學前教育專業(yè)聲樂課教學模式分析

1、學前教育專業(yè)聲樂課教學模式分析 摘要：學前教育專業(yè)聲樂教學的目的，是為了培養(yǎng)學前聲樂教育專業(yè)人才。而聲樂教學對于學前兒童而言是一門非常受歡迎的科目，對于學前教育專業(yè)的學生來說，這門課也受學生喜愛。但目前我國聲樂教學的模式還屬于傳統(tǒng)的模式，以培養(yǎng)聲樂人才為主，忽視了學前教育專業(yè)重點，是培養(yǎng)學生的聲樂教學方式，而不是歌唱能力。因此在當前形勢下，最主要的是在短時間內讓學生掌握演唱技巧，以便于更快地投入到教學中。 關鍵詞：聲樂教學；學前教育；技巧 一、聲樂教學在學前教育的重要性 目前，隨著我國教育目標從應試教育轉向素質教育，大多數(shù)家長都希望自己的孩子在德智體美勞各方面都有均衡發(fā)展，以達到提高素質教育的

2、目的。音樂教學可以提高學生的音樂審美能力，還可以鍛煉學生的聽力，尤其是聲樂教學，可以鍛煉學生的肺活量，同時學生在聲樂訓練中還能通過音樂伴奏來感受音樂節(jié)奏韻律，達到口、耳、腦并用的效果，這樣的鍛煉可以促進學生的智力發(fā)展。學前教學主要是開發(fā)學生潛力的教育，這個階段的孩子身心正處于發(fā)展階段，容易接受新事物，而音樂這種將娛樂和教育融合在一起的方式更能激發(fā)學生的好奇心。尤其是聲樂這種幼兒喜愛的音樂方式，更容易使學生全身心投入。音樂教學可以使學生身心更加愉悅，也使他們更加活潑，為以后的學習打下良好的基礎。鑒于這些，在學前教育中開展音樂教學有助于幼兒的健康成長，尤其是聲樂教學，這種以往只有在音樂學院才有的教

3、學模式，將它搬到學前課堂，是一種嘗試，更是一種必要。在學前教學中進行聲樂教學，最關鍵的是要培養(yǎng)一批專業(yè)素質強的聲樂教師，這就使高等師范中的學前聲樂教學變得異常重要。 二、學前教育聲樂專業(yè)教學存在的問題 我國的聲樂教學一直處在傳統(tǒng)模式中，還沒有和當前教育目標相結合。我國傳統(tǒng)的聲樂教學模式主要是培養(yǎng)聲樂專業(yè)人才的，并且教學模式過于國際化，將聲樂分成美聲唱法、民族唱法，這樣的分類其實是國際分類，忽視了中國人唱歌講究字正腔圓的特點。傳統(tǒng)的聲樂教學模式在教學方式上都是小班制，通常采取“一對一”的教學方法，這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人才都具備歌唱家潛質，而這種模式也是為培養(yǎng)歌唱家準備的。通常培養(yǎng)一個人才需要好幾年

4、的時間。這種方式用在學前聲樂專業(yè)方面顯然不合適，因為學前教育聲樂專業(yè)要學習的是聲樂理論以及教學方式，高師專業(yè)只有三四年的學習時間，也不可能適用“一對一”的方式，再說，這個專業(yè)一般都有十幾人以上，也沒有這樣的條件。學前教育聲樂專業(yè)教學存在的問題還包括學生素質，學習這個專業(yè)和音樂學院招生不同，不僅需要聲樂條件，還需要具備教書育人的功能，光嗓音條件好，沒有語言表達能力，唱的再好，也不能將聲樂教學工作做好。而聲樂教學和其他科目不同，不僅要能將深奧的道理講解給幼兒，還要示范，這樣才能將聲樂知識傳授給學生。但目前我國在高師招生工作中，沒有將這些條件對學生提出相關要求，以至于出現(xiàn)了會唱不會講，會講不會唱的現(xiàn)

5、象，這對于學前教育聲樂教學而言也是一道硬傷。還有一點就是在高師教學中也缺乏專業(yè)的師資，目前擔任高師聲樂教師工作的，是一些具有聲樂專長的音樂工作者，他們擅長的是“歌唱”，對于聲樂教師的培養(yǎng)也缺乏經(jīng)驗。在教學內容方面，聲樂教材都是針對專業(yè)聲樂人才的，和幼兒教學沒有直接關系，這樣的教材脫離了幼兒教學的實際，這樣的教材對于高師學生而言顯得深奧，又缺少幼兒演唱的特色，即使學會了，在工作中作用不大。 三、學前教育聲樂課程教學模式的改革 針對目前聲樂教學存在的問題，要使學前教育聲樂教學能夠順利開展，必須從以下幾個方面進行改革。 1、提高招生門檻 首先在聲樂專業(yè)招生中，要招收那些既愛好音樂，又喜歡幼兒教學工作

6、的學生，這樣才能保證以后培養(yǎng)出來的人才，能夠正常發(fā)揮自己的工作潛能，不能將那些自己愛唱歌卻沒有教學能力的弄到聲樂班，這樣反而浪費人力資源。同樣，那些沒有音樂天賦的學生招來也沒有多大用處。 2、培養(yǎng)一批高素質的專業(yè)教師 學前教育是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，因此學前教育各專業(yè)的教師就是教師的教師，他們肩負的責任會影響幾代幼兒教育質量。因此在聲樂這個具有多重教育功能的專業(yè)，對教師的要求更高，不僅要有聲樂理論基礎，還要具備教師的特質，將聲樂理論傳授給學生，再讓學生傳授給幼兒。因此對于目前聲樂教師存在的不足，可以通過繼續(xù)教育或自學的方式來提高。 3、改革教材和教學方式 在聲樂教材方面，應該要針對幼兒的特點編寫

7、教材，幼兒畢竟年齡小，在氣息方面不如成年人，因此對于幼兒的氣息要求就不能如成年人一樣的高，但要將中國特有的吐字發(fā)聲要求納入其中。將聲樂和幼兒的生理、心理聯(lián)系，使幼兒在娛樂中學會聲樂知識。同時要將我國傳統(tǒng)的音樂知識編進教材，讓幼兒從小就能接觸到傳統(tǒng)文化。在聲樂教學方式上，要針對高職學生在校學習的時間，合理安排聲樂教學，既要上好聲樂訓練，還要學好聲樂理論。我國目前的高師高職學校的學生，由于城鄉(xiāng)差別的原因，使得學生在音樂基礎知識掌握方面參差不一，因此在教學中以集體為主，對于一些音樂知識基礎薄弱的學生還要采取小組式或者“一對一”式進行補充。 4、將聲樂理論教學和實用相結合 因為我國目前尚沒有完善的學前教育聲樂教育體系，一切都處在摸索階段，因此在教學中要注意將理論與實際相結合。也就是在做好聲樂教學改革的同時，要和幼兒實際教學相結合。要給學生提供實習機會，讓學生走進幼兒園進行教學實踐，從中發(fā)現(xiàn)不足，再及時進行改善，力爭使聲樂教學日趨完整。 四、結語 聲樂教學和其他學科不同，完全靠自學達不到效果，必須依靠親身體驗才能掌握，因此培養(yǎng)合格的聲樂人才是個時間短，任務重的工程，需要學校和社會共同努力才能完成。 作者:朱婕平 單位:鄂州職業(yè)大學教育管理學院 參考文獻: 1殷瑛,郭聲健.我國