小學(xué)語文教學(xué)反思分享

1、小學(xué)語文教學(xué)反思分享小學(xué)語文教學(xué)反思分享走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。 主體意識， 創(chuàng)新意識感人深思， “三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉 !: 給孩子一個什么樣的語文課堂 ?記得在課程改革開始的時候， 很多教師、 家長這樣說： “課程改革雖是一個

2、實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運! ”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育， 就意味著給孩子一個什么樣的生活 ! ”我以為： “教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么 . ”（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中， 如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”， 其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí) ?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，

3、創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)只有一個地球這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神 ! 他們太想了解銀河、了解宇宙了我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么? ”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入

4、課文佳境。（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂， 學(xué)生只是可憐的傾聽者， 談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴， 更多的是學(xué)生的一種體驗、 探究和感悟”。給孩子多大的舞臺， 他就能跳出多美的舞蹈。 課堂是什么啊 ?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)烏鴉喝水時，接觸到了兩組形近

5、字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色; “烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、 渴”的區(qū)別， 學(xué)生這樣說： “喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（ 形象說明“口”的字形） ，所以是口字旁 ; “渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中， 學(xué)生的能力才能不斷鞏固、 提高。 基于這

6、個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料， 推薦給學(xué)生閱讀。 在教學(xué) 墨梅后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了竹石 、 馬 、 青松等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將安徒生童話唐詩三百首 、 格林童話等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在 ! 總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受 ! 教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。3、在生活中學(xué)語文。“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。 一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子

7、們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感。桂林山水 描寫的是“南國風(fēng)光”， 如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方， 而