七年級語文上《26皇帝的新裝》教案設計

1、本word文檔 可編輯 可修改七年級語文上26皇帝的新裝，教案設計教學目標：1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊含的思想內(nèi)容。2、揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。教學難點：理解童話中夸張和想象的作用。教學方法：在說故事說人物探主題談看法中步步提高。教學過程：一、激趣導入：先請同學們猜一猜，老師今年多大年紀?60歲，對，再請同學們猜一猜，老師這一生中最喜歡、最難忘的故事是哪一個?皇帝的新裝。因為這個故事寫得實在太有趣，太好了。今天，讓我們一起學這篇課文，一起來分享它帶給我們的藝術感受吧。二：初步感知(1)請一個同學說說有關作者的情況。安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家。代表作有丑

2、小鴨、賣火柴的小女孩、海的女兒、皇帝的新裝等。(2)童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。(3)分角色朗讀課文，(先給大家2分鐘找出角色)敘述者，皇帝，老部長，誠實的官員，典禮官，小孩，爸爸，其余全體隨員，騎士，大家，街上和窗子里的人均由不當角色的同學齊讀。(4)補充糾正字音：稱職chèn隨聲附和hè滑稽j駭人聽聞hài三、精細研讀(1)研讀情節(jié)。先請大家找出文章的線索，然后請同學按線索復述故事并評價。明線：愛新裝做新裝看新裝穿新裝展新裝暗線：先用一個

3、字概括這篇文章的故事情節(jié)：騙騙子騙人皇帝受騙官員助騙百姓傳騙小孩揭騙假設這個故事就是某人在進行一次釣魚活動，那么是誰在釣魚?他在哪里釣魚?他的魚餌是什么?最后，又是誰把絲線剪斷了?明確：是騙子在釣魚，在宮廷和大街上釣，魚餌是新裝，他釣到皇帝、大臣、百姓的賞賜或吹捧。最后被一個小孩剪斷了絲線。(2)研讀人物，體會主旨：A、先請同學們給課文加個副標題：一個的皇帝再想想課文中其他人物的性格。明確：皇帝：昏庸、奢侈、虛偽、愚蠢、自欺欺人、色厲內(nèi)荏大臣：昏庸、虛偽、愚蠢、自欺欺人、阿諛逢迎騙子;狡猾、貪婪、善于設騙小孩;天真、誠實、無私無畏B、下面我們請當年的三個人物：皇帝、騙子、小孩到臺上來，其余同學

4、都是當年的百姓，可以對他們進行各種評判。相信大家一定有許多話要對他們說。(三個人物也可以做適當辯護)四、拓展延伸1、思考：這個故事給了我們怎樣的啟示：2、辯論：有人認為騙子的行為值得肯定，有人不同意，你呢?3、寫作：假如游行過程中小孩子沒有說出真相，故事將如何發(fā)展?請續(xù)寫下去，假如小孩子說出真相，皇上實在難以再裝下去，故事又將如何發(fā)展?請續(xù)寫下去。大臣助騙(虛偽自私、阿諛奉承)騙子行騙(陰險狡猾，投其所好)(虛榮昏庸愚蠢)皇帝受騙騙百姓傳騙(膽小)小孩揭騙(天真、無私、無畏)皇帝的新裝說課稿尊敬的各位評委：今天我說課的內(nèi)容是皇帝的新裝，我將從教材、教學目標、教學方法、教學設計及板書設計五個方面

5、進行闡述。一、說教材：皇帝的新裝是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，是童話，它通過豐富的想象、夸張的手法及形象的語言塑造了一個驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽自私的統(tǒng)治階級的形象，反映封建社會的腐朽。全文以新裝為明線，以騙為暗線，通過皇帝愛新裝，兩個騙子為皇帝做新裝，皇帝二次派大臣去看新裝，皇帝親自去看新裝并上街展新裝的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級腐朽的本質(zhì)。新課改理念下的新教材，在課文的編排上，按照由淺入深，由易到難的梯度編排。編者在第四、第五單元觀察反映生活人和事、景和物之后，安排了第六單元想象世界童話、民間故事，這是根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律編排的，借以開發(fā)、拓展學生的想象力。二、說教學目標：(1)

6、訓練分角色朗讀課文的能力。(2)、通過復述課文訓練語言概括能力，提高語言表達能力。(3)聯(lián)系現(xiàn)實生活、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。(4)通過人物的心理、語言、動作概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。三、說教學方法：孔子曾說：引而不發(fā)，躍如也。我們在教學時要重在指導方法，培養(yǎng)能力，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，力避灌輸?shù)目菰锖陀懻摰臒o序混亂。具體而言，我借助了討論、表演、續(xù)寫等形式進行教學，同時注意適當?shù)狞c撥，盡量發(fā)揮四兩撥千斤的效果。四、說教學設計：教學設計是教師課堂教學思路的直接體現(xiàn)，我設計主要有以下五個方面：1、激趣導入：興趣是最好的老師。因為課前沒布置預習，本人與所教班級又有些

7、語言不通，如果課前能激發(fā)學生的新鮮感和好奇心，對后面調(diào)動全班學生的積極改天大有幫助，真可謂是魔刀不誤砍柴工。2、初步感知：讓學生感知作者的情況、童話的特點，同時讓他們找準角色，準備分角色朗讀，提示學生朗讀要讀出人物的心理、性格和神態(tài)。此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容。3、精研細讀：課堂上，我充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，領略作者巧妙的構思。復述課文時，從語言、心理描寫中感人物形象是教學和重點。在分析人物性格時，我采用表演化。我先給學生分析皇帝一個人物，然后讓學生運用我教給的方法去分析其它人物，然后讓他對人物說說話。充分體現(xiàn)并培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、階值觀。七年級學生的想象力很豐富，模仿能力也很強。這樣的方式大大激發(fā)了他們參與的積極性，讓他們的情操得到陶冶。讓他們和釣魚進行比較，抽象的內(nèi)容得到了形象的詮釋。其主題在學生中慢慢浸潤著。4、拓展延伸：這是一種學以致用的創(chuàng)新思維訓練。這既是進一步熟悉文章內(nèi)容，又是進一步深化文章內(nèi)容。使語文教學最終回歸生活，使學生學以致用。5、說板書設計：板書是教學內(nèi)容的高度概括，是增強語文教學中直觀內(nèi)容的一種重要手段。這個板書設計反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點，賜教也顯示了教學流程，它既便于教師歸納總結，又便于學生思考記憶。板書設計故事情節(jié)愛新裝做新裝看新裝穿新裝展新裝(緣由)(發(fā)生)(發(fā)展