部編版高中語文說課稿-詩經衛(wèi)風《氓》說課稿

1、部編版高中語文說課稿詩經衛(wèi)風氓說課稿一、說教材詩經衛(wèi)風氓 是高中語文選修下冊第一單元第一課。高中語文在詩歌教學中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進行課文編排， 詩經作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學段，即開始安排古代詩歌的學習，目的是讓學生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達意， 從而認識古今文化的聯(lián)系， 培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。語文課程標準指出， 語文課程的基本特點， 是工具性與人文性的統(tǒng)一。 高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)， 使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、 探究能力， 形成良好的思想道德素質和科學文化素質， 為終身學習和有個性的

2、發(fā)展奠定基礎。 根據(jù)此特點，安排本課教學的三維目標如下：知識與能力： 1) 了解詩經的基本常識；2) 分清詩經中特有的語助詞和語氣詞，理解生僻字及意義特殊的詞語；3) 把握女主人公感情的變化，能夠初步鑒賞文中個性鮮明的人物形象。過程與方法： 通過誦讀課文，掌握詩中重點實詞虛詞的用法， 并培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。情感、態(tài)度與價值觀：1) 使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操；2) 初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀；3) 了解詩經成書的經過及其特殊的文學價值，引導學生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。教學重點：1) 落實詩歌中的重點文言實詞虛詞的意義及用法，背誦課文

3、2) 理解體會詩歌表達的 “怨情 ” ， 準確把握詩中女主人公的情感變化。教學難點：理解體會詩歌表達的 “怨情 ” ， 準確把握詩中女主人公的情感變化。二、說教法 ：根據(jù)這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要采用講授法，誦讀法，啟發(fā)法，討論法等。講授是為了啟開學生思維， 進入語境， 讓學生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認識。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感，熟悉課文內容并加以強化。問題和討論能使師生互動，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學生對語文學習的興趣。 這些教學方法的妥當運用， 可以提高學生的整體語文素養(yǎng)，達到本課的教學目標。同時，通過使用多媒體課件，播放課文的配樂朗誦范讀，展示相關文學常識，

4、可以使學生獲得直觀的印象， 有助于學生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)省時間，提高效率。三、說學法 ：新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學習本節(jié)課學生主要 采用誦讀法、討論法等。學生自己誦讀與聽配樂范讀相結合， 并且教師對學生的朗讀加以指導，通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內容并且落實詩中出現(xiàn)的重要實詞虛詞。 由教師設置情境， 組織學生討論， 調動學生的情感體驗， 可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。四、說教學過程 ：本節(jié)課的教學可以分為以下幾個部分：1、結合初中所學，回顧詩經的相關知識。

5、 詩經是我國第一部詩歌總集，在文學史中占據(jù)了重要的地位，而氓又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關詩經的文學常識。包括 “詩經 六義 ” ， 其中， 氓 所涉及的比興手法， 是相關文學常識的重點。這部分的學習安排在導入環(huán)節(jié)，通過回顧蒹葭 、 關雎等初中語文涉及的詩經篇目，來串講相關知識點。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展示相應的文學常識知識點：詩經 第一部詩歌總集六義 風雅頌賦比興 四言詩2、朗讀分為聽配樂范讀與學生自讀兩個環(huán)節(jié)，首先聽范讀來指導學生把握四言詩誦讀的節(jié)奏（多媒體課件展示：二、二節(jié)拍） ，在朗讀過程中，根據(jù)課下注釋，明確字音字形，掌握重點實詞虛詞的用法與意義 （多媒體課件展示生僻字字

6、音字形及應掌握的重點實詞虛詞的用法與意義） ，并且對詩歌敘述的故事內容有整體的感知。3、 由教師導引， 幫助學生理把握女主人公的情感變化， 歡喜 悲傷 怨恨，并且明確本詩所表達的主要的感情是 “怨情 ” ，并由此來生發(fā)其他問題，突破本課教學的重難點。4、在對詩歌的內容有整體把握，并且了解女主人公情感變化的基礎上，對本詩進行進一步的鑒賞。這是本課教學的主體部分，通過設計四個問題 （ “女主人公為何怨”、 “她怨什么 ”、 “怨過之后她又將何去何從 ”、 “她的感情變化在詩歌中是通過什么來體現(xiàn)的 ”） ，來引導學生進一步理解詩歌內容、把握本詩的思想意義（不僅是對氓的控訴，也是對當時社會普遍存在的婦

7、女地位卑微現(xiàn)象的批判） 、了解詩歌的進步性所在（表現(xiàn)了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神）并體會本詩邊敘事邊抒情，通過回憶、對比手法來表現(xiàn)情感的藝術手法。在本環(huán)節(jié)中，通過教師的問題設計，引導啟發(fā)，學生討論，圍繞著 “怨情 ”來展開問題， 將本課的教學重難點寓于其中， 從而使教學重難點得以突破。5、總結人物性格特點，初步鑒賞詩歌中鮮明的人物形象。對人物形象的分析， 是建立在解決之前幾個問題的基礎上的。 需要注意引導學生從課文出發(fā)，找到對應的詩句，最后由教師加以總結，明確女主人公的性格特點：勤勞、溫柔、善良、堅強。6、在反復誦讀的基礎上，要求學生嘗試背誦。 詩經中出現(xiàn)的生僻字多， 這會給學生的背誦帶

8、來一定的困難， 因此首先應加強學生對字音字形掌握的落實， 并且由教師對詩中的故事情節(jié)整理概括， 指導學生在理解的基礎上進行背誦， 通過指定學生演板重要詞句， 來明確背誦中的重點難點。這樣，本課的教學重點就能得以突破。7、 作業(yè)設計環(huán)節(jié) 讓學生把詩歌改編為現(xiàn)代詩歌或小說8、 課堂 小結詩經產生于文學創(chuàng)作的樸素時代，千百年來， 詩經中，尤其是 “國風 ”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應的內容貼近普通大眾的生活， 表達的是廣大勞動人民最樸素的感情，由此給我們的寫作也帶來啟迪。因此，安排課堂小結如下：氓敘述了一個古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，然而今天我們讀著兩千多年

9、前的詩章， 卻決不因為時代的遙遠、 題材的常見而厭倦。 這正是因為它并沒有刻意去雕琢， 只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學的真諦正在于此 描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實的生活，表達內心最真摯的感情。五、說對本課教學中可能出現(xiàn)的問題的預設及解決辦法：本課的教學設計，是以理解詩歌所表達的 “怨情 ”作為中心點，由此生發(fā)幾個問題，來完成詩歌內容感知，人物形象分析，思想意義把握，藝術手法鑒賞這幾個環(huán)節(jié)的教學。在此過程中，課堂容量較大，需要教師課前抓好學生預習工作的落實。 在課堂教學中， 要運用好多媒體課件， 一方面給學生一個完整的知識體系，