幼兒教育加強(qiáng)心理教育研究

1、幼兒教育加強(qiáng)心理教育研究 如今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的關(guān)注多數(shù)在身體健康和學(xué)習(xí)成績(jī)方面，對(duì)孩子的人格培養(yǎng)和心理健康卻關(guān)注不夠。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，3-6歲幼兒心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生極其深刻的影響。也就是說，一個(gè)人是否具有健康的心理和人格素質(zhì)和他在幼兒時(shí)期是否具有健康的心理和人格素質(zhì)有很大關(guān)系。不僅如此，由于年齡特點(diǎn)，幼兒對(duì)自身的心理健康問題不可能像成人那樣具有認(rèn)知能力，更談不上加以糾正和治療。這就需要幼兒園、家庭、社會(huì)各方面對(duì)他們進(jìn)行幫助。因此，加強(qiáng)幼兒心理健康教育和輔導(dǎo)是非常必要的。 一、幼兒常見的一些心理問題 1.好動(dòng)。主要表現(xiàn)為注意

2、力不集中、情緒波動(dòng)大、自我控制能力差等幾個(gè)方面。好動(dòng)具體來說是喜歡跑動(dòng)，或爬上爬下，離位走動(dòng)，叫喊或講話，引逗旁人。注意力不集中具體來說是上課時(shí)不能專心聽講，注意力渙散，易受環(huán)境干擾而分心，在課堂東張西望，心不在焉或凝神發(fā)呆。自控能力差具體來說，表現(xiàn)為幼稚任性，克制力差，易怒或沖動(dòng)，不考慮后果，可能突然做出一些危險(xiǎn)舉動(dòng)及破壞行為。 2.焦慮。具體表現(xiàn)為缺乏自信、過于敏感、食欲低落、無端哭鬧。這類兒童對(duì)陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，甚至恐惶不安，哭鬧不停，常常擔(dān)心被別人嘲笑，對(duì)尚未發(fā)生的情況，產(chǎn)生過分的關(guān)注，并伴有無根據(jù)的煩惱，對(duì)日常一些微不足道的小事顯得過分焦燥。 3.攻擊。這類孩子整日東奔西跑

3、，愛搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人，對(duì)美好的物品毫不愛惜，摔打成癖，表現(xiàn)出攻擊性。 4.不良的人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關(guān)系。從這些人際交往中可以反映出幼兒的心理健康狀態(tài)。比如在不良的同伴關(guān)系中，幼兒總是與別的幼兒相互攻擊、猜疑、排斥、攀比或獨(dú)處，這樣容易產(chǎn)生任性霸道、粗暴妄為或怯懦孤獨(dú)、不合群等心理與行為問題。 二、影響幼兒心理健康的因素 1.遺傳因素。遺傳因素是心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提，它對(duì)幼兒心理健康的影響明顯。人的許多心理與行為受遺傳的影響，如性格內(nèi)向或外向、行為退縮或攻擊、情緒焦慮或抑郁等。 2.家庭因素。家庭是幼兒最早生活和接受教育的場(chǎng)所，也是幼兒社會(huì)

4、化的重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展十分重要。家庭結(jié)構(gòu)和功能，家長(zhǎng)的教育能力及對(duì)子女的期望水平、教育方法和教養(yǎng)態(tài)度，雙親的職業(yè)及社會(huì)地位，家庭物質(zhì)條件和氛圍，父母生活習(xí)慣和志趣愛好等都與幼兒的心理健康有密切關(guān)系。 3.幼兒園因素。幼兒園的基本功能是通過教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的雙向交互作用來促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。同時(shí)，幼兒園也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要場(chǎng)所。親切和藹、民主溫馨的師幼關(guān)系可以誘發(fā)幼兒良好的情緒和情感；與同伴和睦相處、互助互愛的伙伴關(guān)系能夠培養(yǎng)良好的交際能力；輕松愉快、和諧溫馨的精神氛圍對(duì)幼兒心理健康十分有利。 三、在幼兒教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)心理健康教育 幼兒園的心理健康教育不應(yīng)是

5、簡(jiǎn)單增加教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不該替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用，而不是就事論事，也不是對(duì)原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動(dòng)互相割裂開來。為此，可在幼兒園教學(xué)中融入以下環(huán)節(jié)： 1.課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意幼兒的各種反應(yīng)，隨時(shí)肯定、表揚(yáng)他們的積極性和良好表現(xiàn)，激勵(lì)他們的主動(dòng)精神。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)過程中以發(fā)生的實(shí)際問題為素材，及時(shí)組織他們思考、討論，然后對(duì)他們進(jìn)行講解、分析，或者對(duì)正在發(fā)生的實(shí)際問題進(jìn)行更具體、更直接的指導(dǎo)，讓幼兒

6、獲得積極的心理暗示，增強(qiáng)他們克服困難的信心，提高他們的適應(yīng)能力。 2.游戲活動(dòng)中融入心理健康教育。游戲可以歸入幼兒園的日常教育活動(dòng)中，它不僅使幼兒的各種感知覺得到充分訓(xùn)練，還發(fā)展了幼兒對(duì)事物的理解、想象與記憶的能力。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效的作用。游戲讓幼兒養(yǎng)成合群性、獨(dú)立性的良好習(xí)慣。通過角色游戲，幼兒在對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何與同伴友好相處。通過游戲，發(fā)展了幼兒的智能，調(diào)整了幼兒的消極情緒，鍛煉了幼兒的意志品質(zhì)、培養(yǎng)了幼兒的交際能力，促進(jìn)了幼兒良好性格的形成。當(dāng)然，不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У模變盒?/p>

7、理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。 3.體育活動(dòng)中促進(jìn)合群性發(fā)展。體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，更是促進(jìn)合群行為發(fā)展的有效方法。由于種種原因，有的幼兒會(huì)出現(xiàn)心理機(jī)能發(fā)展受阻的問題。這樣的幼兒往往手腳笨拙、亂奔跑、易摔跤，出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)。如果在體育活動(dòng)中有意識(shí)地加強(qiáng)他們的統(tǒng)合專項(xiàng)訓(xùn)練，就可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力和人際溝通能力，從而使他們的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)同步提高，相互促進(jìn)。 四、在家庭教育中重視心理健康教育 家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，也是檢驗(yàn)幼兒教育成效的舞臺(tái)。正是由于家庭的重要地位，可以說家庭不僅是一些幼兒產(chǎn)生心理問題的來源，也是實(shí)施教育措施、矯正幼兒心理問題、保障其健康成長(zhǎng)的主要場(chǎng)

8、所。 1.樹立正確的教育觀念，使用科學(xué)的教育方法。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子成為某方面人才時(shí)，應(yīng)形成合理的期望水平，符合幼兒時(shí)期的實(shí)際情況。假如孩子確有某方面的特長(zhǎng)，比如說適合彈琴或下棋，那就在孩子愿意的情況下送他去學(xué)習(xí)。如果幼兒對(duì)某門課程不感興趣，家長(zhǎng)不能憑著自己的喜好或攀比心理去逼他們學(xué)習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)人的差異是客觀存在的，不能因?yàn)楹⒆幽撤矫婺芰Σ蝗鐒e人，就認(rèn)為孩子各方面能力都差。在要求幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)注意給他們留下足夠玩的時(shí)間，讓他們充分享受童年的快樂；對(duì)他們的進(jìn)步，要給予及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)他們的退步，要給予充分的理解；對(duì)他們的錯(cuò)誤，要認(rèn)真分析原因，找到克服錯(cuò)誤的方法。 2.當(dāng)好幼兒的心理醫(yī)生。一方面，家長(zhǎng)要

9、成為孩子的親密“伙伴”與忠實(shí)的“傾聽者”。家長(zhǎng)要以極大的愛心與耐心去關(guān)注孩子，和他們一起玩，傾聽他們的心聲，滿足他們的情感需要。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件矯正他們的某些心理障礙，讓他們參加各種活動(dòng)，在真實(shí)體驗(yàn)中感受挫折，并在家長(zhǎng)指導(dǎo)下矯正自身缺點(diǎn)。 3.創(chuàng)建溫馨和諧的家庭氛圍。在溫馨和諧的家庭氛圍里，愛心濃郁，人際和諧。這種家庭培養(yǎng)出來的孩子有幸福感、安全感、歸屬感與自豪感，容易養(yǎng)成開朗、自信、積極的心態(tài)和開拓、靈活的思維習(xí)慣。因此，家庭成員之間應(yīng)平等相待，應(yīng)注意尊重與愛護(hù)幼兒的自尊心、自信心、好奇心；在家庭活動(dòng)中家長(zhǎng)與孩子互相了解、互相影響，良好的家庭氛圍自然就形成了。 五、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行心

10、理健康教育 安全、舒適、衛(wèi)生、有層次感、富有兒童氣息的物質(zhì)環(huán)境能喚起幼兒對(duì)生活的熱愛；輕松愉快、給幼兒以充足心靈自由的精神環(huán)境有助于培養(yǎng)幼兒努力進(jìn)取、奮發(fā)向上的個(gè)性品質(zhì)。人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的關(guān)系條件下形成其思想、感情、行為和作風(fēng)的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于幼兒年紀(jì)小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外界環(huán)境的影響。幼教工作者和家長(zhǎng)為了幼兒的心理健康，應(yīng)該努力提高自己心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，并將所學(xué)心理知識(shí)積極運(yùn)用到幼兒教育中。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻艽蟮母腥拘?，加之幼兒心理發(fā)展又有易感染性，他們很容易受到老師和家長(zhǎng)的影響。在和幼兒相互交往過程中，如果老師或者家長(zhǎng)心理失常或心理不健康，那么就會(huì)在有意無