巧用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)語文學習能力

1、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)語文學習能力 多媒體輔助教學是現(xiàn)代化科學技術(shù)在教育教學中的運用,它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段,形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習環(huán)境,使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識,使他們愛學、樂學,達到會學的目的。在小學語文教學中,注意恰當運用多媒體輔助教學,不僅能有效地提高課堂教學效率,還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。 一 巧用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學生的思維能力 思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ),教學中必須重視對學生思維的培養(yǎng)。運用電化教學手段,不僅是為了給學生提供認知的感性材料,使之建立表象,更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境,以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括,促使其思維向

2、深層發(fā)展。如講黃河象一文,即采用變序式教法,先講難點第四段(推測依據(jù)),再講第二段(故事過程)。設(shè)計制作投影片(剛發(fā)掘時象骨架圖),讓學生認真地觀察投影,動腦思考:(1)發(fā)掘時為什么先發(fā)現(xiàn)象牙?(2)骨架為什么斜斜地插入沙土里?為什么腳踩礫石?先讓學生分小組討論,大膽地假設(shè)推想,再讓小組推薦代表發(fā)言。各組代表各抒己見,互相補充修正,不斷完善。最后教師指導學生歸納成因及小結(jié):先發(fā)現(xiàn)象牙是由于黃河象落水時曾抬頭呼救過;從“沙土”和“礫石”可以推測在很早很早以前,這里曾是一條河;從“腳踩礫石”可以想象黃河象失足落水那一瞬間的情景。在推測中,學生的頭腦進行了一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動,直

3、接突破了難點,加深了對課文內(nèi)容的理解。 二 巧用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學生自主學習的能力 多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入,使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學習方式,具有鮮明的時代特征。在教學中教師應該帶領(lǐng)學生大膽地走出文本,不但“授之以魚”而且還“授之以漁”。學習了微笑著承受一切中桑蘭的故事,可以引導他們了解更多優(yōu)秀運動員的感人事跡,培養(yǎng)學生的頑強意志;學了我應該感到自豪才對教師應該鼓勵學生走進動物世界探索動物界的無窮奧秘我想一直堅持對學生的這種訓練,學生學會學習將不是難事。 三 巧用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學

4、生觀察能力 運用多媒體指導觀察,能激發(fā)觀察興趣,有助于培養(yǎng)觀察能力。興趣是最好的老師。低年級學生好奇心強,注意力容易分散。他們的觀察往往處于無意觀察和籠統(tǒng)觀察階段。而運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景直觀現(xiàn)象,表現(xiàn)力和可控性強。絢麗的色彩,迷人的畫面,優(yōu)美的音響極易吸引 學生的注意力,激發(fā)觀察事物的興趣,是指導有意觀察事物抓住特點,進行說寫訓練的最佳手段。如說話訓練“你最喜歡的動物”選用了最喜歡的動物小白兔,巧用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景來指導說話,訓練時播放配有輕的表現(xiàn)小白兔在草地上蹦蹦跳跳內(nèi)容的錄像,并在放錄像前先提出觀察說話的要求。悅耳的音樂,誘人的畫面,使個個興趣盎然。有的情不自禁地贊美著:“小白兔多美呀!”

5、教者按先整體后部分、從頭到尾的順序指導觀察。放錄像采用特寫定格的,依次顯示小白兔的各部分,讓學生邊觀察邊說話, 使學生變無意觀察為有意觀察,做到了言之有物,言之有序。指導連起來說幾句話,則采用放慢鏡頭的方法。課堂上躍躍欲試,一只只小手舉得高高的。有的說道:“我最喜歡小白兔,它長著一身潔白的毛,漂亮極了。頭上豎著一對長長的耳朵,一雙又圓又紅的眼睛像寶石一樣,長著一張三瓣嘴,吃東西時一動一動的,多有意思呀!”還有的說道:“小白兔的尾巴短短的,象個棉球,它前腿短,后腿長,走起路來一蹦一跳的真可愛!”對于一年級的小朋友來說,能說出一段通順而連貫的話,說明是成功的。這成功來自于巧用多媒體和教者的巧妙指導

6、,從而激起的觀察興趣,獲得有目地進行觀察的效果。 四 巧用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學生朗讀能力 錄音是師,適時多次播放朗讀磁帶錄音,讓學生在讀的過程中邊欣賞邊正音,發(fā)揮小語在普通話推廣中的特殊作用。小語朗讀的磁帶錄音,其音色、音質(zhì)、音準的程度,毋庸置疑地超過一般教師。特別是荷花這一篇課文,是百讀不厭、越讀越有滋味的名篇,充滿詩情畫意,只有通過朗讀的強化訓練,才能讓學生在提高朗讀水平的同時受到美的陶冶。為此,我多次適時地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀,讓學生跟著試讀、復讀、跟讀,收到了“熟讀成誦”的即席效果。 五 巧用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學生審美能力 在語文審美教育過程中,學生的審美能力是通過語文教材,

7、在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一系列審美體驗的過程中逐步培養(yǎng)的。這些教材文質(zhì)兼美,蘊涵著豐富的美育因素。而多媒體不僅有助于教學效率,還具有實施美育的功能,它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美和語言美,喚起美的情趣,撥動美的心弦,使學生為之萌發(fā)激情,潛移默化地培養(yǎng)語文審美能力,收到“潤物細無聲”之效。如桂林山水一文,總結(jié)時適時適度地播放桂林山水的錄像片,讓學生欣賞品味“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句,再通過配樂朗讀又把學生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中,使學生對桂林山水的美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。又如學習挑山工一課,講讀后,投映投影片:在高高的山上,一條通向極頂?shù)男?一個穿紅背心的挑山工,肩負重擔,正弓著腰向上攀登。學生仔細觀察后,結(jié)合課文內(nèi)容認真思考,紛紛發(fā)表見解。通過熱烈討論認識到:我們無論做什么事,都要在心中樹立起一個目標,朝著目標像挑山