小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 摘 要： 小學(xué)語文要求學(xué)生自如地參與語文交流活動中。但是在新課改不斷深化的今天，小學(xué)語文課堂教學(xué)仍存在教師講解多、學(xué)生活動少，互助合作活動少的現(xiàn)象，老師重學(xué)生獨立操作輕合作學(xué)習(xí)，重問題解決輕問題意識培養(yǎng)，如何克服學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動情緒，把語文教學(xué)的課堂真正還給學(xué)生，是教育工作者必須探究的課題。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 小組合作 教學(xué)應(yīng)用 小組合作學(xué)習(xí)是系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動展開學(xué)習(xí)，以共同實現(xiàn)教學(xué)目標的一種教學(xué)活動。它不僅能滿足學(xué)生的心理需要，而且有利于促進學(xué)生情感的發(fā)展與同學(xué)間的互愛及學(xué)生社交能力的提高。我國自90年代初期起就開始探討合作學(xué)習(xí)，小學(xué)語文課中

2、的小組合作教學(xué)，可以使個別差異在集體中發(fā)揮積極的作用。合作學(xué)習(xí)在實踐中開發(fā)了一些行之有效的實施策略，多年來很多教師都積累了成功的經(jīng)驗與案例，但更多的是空有其形，許多語文課堂中的“小組合作”搞得五彩斑斕卻內(nèi)容空洞，有的看似美麗卻無法掩飾其內(nèi)在的空虛，如此現(xiàn)狀下的小組合作學(xué)習(xí)，無從談起對學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的培養(yǎng)。 一、組建學(xué)習(xí)小組 首先要遵循差異性的分組原則。結(jié)合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等因素，組建4人或6人為一學(xué)習(xí)小組。在組建學(xué)習(xí)小組時，結(jié)合不同的性格特征和各項能力的發(fā)展進行組合，不能隨機分組。小組綜合實力不能存在優(yōu)劣之分，力求公平競爭。每組成員都要有各自的任務(wù)，避免出現(xiàn)“看、等、靠”的現(xiàn)象。同時要

3、避免小組在完成任務(wù)質(zhì)量上的明顯差異，以及加強學(xué)生的成功體驗。然后是選出“小先生”，在經(jīng)過一段時間后小組內(nèi)進行輪換并逐漸縮短輪換時間。語文學(xué)習(xí)合作小組要求每個小組中的成員坦誠相見、民主平等。教師合理地在各個語文學(xué)習(xí)小組間分配任務(wù)，讓孩子們體會到小組合作成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感。 其次要編排學(xué)生的座位。小組要根據(jù)學(xué)生的人數(shù)采取多種座位的排列方法。座位編排要使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)師生、生生、學(xué)生與老師間的雙向、立體多層多向的交往。在這樣的氛圍下，師生間廣泛地進行信息交流是語文課堂教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)方式。同時，力求使每個學(xué)習(xí)小組保持相對均衡，這樣建組的好處能保證成員間相互幫助和深入交往，從而有利于

4、小組之間在同等條件下展開公平競爭和相互幫助，充分地調(diào)動每個學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。 二、小組合作學(xué)習(xí)的實施 小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種方法，但不是任何時候都需要進行合作交流。一是出現(xiàn)意見分歧時進行小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中有時會出現(xiàn)較大的意見分歧，此時采用合作學(xué)習(xí)可以形成思想交鋒和智慧的碰撞，學(xué)生思維的語言表達的準確性都將得到相應(yīng)的提高。二是思維受阻時進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在教材的重點、難點處思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于有效地突出重點、突破難點。例如：教學(xué)古詩游園不值時，在學(xué)生欣賞了滿園春色后，教師問：從“一枝紅杏出墻來”這句詩中你受到了什么啟示？引領(lǐng)學(xué)生進一步探究難點，此時學(xué)生的思維

5、往往無所適從。這時讓學(xué)生小組互相啟發(fā)，再全班交流，理解“紅杏”是必然要“出墻來”的由此得知，一切新生的美好事物必能沖破束縛而蓬勃發(fā)展。三是動手操作時，進行小組合作學(xué)習(xí)，在動手操作探究時進行小組合作，使組員形成一種與人共同操作的良好品質(zhì)。如：在教學(xué)詹天佑這篇課文時，為了使學(xué)生了解詹天佑杰出的才能，我先請各學(xué)習(xí)小組畫出施工示意圖；然后把施工示意圖通過實物投影向大家展示，這樣學(xué)生可以在共同操作中鍛煉合作能力。 三、創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)環(huán)境 生動、有趣的課堂氛圍有利于使學(xué)生主動、歡樂地投入學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，以促進教學(xué)效率的提高。比如：在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽該篇文章時，讓學(xué)生扮

6、演課文中的角色，并按照課文里的對話模仿增加一些表情與語言。表演前制定游戲規(guī)則，獎勵獲得隊。由于小學(xué)生大多會對這種表演游戲感興趣，會因為獎勵踴躍參加。扮演角色的過程，不但會培養(yǎng)他們的合作意識，而且會交流。 四、實現(xiàn)有效的交流 1.安排豐富多彩的學(xué)習(xí)活動 教師要根據(jù)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂上或者是課后進行安排小組合作學(xué)習(xí)。新教材要求采用啟發(fā)式教學(xué)法激活他們的思維，幫助他們主動參與，根據(jù)語文課本相關(guān)內(nèi)容精心設(shè)計帶有一定研究性的問題。如：讓學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)，劃出難點并進行小組討論，語文小組合作學(xué)習(xí)要將自然融入課堂設(shè)計之中，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動地開展交際活動。通過合作探討促使學(xué)生主動發(fā)表自己觀點，

7、培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合能力訓(xùn)練。學(xué)生帶著問題進行小組討論交流，不斷提高學(xué)習(xí)成績。小組合作學(xué)習(xí)的有些問題在課堂上有限的時間內(nèi)是無法解決的，可把一些相關(guān)的問題留到課外。小學(xué)成員之間的交流有利于對其他成員有更多的了解，有利于建立良好的友誼和成員之間的進一步合作。同時，在交流的過程中提高自身的交流能力，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。 2.培養(yǎng)合作意識 在學(xué)習(xí)閱讀、古詩、分角色朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的基本流程，需要在小組長的調(diào)控下反饋交流，經(jīng)過課內(nèi)外和校內(nèi)外的合作，掌握合作學(xué)習(xí)的方法。教師對每個小組要從課內(nèi)外的有效合作、組員成績之間互評等方面進行綜合評價。 綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中具有較好的應(yīng)用價值，為每位學(xué)生的合作品質(zhì)及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。 參考文獻： 1丁敏.小組合作學(xué)習(xí)的有效實施j.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（06）. 2王燕鴻.小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究d.四川師范大學(xué)，2012. 3劉利達.探究小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新j.時代教育，2015（06）. 4申建華.小學(xué)語文合