媒體藝術(shù)繪譜教學探討

1、媒體藝術(shù)繪譜教學探討 作者：閻曉敏 宇單位：沈陽音樂學院 計算機音樂是一門集計算機技術(shù)與音樂藝術(shù)于一體的新興學科，是計算機數(shù)字化在音樂領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。20世紀80年代中期，計算機音樂傳入我國，多所音樂院校和綜合性大學的藝術(shù)類專業(yè)紛紛在教育投入、學科建設(shè)、設(shè)施配備、師資培訓等方面開展了大量的研究和實踐，其中，計算機音樂軟件教學模式和教學法的研究與討論較為多見。當今的教育強調(diào)以人為本，即教學以學生的先導知識水平、興趣愛好和認知特點作為切入點而展開。以接受了幾年甚至幾十年傳統(tǒng)音樂教育的學生作為教學對象時，不能只從藝術(shù)或技術(shù)的角度去傳輸計算機音樂的知識，而需兼顧學生的藝術(shù)特點和計算機的技術(shù)特點，以數(shù)字

2、化的理念指導教學，以媒體的視角檢驗教學。本文借助數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計理念，提出一種新型的計算機繪譜軟件的教學方法，以充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)底蘊，合理運用計算機的智能化，使學生在掌握軟件操作方法的同時，能遵循藝術(shù)規(guī)律，靈活創(chuàng)作藝術(shù)作品。 一、計算機繪譜軟件教學現(xiàn)狀分析 計算機音樂是伴隨著計算機軟、硬件的更新?lián)Q代而不斷發(fā)展的。隨著數(shù)字化技術(shù)的提出與普及，軟件化成為一種發(fā)展趨勢，計算機音樂亦是如此，合成器、采樣器、音源等諸多重要硬件因素的軟件化使得計算機音樂逐步走向通用和自由。軟件教學是計算機音樂教育的主要內(nèi)容，而計算機繪譜軟件能夠?qū)纷V由紙媒介輸入到計算機中，以數(shù)字化的形式存儲到磁媒介上，繼而可以對樂譜

3、進行編輯修改、midi回放、輸出打印、聯(lián)機發(fā)布等處理，有效地實現(xiàn)資源共享和重復(fù)利用，因此，計算機繪譜軟件常被作為計算機音樂的入門級軟件，以及作曲、配器等課程的先導課程。許多藝術(shù)專業(yè)教師對計算機繪譜軟件的教學法進行了相應(yīng)研究，也有許多軟件工程師對軟件技巧進行了探索與總結(jié)。然而，專業(yè)教師在教學中側(cè)重的是音樂織體、曲式特征等專業(yè)因素的考量，忽略了軟件本身的智能化；而軟件工程師則注重軟件技巧的運用，忽略了音樂的視聽規(guī)律。這樣的教學往往會導致兩個結(jié)果，一是學生對于軟件的學習止步于打譜、改編、輸出、回放等與音樂相關(guān)的片面功能；二是學生對于軟件技巧的關(guān)注過度，而不能從音樂的角度激發(fā)靈感、創(chuàng)作作品。這些都不是

4、計算機繪譜軟件教學所追求的效果，因為繪譜軟件是音樂藝術(shù)與計算機數(shù)字化結(jié)合使用的工具，故而無論從哪個角度去單方面?zhèn)鬏斨R都是不科學的。如果從數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計理念出發(fā)，在教學目標、教學手段、教學方法等各個教學環(huán)節(jié)都做到藝術(shù)數(shù)字化，便能夠使學生真正理解繪譜軟件，并合理利用軟件進行藝術(shù)創(chuàng)作。 二、數(shù)字媒體藝術(shù)的教育指導理念 數(shù)字媒體藝術(shù)是指以數(shù)字科技和現(xiàn)代傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，將人的理性思維和藝術(shù)的感性思維融為一體的新藝術(shù)形式，是以數(shù)字科技作為必要的創(chuàng)作手段、以數(shù)字媒體作為傳播途徑、以數(shù)字媒體用戶作為傳播對象的藝術(shù)，具有綜合性、交叉性、藝術(shù)性、多樣性以及大眾化等特征。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計的核心是藝術(shù)創(chuàng)作

5、和設(shè)計與計算機科學和技術(shù)的交叉，其研究的重點是如何運用數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作工具（如數(shù)字圖形、圖像、音頻等采樣、創(chuàng)作工具和軟件等），根據(jù)人們的使用需要、審美需要以及藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計規(guī)律，來創(chuàng)造具有藝術(shù)美感的作品。數(shù)字媒體藝術(shù)可以說是在藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上融入了當代數(shù)字技術(shù)的最新成果，其結(jié)果是促成了集視、聽、觸等多種感官效應(yīng)于一體的數(shù)字媒體藝術(shù)作品的出現(xiàn)，引導了藝術(shù)觀念以及藝術(shù)創(chuàng)新思維模式的改變。李四達先生曾撰文論述數(shù)字媒體藝術(shù)的符號學解讀，即借助現(xiàn)代邏輯符號學，將數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計過程進行分解，定義為由元數(shù)據(jù)經(jīng)過模塊化、數(shù)字化、語法表現(xiàn)到交互藝術(shù)的過程，進而闡釋了在符號學分解的情況之下對元素經(jīng)過剪切

6、、拼貼、扭曲、重組、合成而得到新型藝術(shù)形式和藝術(shù)作品的可能性與具體構(gòu)想，這為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作的教學提供了重要參考。計算機音樂是影音藝術(shù)與數(shù)字化科技相互交叉融合的數(shù)字媒體藝術(shù)，同樣具有數(shù)字媒體藝術(shù)的全部內(nèi)涵和外延，因此，將數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)作和設(shè)計理念應(yīng)用于計算機音樂軟件教學是科學合理的。特別是計算機繪譜軟件作為基礎(chǔ)軟件，如果其教學理念滲透了數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計思想，便能夠?qū)⑦@一理念延續(xù)下去，體現(xiàn)于后續(xù)其他軟件的教學當中，有效地指導教師的教學和學生的創(chuàng)作。 三、基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計算機繪譜軟件教學法 本文討論的是音樂院校（或?qū)I(yè)）計算機公共課中計算機繪譜軟件的教學。作為計算機音樂課的先導課

7、程，計算機基礎(chǔ)課擔負著多重任務(wù)，并具有其明顯的特殊性，即必須使學生能夠熟練掌握軟件的使用，而又不拘泥于軟件的操作技巧，其教學重心應(yīng)定義為在藝術(shù)的層面講授技術(shù)層面的內(nèi)容，這正是數(shù)字媒體藝術(shù)理論教育理念的宗旨，具體表現(xiàn)于教學的各個環(huán)節(jié)。 1.教學目標的定位數(shù)字媒體藝術(shù)是基于數(shù)字科技的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是藝術(shù)的一種非線性表達，具有即時性、時空性、交互性、多樣性、數(shù)字化和虛擬化等特點，由此分析，計算機繪譜軟件的教學目標勢必要順應(yīng)其自身的特點及內(nèi)涵，第一，使學生在學習軟件之初理解軟件在處理樂譜中的數(shù)字化與非線性表現(xiàn)；第二，使學生在簡單使用軟件時理解軟件在設(shè)計編排樂譜中的即時性與多樣性表現(xiàn)；第三，使學生在深入

8、掌握軟件時理解軟件在作曲、配器中的時空性與交互性表現(xiàn)。如此定位教學目標，既可以使學生在循序漸進的學習中理解和掌握軟件的功能與數(shù)字化技術(shù)，又抓住了學生對計算機音樂的研究和學習興趣，從而為后續(xù)內(nèi)容的學習積累必要的技術(shù)能力和音樂情感。 2.教學方法的選擇李四達先生在數(shù)字媒體藝術(shù)方面做了大量的教學實踐和研究，他論述的數(shù)字媒體藝術(shù)的符號學解讀是對數(shù)字媒體藝術(shù)的一種精髓式的分析，也是對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計與教學方法的全新解釋。計算機繪譜軟件作為借助計算機處理樂譜的工具，具有很強的符號學特點，因此，在教學中應(yīng)根據(jù)不同階段的特點選擇不同的教學方法。首先，教學之初的內(nèi)容可以類比語法、表現(xiàn)形式的認識，采用發(fā)現(xiàn)法與討論

9、法，使學生在掌握樂譜導入導出、midi回放等基本功能的同時通過討論加深對繪譜軟件操作手段的認識，同時發(fā)現(xiàn)繪譜軟件的強大功能，并培養(yǎng)起對計算機音樂的濃厚興趣和學習意向。其次，樂譜深度處理的內(nèi)容可以類比元數(shù)據(jù)、模塊化的理解，采用演示法與實驗法，使學生在觀看演示的同時掌握軟件的相關(guān)功能和操作方法，隨后在主題實驗中練習軟件的操作，并運用專業(yè)知識合理改造編排樂譜，加深學生對計算機音樂及計算機輔助處理功能的理解。最后，樂譜創(chuàng)作及配器作曲的內(nèi)容可以類比數(shù)字媒體與交互藝術(shù)的定義，采用互動法和開放式教學方法，使學生充分運用專業(yè)知識，激發(fā)音樂創(chuàng)作靈感，借助繪譜軟件，在設(shè)定的主題和曲式范圍內(nèi)進行音樂創(chuàng)作。#p#分頁

10、標題#e# 3.教學評估的設(shè)計數(shù)字媒體藝術(shù)是現(xiàn)代科技手段與藝術(shù)思維相互結(jié)合的體現(xiàn)與產(chǎn)物，新技術(shù)、新媒體帶來新思維，這就意味著數(shù)字媒體藝術(shù)的教學評估不能只從某個或某幾個方面去片面地進行，而應(yīng)集中考察教學在技術(shù)層面、藝術(shù)層面和交互層面的效果，因此基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計算機繪譜軟件的教學也應(yīng)從這三個方面在不同階段進行評估。在教學初期，教學評估應(yīng)考察學生對繪譜軟件功能的熟悉程度和對計算機音樂的認知水平；在教學中期，教學評估應(yīng)考察學生對繪譜軟件操作的熟練程度和對樂譜處理的感知水平；在教學末期，教學評估應(yīng)考察學生對繪譜軟件的綜合運用能力和作曲配器的藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作水平。 結(jié)語 計算機音樂的產(chǎn)生與發(fā)展為音樂領(lǐng)域提供了新的表現(xiàn)形式和研究方向，計算機公共課也肩負著普及音樂軟件的重要使命，如何向非計算機音樂專業(yè)的學生恰當?shù)亟榻B音樂軟件成為一項急迫的研究課題。本文以繪譜軟件的教學為研究對象，從分析當前繪譜軟件的教學現(xiàn)狀入手，討論了數(shù)字媒體藝術(shù)