學(xué)習(xí)過(guò)程化方式在電子產(chǎn)品制造技術(shù)課程中的應(yīng)用

1、學(xué)習(xí)過(guò)程化方式在電子產(chǎn)品制造技術(shù)課程中的應(yīng)用 摘 要：本文著重講述電子產(chǎn)品制造技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中注重企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程，即首先接受任務(wù)，然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、實(shí)施、完成并進(jìn)行評(píng)價(jià)的企業(yè)工作過(guò)程，在教學(xué)中采用學(xué)習(xí)過(guò)程化的方式，模擬企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程的方式來(lái)完成課程教學(xué)。 關(guān)鍵字：電子產(chǎn)品制造技術(shù)；項(xiàng)目認(rèn)定；學(xué)習(xí)過(guò)程化 1 課程背景介紹 電子產(chǎn)品制造技術(shù)課程是五年制高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一門核心技術(shù)課，是學(xué)院批準(zhǔn)的“教學(xué)做”一體化改革的課程。是一門理論與實(shí)際緊密結(jié)合的課程，它偏重于實(shí)際動(dòng)手能力，作為一門以電子制造業(yè)的生產(chǎn)工藝和技術(shù)為主要內(nèi)容的課程，在培養(yǎng)學(xué)生從事電子制造業(yè)領(lǐng)域所需的工藝知識(shí)和

2、技能方面承擔(dān)著重要任務(wù)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為具有現(xiàn)代電子制造企業(yè)的先進(jìn)工藝知識(shí)和技能的、能服務(wù)第一線工作的高技能人才。 2 學(xué)生情況分析 這門課程在五年制學(xué)生的第三年上半學(xué)期開設(shè)，此時(shí)學(xué)生已具備簡(jiǎn)單專業(yè)知識(shí)，如電路基礎(chǔ)、模擬電路知識(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課，所以學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品制造工藝是零起點(diǎn)。設(shè)置本門課的初衷就是讓學(xué)生掌練電子產(chǎn)品制造的工藝流程知識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的工作崗位打下基礎(chǔ)。對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行了多方面的情況分析，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)科化、理論化容易使學(xué)生接收困難，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的能力，理解能力普遍不高；只有極少數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，上課不能真聽講，進(jìn)而課堂氣氛不活躍；

3、在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有反映出團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；相對(duì)于其他分析項(xiàng)目學(xué)生均有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，但缺乏實(shí)際操作規(guī)范及條理性。 3 項(xiàng)目認(rèn)定及教學(xué)資料完善 這門課程主要以學(xué)生實(shí)做為主的課程，它適用于五年制高職的三年級(jí)學(xué)生。這些學(xué)生的特點(diǎn)是專業(yè)起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，是沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)際電路的學(xué)生。因此在實(shí)做內(nèi)容的選取上，要有特點(diǎn)，要有特色，要選取一些比較容易不太復(fù)雜、比較新穎，趣味性比較強(qiáng)的電路，使學(xué)生看到以后比較感興趣，這樣能夠吸引學(xué)生的注意，使他們比較愿意學(xué)。 項(xiàng)目的選擇有如下特點(diǎn)： 1、突出趣味性（機(jī)器貓）、增加實(shí)用性（fm收音機(jī)）、注重新知識(shí)新技術(shù)前提下確認(rèn)項(xiàng)目。項(xiàng)目中加入注重tht電子產(chǎn)品和smt電子產(chǎn)品的

4、制造工藝流程。 2、采用購(gòu)買套件進(jìn)行組裝的項(xiàng)目。通過(guò)討論我們認(rèn)為套件組裝更符合現(xiàn)代電子產(chǎn)品的制造工藝流程，采用套件組裝的方式更能提高學(xué)生的興趣和職業(yè)操作的規(guī)范性。 3、項(xiàng)目制作過(guò)程不僅有電路的制作，還有導(dǎo)線部分的制作，整機(jī)總裝等以提高學(xué)生的興趣、動(dòng)手能力以及常用工具的使用。 這兩個(gè)項(xiàng)目在教學(xué)過(guò)程中再次試點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面： （1）以典型產(chǎn)品為載體打破原有課程體系的束縛。 （2）漸進(jìn)式課程體系體現(xiàn)電子信息工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)特點(diǎn)，由于電子信息類專業(yè)不僅要求學(xué)生知道如何做，還要求學(xué)生知道為什么這樣做，所以在工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)中簡(jiǎn)單的讓學(xué)生完成一項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高幫助不大。“以典型產(chǎn)品為

5、載體” 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生制作完成一個(gè)具有一定使用功能的電子產(chǎn)品可以使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在載體的選擇上遴選有更多教學(xué)元素的產(chǎn)品，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)將知識(shí)的內(nèi)容有機(jī)融入產(chǎn)品制作之中，通過(guò)電子產(chǎn)品載體由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入專業(yè)教育階段。 （3）教學(xué)過(guò)程步驟化。為了符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以上兩個(gè)典型工作任務(wù)是由淺入深，由易到難的方法選取的。第一個(gè)項(xiàng)目比較容易，對(duì)學(xué)生比較適宜，第二個(gè)項(xiàng)目在做完第一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了知識(shí)面，同時(shí)也加大了難度。通過(guò)完成以上2個(gè)典型項(xiàng)目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生電子產(chǎn)品制作的基本技能，同時(shí)也使學(xué)生熟悉了工作環(huán)境，明確了實(shí)際工作流程，在完成任務(wù)的同時(shí)掌握了工作方法，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 4 模擬企業(yè)工作過(guò)程的教學(xué)實(shí)施 課程學(xué)習(xí)過(guò)程借鑒企業(yè)工作過(guò)程，企業(yè)工作過(guò)程是首先接受任務(wù)，然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、實(shí)施、完成并進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程的學(xué)習(xí)過(guò)程是首先進(jìn)行任務(wù)描述、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、制定學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施方案、創(chuàng)設(shè)情景，再進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。以制作機(jī)器貓項(xiàng)目為例說(shuō)明以下教學(xué)實(shí)施過(guò)程，任務(wù)描述具體如下表1所示： 學(xué)生得到教學(xué)任務(wù)描述后進(jìn)行準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、制定活動(dòng)過(guò)程計(jì)劃、學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施方案等，詳