小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探討

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探討 一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀 （一）教師責(zé)任心有待改善 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，教師到時(shí)間上課，按照課本上的內(nèi)容原原本本的向?qū)W生講解，講解完例題以后安排學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題，然后到時(shí)間下課，教師的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成，至于學(xué)生從本節(jié)課中掌握了多少知識(shí)，則不是教師關(guān)心的問(wèn)題，聽(tīng)課過(guò)程中，領(lǐng)悟理解能力好的學(xué)生可以學(xué)到很多知識(shí)，而底子薄，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有任何收獲，長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂教學(xué)的有效性也就無(wú)從談起了，多一份責(zé)任，多一份愛(ài)心，多一份愛(ài)護(hù)，就會(huì)讓我們的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上充滿激情

2、，教師責(zé)任心的改善是課堂教學(xué)有效性的前提和保證。 （二）學(xué)生主體作用發(fā)揮不足 在教師教學(xué)的過(guò)程中，教師在課堂上只是一味地講解，而學(xué)生在臺(tái)下機(jī)械的聽(tīng)講、做筆記，教師是課堂教學(xué)的絕對(duì)主宰，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)的環(huán)境枯燥無(wú)味，絲毫看不出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種讓學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)效果是可想而知的。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，教師和學(xué)生的地位是平等的，教師應(yīng)分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，塑造充滿活力的課堂，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由翱翔，課堂教學(xué)的有效性也就體現(xiàn)出來(lái)了。 （三）過(guò)分倚重教材，缺乏創(chuàng)新 很多教師在講課的過(guò)程中，完全按照課本講解，毫無(wú)新意，即使在教

3、學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的內(nèi)容，也不敢糾正，他們把課本奉若神明金科玉律，對(duì)課本沒(méi)有一絲一毫的質(zhì)疑，他們是課本最忠實(shí)的守護(hù)者和執(zhí)行者，始終把傳授課本內(nèi)容作為教學(xué)的最終目的，這種過(guò)分倚重教材，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的解題思路和方法不能隨機(jī)應(yīng)變，同一種題型變換一種提問(wèn)的方式，學(xué)生就不知從何處入手了。以課本為主，課外為輔，創(chuàng)新教學(xué)，拓展學(xué)生思維，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)有效教學(xué)策略的采用，針對(duì)上述的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，作為新時(shí)期教學(xué)改革前沿的數(shù)學(xué)教師，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?（一）加強(qiáng)

4、自身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任心 教師自身素質(zhì)的提升，責(zé)任心的增強(qiáng)是達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的關(guān)鍵因素。我們數(shù)學(xué)教師不僅要傳授知識(shí)，還要教育小學(xué)生做人的道理，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)提供正確的引導(dǎo)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，還要讓學(xué)生把知識(shí)消化吸收，并采用多種解題思路拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生一題多解的能力，同時(shí)現(xiàn)在知識(shí)的更新速度很快，如果不加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，就不能對(duì)課本進(jìn)行正確的講解，新知識(shí)也就不能及時(shí)傳授給學(xué)生，只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己，才能跟上知識(shí)更新的步伐，才能保證小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。 （二）充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 據(jù)調(diào)查很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，主要原因之一就是學(xué)生始終是在被動(dòng)的學(xué)

5、習(xí)，完全是被教師領(lǐng)著走，長(zhǎng)久下去，學(xué)生就對(duì)教師產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)，結(jié)果導(dǎo)致課下教師不在時(shí)不知如何學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的下降也就在意料之中了。在教學(xué)的過(guò)程中，教與學(xué)相輔相成，不可分割，教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地教，而學(xué)生要主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而我們的教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何去主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是我們所說(shuō)的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，只有學(xué)生產(chǎn)生自己愿意學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性才會(huì)提升，課堂的教學(xué)效率才會(huì)有所改變。 （三）營(yíng)造和諧氛圍，啟迪創(chuàng)新意識(shí) 我國(guó)古代孔子提倡的和樂(lè)教育，就是營(yíng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有讓學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情才能舒暢，思維才能處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢問(wèn)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽

6、創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。如在教學(xué)商不變的性質(zhì)時(shí)，教師先出示兩道商是3的口算題，再請(qǐng)學(xué)生編幾道商是3的除法題。很快并準(zhǔn)確的編出，接著讓學(xué)生討論：大家編得又快又準(zhǔn)確，你有什么訣竅嗎？這些算式之間是否有一定的聯(lián)系呢？問(wèn)題一提出，學(xué)生的思維一下活躍起來(lái)，紛紛探究其中的奧秘，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商不變規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、快樂(lè)，學(xué)到的不僅是一條性質(zhì)，更重要的是還學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、合作、創(chuàng)造。 （四）設(shè)置游戲情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣 小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有明確的目標(biāo)，甚至還不知道什么是學(xué)習(xí)，更不用提學(xué)習(xí)的興趣了，但小學(xué)生天生喜歡玩游戲，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)牟捎糜螒蚪虒W(xué)，則可以從游戲中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣會(huì)取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，本來(lái)就抽象難懂，教師如果在課堂上只是一味地枯燥講解，小學(xué)生學(xué)習(xí)的感受可想而知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)也只是空談了。 三、結(jié)論 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略多種多樣，因師而異，因?qū)W生而異，這就要求我們的數(shù)學(xué)教師從實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生，始終以新時(shí)期的教學(xué)改革