在這一單元中還有哪里用到了側(cè)面描寫？這樣寫有什么好處 ?3、正面描寫與語言描寫：提到側(cè)面描寫那自然也會想到正面描寫，在這一單元中有哪些地方用到了正面描寫？主熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回也只管告訴我。 ”這一部分屬于什么描寫呢？通過這樣的正面的語言描寫能突出王熙鳳什么性格特點(diǎn)？這一單元還有哪些地方用到語言描寫？你認(rèn)為對人物進(jìn)行語言描寫時還要注意什么 ?小結(jié)：是呀，人物的語言可以使人物形象更鮮明，但是我們在運(yùn)用人物的語言描寫時還要注意，要因不同的環(huán)境，不同人的性格來決定他的語言，這樣這個人物才會更生動。4 、心理描寫與神態(tài)描寫他微笑著接了過去，那種

10、笑容是遍布滿臉的滿是蛆蟲似 的一片一片的熔巖一般。這一部分的神態(tài)描寫有什么與眾不同的地方？通過這樣的神態(tài)你能讀到人物怎樣的心理?除了這樣的心理描寫，你還在本單元哪些地方見過其他心理描寫的方法？小結(jié)：有時單純的心理描寫往往不夠生動，這樣我們就可以通過神態(tài)描寫來使其變得更加生動。三、拓展積累方法。1、交流學(xué)生課下積累的一些描寫人物的句段，其他同學(xué)思考這一部分運(yùn)用了什么描寫方法，突出了人物的什么特點(diǎn)？2、小結(jié)：是呀，其實(shí)要寫好一個人物不能單獨(dú)只用上述的一種方法，要先想一想你要突出人物的什么性格，運(yùn)用什么樣的方法更能突出這一性格，然后把幾種方法結(jié)合起來，這樣就會使人物更加的栩栩如生。四、練習(xí)運(yùn)用方法。

11、1、選擇你印象深刻的一個人物，先想想你準(zhǔn)備說說他的什么性格特點(diǎn)?準(zhǔn)備通過什么描寫手法表現(xiàn)出來？2、在小組內(nèi)互相說一說，其他組員認(rèn)真聽，并給予點(diǎn)評和建議。五、總結(jié)整理提高是呀，生活中每一個人物都是鮮活的，也有著各自不同的性格特點(diǎn)，我們除了要懂得觀察，還要善于把我們觀察到的變?yōu)槲淖郑尭嗟娜艘黄鸱窒?，而這就用到了我們今天學(xué)習(xí)的描寫人物的方法。在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓我們一起以努力，讓我們筆下的人物都活起來吧！小學(xué)五年級（下）第七組單元整組教學(xué)的反思第七單元以“作家筆下的人”為專題，安排了 3 篇課文，其中一篇講讀課文由 3 個片段組成。 這 3 篇課文人物形象非常鮮明， 各自有著不同的特點(diǎn)。作家在

12、刻畫人物時采取了不同的手法， 向我們展示了描寫人物的一些基本的方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際” “習(xí)作” “交流平臺”等內(nèi)容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。學(xué)生曾大量閱讀以寫人為主的文章， 也寫過類似的作文， 積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，教材專門安排“作家筆下的人”一組課文，意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象， 體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以在進(jìn)行單元整組教學(xué)時， 首先要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識和經(jīng)驗(yàn)， 以此為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)， 其次要注意整合和提升，

13、注重將學(xué)生已有的關(guān)于 “寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與單元整組教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生閱讀與寫作的能力。最后要以課文對人物描寫的語言文字為依據(jù)，從人與事件的具體材料出發(fā)，總結(jié)描寫人物的方法為己所用。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時，首先，依據(jù)單元提示，上好單元導(dǎo)讀課。然后，依據(jù)單元課文，上好精講課、略讀課（單元課文教學(xué)） 。其次，回顧單元內(nèi)容，上好單元總結(jié)課。最后，單元鞏固運(yùn)用，上好口語交際課習(xí)作指導(dǎo)課、綜合性學(xué)習(xí)課。進(jìn)行單元導(dǎo)讀時， 教師以單元開頭的 “導(dǎo)語的文字 ”為切入點(diǎn)， 在教師帶領(lǐng)下， 學(xué)生通過看圖片視頻剪輯、 自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動， 初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意， 初步感知單元專題

14、的情感意識，孕育求知欲望；與此同時，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生批注描寫人物的方法，認(rèn)真填寫讀書報(bào)告單。進(jìn)入部分感知時， 我們用兩課時圍繞單元人文目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的賞析人物方法和感受不同國家不同階級人物的精神品質(zhì)和工具性目標(biāo)： 領(lǐng)會寫人文章的方法， 體會不同的表達(dá)方式， 抓住重點(diǎn)詞語理解， 聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活情境理解展開。 從這兩個角度我們又提出單元核心話題： 抓住細(xì)節(jié)描寫讓我們感受作家筆下的人。 感知本單元的作家筆下的人物都是如何被描寫的惟妙惟肖， 又是通過什么方法是人物活靈活現(xiàn)豐滿形象的呢？本單元的作家是如何把書中形象不同的人物發(fā)揮的淋漓盡致的？你是怎樣理解和體會的呢？那么無論是工具性目標(biāo)還

15、是人文性目標(biāo)， 都在具體的課文教學(xué)中得到了分解和落實(shí)。接著回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容 梳理掌握的知識和本領(lǐng) 匯報(bào)閱讀感受，交流積累收獲體會。 本節(jié)單元總結(jié)課既涉及了單元主題的人文內(nèi)涵 （感悟不同人物精神） 、課文內(nèi)容的理解與感悟、寫人物方法、學(xué)習(xí)方法、寫作方法的交流和總結(jié)回顧；如： “請你們再次瀏覽一下本單元的三篇課文，想想他并想想作們都寫了誰了？分別是怎樣寫的的？請你們讀讀自己喜歡的地方，者運(yùn)用了什么寫法，把課文寫得那么生動有趣的？ ”又系統(tǒng)檢查學(xué)生對本單元知識的掌握情況，學(xué)生學(xué)到了哪些知識（識字，寫字，詞、句、段、篇的積累背誦；你們都是運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法來理解這些課文的？） 。在此基礎(chǔ)上深化收獲，并

16、相機(jī)向課外拓展：一面組織匯報(bào)課外閱讀、課外實(shí)踐感受，交流積累收獲；一面發(fā)現(xiàn)新的問題，引向更廣闊的實(shí)踐空間。最后是單元鞏固運(yùn)用訓(xùn)練（口語交際與習(xí)作）本次單元整組教學(xué)我們進(jìn)行了一次大膽的嘗試， 把口語交際和習(xí)作整合到一起。 是給予這樣的考慮的， 因?yàn)榭谡Z交際的話題、 習(xí)作的文題都和本單元的主題是一致的， 前面的教學(xué)為后面的口語交際和習(xí)作訓(xùn)練作了很好的鋪墊。 為了避免重復(fù)提高教學(xué)效率， 所以把口語交際和習(xí)作整合到一起。 通過交流達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的口語交際和寫作能力的目的。立足于單元整組教學(xué)，我們可以將一些知識能力點(diǎn)有機(jī)的穿插到過程中， 還可以在單元整體回顧平臺上， 進(jìn)行有效的整合和拓展， 將學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處， 發(fā)揮學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的整體效應(yīng)。 可以使整個單元的教學(xué)時間縮短， 可以解決人教版教材內(nèi)容容量大的育教學(xué)時間不夠的矛盾。比如： 本組單元就把課文教