提高小學作文教學水平的途徑

1、提高小學作文教學水平的途徑 作文教學是語文教學的重要組成部分，它不僅能提高學生的文字表達能力，而且能提高學生的思想境界。作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點。由于學生對事物缺乏細致觀察，又缺少表達思想感情的經(jīng)驗，往往視作文為畏途。對此，我在教學實踐中，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地開展作文教學，摸索出一些提高學生作文水平的有效方法。下面是我的具體做法。 一、正確處理各種關系 首先，要處理好作文和生活的關系，要豐富學生學活、開拓寫作源泉。組織學生開展多種課外活動，指導學生深入觀察、教會學生攝取寫作材料。要求學生敏于思考，勤于動筆，教會學生積累寫作材料。教師靈活命題，切合學生實際，鼓勵學生自由選取寫

2、作材料。 其次，要處理好閱讀和寫作的關系。學生不能事事實踐，通過閱讀掌握材料是主要方法之一。讀是前提，是寫的源泉。讀的過程，就是認識事物和提高思想水平的過程，也是理解和掌握語言的過程。 第三，要處理好語言和思維的關系。作文時的思維活動表現(xiàn)為對生活的認識、條理，它是確定文章主題和安排文章思路的前提。作文之道巧在構思。我們應大力培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。一道題目應允許學生從各方面去構思，學生愿意寫什么，愛好怎么寫，應該由他們自由去決定，教師不必強求一律。給范圍自擬題的作文訓練，用意就在于既讓學生有內容好寫，受范圍約束，又激勵學生發(fā)揮創(chuàng)見，廣泛聯(lián)想，打破作文神秘感，培養(yǎng)學生寫作的積極性。 二、讀

3、寫結合，以讀帶寫 小學語文教材中的課文都是經(jīng)過篩選的優(yōu)秀作品，其思維性、藝術性堪稱典范。教師在講讀課文時，要把每一篇都當做范例，從讀和寫的角度剖析，極力講清如何寫的問題。每講完一課，便可抓住單元訓練重點，根據(jù)課文特點，指導學生練寫開頭、結尾，寫幾句話、片段、全篇，把讀書和作文統(tǒng)一起來，這就是講讀課文的演化和實踐。如學習第八冊選讀課文可愛的草塘之后，我讓學生練寫可愛的家鄉(xiāng)，學生不僅有話可說，而且知道如何寫。 讓學生以課文做樣板，利用課文材料練筆，興趣高，思路廣，有益于消除學生對作文的恐懼心理，從怕作文漸變?yōu)椤皹纷魑摹薄?三、內容具體，情感真實 作文做到“有具體內容”“不說空話”“有真情實感”“不

4、說假話”，這是小學語文教學大綱提出的最基本的要求。語文老師在作文課上的首要教學任務就是指導學生學會寫具體，寫出真情實感，為此教師一方面要引導學生接觸自然、接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣，并通過課內和課外閱讀，“擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容”，另一方面，就是要在出示命題之后，指導學生圍繞命題提取和組織平時所積累的豐富材料，使之為寫作服務，達到寫得“有具體內容”“有真情真感”的寫作目的。 在作文指導中，老師的任務是不僅要教會學生提取、組織材料，而且要指導學生將提取的材料合理組織、加工，做到把抽象的材料寫具體；把簡單的材料寫得豐富；把殘缺的材料寫得完整；把

5、一般的材料寫得典型；把看似“無情”的材料加以挖掘并寫出真情實感；把無序的材料組織成有序。經(jīng)過這樣系統(tǒng)的訓練，學生寫作時就能左右逢源，言之有物，言之成理。 四、體驗生活，展開想象 要求學生根據(jù)自己原有的生活基礎，充分想象出合乎邏輯、事理的事物情景，寫出有創(chuàng)造性的文章。形式要多樣。教師或提供一個概述性的情節(jié)，或提供一個有充分想象的開頭，或提供一個寓意深長的結尾，或對現(xiàn)有課文的某些情節(jié)進行插敘、補敘等。寫好后引導學生反復比較優(yōu)劣，從中自然領悟到文章用詞遣句、布局謀篇之要領。這比教師在臺上絮絮叼叼要強得多。 五、注重閱讀，豐富語言 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課。不是增

6、加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學生要大量閱讀，要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。為此，應該努力為學生創(chuàng)造一個靜心讀書的機會，在做好正常教學工作的基礎上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學生靜心讀書。建立閱讀、誦讀、對話三級閱讀課程體系，閱讀即對時事新聞、報刊雜志、網(wǎng)絡的閱讀；誦讀即對古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀；對話即有計劃地指導學生閱讀一些古今中外的名著，和大師進行對話。 六、引導觀察，拓寬視野 “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在作文教學中

7、，教師要讓學生睜開雙眼，去觀察、去比較。娶親送經(jīng)迎來送往的風土人情，雷電風雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學生習作的極佳素材。只有引導學生學會觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，才不會在習作時因為沒有素材而形成“大、空、套”的現(xiàn)狀。即使作文是指導觀察的最佳途徑，因為過去的生活往往比較模糊，如果能夠有意識地抓住眼前的人、事、物、景，引導學生有意識地去體驗，就會激發(fā)學生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認識上的飛躍。 七、注重展示，增加興趣 學生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。所以在作文教學中教師要十分注意學生這一心理需要，盡量使每個學生都體驗到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，請本周日記寫得好的同學上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，同學展開討論。并且利用學習園地和宣傳窗，展出優(yōu)秀作品。每當看到自己的習作前站滿了欣賞的同學和家