小學科學課對于多媒體技術(shù)的運用分析

1、小學科學課對于多媒體技術(shù)的運用分析 摘 要： 科學課的主要任務(wù)在于提高學生的科學素養(yǎng)，使學生能夠積極探索科學現(xiàn)象，了解生活中的科學知識。小學的科學課是一門具有很強的實踐性的課，并且當中的很多知識，如果沒有用實物進行直觀呈現(xiàn)，則學生將很難理解。多媒體輔助教學技術(shù)的發(fā)展為小學科學的教學效果的強化提供了重要的技術(shù)支撐，利用多媒體技術(shù)，教師能夠很直觀地將各種自然界中的實物或者是實驗的操作呈現(xiàn)在學生面前，使學生能夠化抽象為具體，更深刻地理解相關(guān)的科學知識及科學實驗。 關(guān)鍵詞： 小學科學課 多媒體輔助教學技術(shù) 教學效果 一、引言 科學教育對于人類的長期發(fā)展及對于人的科學能力的培養(yǎng)都具有重要意義。人類正在進

2、入以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為主的知識經(jīng)濟發(fā)展時代。在未來的世界里，科學技術(shù)將在人類社會的生產(chǎn)與變革中起到關(guān)鍵性作用，科學技術(shù)將會產(chǎn)生巨大的生產(chǎn)力，新中國成立以后，我國的教育獲得了快速發(fā)展，人們的科學素養(yǎng)也獲得了很大提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也開始成為科學教學的重要輔助手段。小學科學課中的知識具有很大抽象性，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠?qū)⒑芏鄬W生不認識的東西通過多媒體課件展示出來。 二、多媒體技術(shù)輔助教學的優(yōu)點 與傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體技術(shù)輔助教學有很多自己的優(yōu)點。在現(xiàn)代的小學科學課的教學中，多數(shù)的學校的教學還是采取傳統(tǒng)的教學模式，即一本課本、一支粉筆、一塊黑板，這樣的教學模式小學生很

3、難理解老師講授的相關(guān)知識，嚴重影響學生對科學知識的興趣。科學課是一門實踐性很強且與學生生活的實際緊密相連的課程，在講授這門課的時候，單純依賴于教師的講，沒有直觀演示，學生很難掌握。多媒體技術(shù)輔助教學的優(yōu)點在于能夠通過視頻、圖片演示的方式將書本中的知識直接呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠較為真切地感受到生活中的實際的科學現(xiàn)象，這是傳統(tǒng)的教學方式無法比擬的優(yōu)點。 三、小學科學課運用多媒體技術(shù)的策略分析 在近七年的教學中，我通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學科學課的教學中，能夠收獲意想不到的效果，在應(yīng)用過程中，可以采取的主要策略如下： （一）通過多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)實際情境 在科學教學過程中，教師要充

4、分發(fā)揮主導作用，注意引導學生進行獨立思考與觀察，充分發(fā)揮學生主體作用，但是要實現(xiàn)這些的前提就是必須有實際的情境供學生發(fā)揮自己的主觀能動性。教學過程中，除了要為學生提供可觀察的實物之外，還必須恰當使用多媒體技術(shù)手段，讓學生能夠更加清楚地了解被觀察物的特性，讓學生能夠從感性的認知向理性的認知方向轉(zhuǎn)變，同時能夠使學生思維從形象具體向抽象轉(zhuǎn)變，從而提升學生的思維能力。但是在實際教學中，由于受到現(xiàn)實條件的制約，很多實物是很難收集到的，這個時候，多媒體技術(shù)就能夠起著非常重要的作用。例如，在講授與地震相關(guān)的自然科學知識的時候，地震的場景我們是很難在現(xiàn)實生活中再現(xiàn)的，教師也不可能在現(xiàn)場模擬地震的發(fā)生，所以就必

5、須借助于多媒體技術(shù)展現(xiàn)地震發(fā)生時候的場面，這時候就可以用視頻方式展現(xiàn)地震發(fā)生時出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，例如，道路的錯位與開裂、房屋的倒塌等。通過展現(xiàn)這樣的場景，學生很容易就理解了地震發(fā)生時會出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。另外，我利用flash軟件制作了一個地震逃生小游戲，進一步加深了學生的實踐知識，并與生活相聯(lián)系，將科學知識靈活運用。 （二）通過多媒體技術(shù)可以有效培養(yǎng)學生的實驗動手操作能力 小學科學課除了要能夠使學生掌握一定的科學知識之外，還必須使學生具備一定的實驗動手操作能力及掌握基本的實驗操作技能。對于學生的實驗動手操作能力的培養(yǎng)，多媒體技術(shù)也能夠發(fā)揮較好作用。在實驗教學過程中，通過運用多媒體技術(shù)，學生對實驗的

6、操作步驟及實驗現(xiàn)象觀察得更加仔細，學生更能夠熟練地掌握整個實驗操作流程。例如，在學習自然界中的水一課時，對學生的要求就是能夠動手用酒精燈給試管里的水加熱。課本中也有圖片對實驗的步驟進行展示，但是由于書本中呈現(xiàn)出來的圖片是靜態(tài)的，因此有部分環(huán)節(jié)學生是很難進行模仿操作的。這個時候，要使學生正確理解各個操作環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個動態(tài)課件，對各個操作步驟進行動態(tài)演示，這個課件的內(nèi)容主要包括：第一個步驟，向?qū)W生展示酒精燈，讓學生對酒精燈的大體情況有一個認識，第二個步驟，點燃酒精燈的過程，即要怎樣點燃酒精燈；第三個環(huán)節(jié)，酒精燈點燃之后，燈芯的特征及火焰的顏色狀態(tài)；第四個環(huán)節(jié)，熄滅酒精燈的主要操作方法。在演示之前，教師應(yīng)該先對學生提出要回答的問題和要觀察的現(xiàn)象?；蛘呓處熆梢宰灾埔粋€視頻，并在視頻中標注一些注意點，讓學生更加直觀地學習酒精燈的使用方法。 四、結(jié)語 多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠較為有效地提升小學科學教學質(zhì)量，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，這也非常符合小學生的思維特點，對小學生的科學啟蒙教育具有重要意義。 參考文獻： 1馬云鵬.課程實施探索小學數(shù)學課程實施個案研究m.長春.東北師范大學出版社，2000. 2賈海菊.課程實施的價值取向研究j.貴州教育學院學報，2008（5）：5-6. 3偉