精編-小學(xué)語文教案_32

1、 小學(xué)語文教案 【熱門】小學(xué)語文教案范文集錦五篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。小學(xué)語文教案 篇1教學(xué)要求：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。、學(xué)會本課個生字，理解新詞語的意思。、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。教學(xué)重點：抓住重點段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)難點：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

2、教學(xué)媒體：投影教學(xué)時間：三課時板書設(shè)計： 9祁黃羊因病辭職外舉解狐 不避仇內(nèi)舉祁午 不避親第 一 課 時教學(xué)要求：1、 學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點：讀好句子，讀通課文。教學(xué)過程：一、提題導(dǎo)入。、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？故事中有哪些人物。隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐指導(dǎo)讀好上述名稱。二、自讀課文，要求（投影出示）：、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。、朗讀課文，畫出由生字組成的詞

3、語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？三、檢查。、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點字的讀音。前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重后鼻音：興亡翹舌音：合適 召 慎重其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午多音字：解狐、指導(dǎo)讀通下列句子。（）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人（）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。（）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合

4、說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典）：征伐 鄭重 舉薦 使者、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。板書：舉薦人才四、指導(dǎo)書寫生字。、給生字按結(jié)構(gòu)分類。左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避獨體字：亡、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。五、作業(yè)：完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。第 二 課 時教學(xué)要求：1、

5、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。教學(xué)重點：抓住重點段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)檢查：一、復(fù)習(xí)。、 朗讀字詞，注意加點字的讀音。晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡合適 召 慎重 解狐、 讀通重點句子。（）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。（）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。（）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀

6、！、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任二、理清脈落。、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？、討論，板書：因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午根據(jù)上述順序，把課文分為三段。三、導(dǎo)讀課文。第一段、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？、討論、交流。、指名朗讀第二自然段，用“因為所以”的句式說說祁黃羊辭職的原因。第二段、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）指導(dǎo)朗讀悼公的話。、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中

7、體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。、指名分角色朗讀第五、六自然段。（）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。（）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）、指導(dǎo)分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇四、作業(yè)：、朗讀課文遍。、辨字組詞。普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）晉（

8、 ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）第 三 課 時教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。教學(xué)重點：抓住重點詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。、朗讀新詞。、聽寫課后習(xí)題的詞語。、指名朗讀第一至七自然段。二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。、師讀第八自然段。、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？投影出示第十自然段，指名朗讀。、指名朗讀第十一自然段，討

9、論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？投影出示，對比分析：“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“

10、鄭重”下面加著重號）從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）、引讀第六自然段。、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。、理清順序：因病辭職外舉不避仇內(nèi)舉不避親、學(xué)生試口述，同桌互述。、指名口述。五、總結(jié)全文。、齊讀課文。、說說祁黃羊是個什么樣的人。六、作業(yè)：、 寫了下列詞語的近義詞。推薦 慎重 才能 重任、 照樣子寫詞語。代替（“代”與“替”意思相近）：安危（“安”與“?！币馑枷喾矗盒W(xué)語文教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課

11、文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。2過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究；在情境中，自己學(xué)會想象；在鼓勵中，自己學(xué)會表達(dá)。3情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。課時安排：兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、揭題同學(xué)們，你們喜歡、會唱小燕子這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。同學(xué)們，

12、唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景這是咱們學(xué)過的燕子當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三月，為春光增添了許多生機(jī)。”）咱們一起讀一讀。是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，饑寒交迫、瀕臨死亡。”）第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？誰來讀讀？請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識它們嗎？咱們一齊讀一遍。你們看，“驟降”的

13、“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。什么叫做“氣溫驟降”？最后一個詞咱們來讀一讀。你能用自己的話說說嗎？是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時小燕子的處境非常危險。小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會。請同學(xué)們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！保┩瑢W(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看（課件出示：燕子遷徙情景）一

14、路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？是啊，路真長啊！誰再來讀？飛得真辛苦??！大伙一起讀?！梆嚭黄取保銈?yōu)槭裁催@么讀呀？是呀，它怎么就找不到食物了呢？你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是饑寒交迫。饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？我聽出了你的心情很沉重。誰

15、還想讀？你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！保┩瑢W(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯幔浚ㄕn件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）你們看寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。饑餓

16、、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子饑寒交迫、瀕臨死亡?！保┩瑢W(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個專列。一起讀一下這個題目，讀燕子專列。想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。同學(xué)們，真想聽聽你的感受??！讀完整個故事之后，心情怎樣？說說吧。是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大

17、伙聽聽。讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？咱們先聽一聽幾個同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。同學(xué)們，當(dāng)時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻(xiàn)

18、愛心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀燕子專列。三、總結(jié)。四、作業(yè)。第二課時一、導(dǎo)語同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。二、感受人們對燕子的愛你們看，這就是當(dāng)時在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，但她一點也不在乎?！保┱l來把這幅文字照片念給大伙聽聽？剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？小貝蒂不在乎什么呀？臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的寒冷。但她在乎嗎？她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了？太

19、在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著暖氣。她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命??！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來。（課件出示： “聽到

20、消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）同學(xué)們，咱們一起來讀一讀。什么叫做“料峭的春寒”?。磕睦锟闯龊芎芎?？又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？有多寒，說吧。（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路?！保┏诉@兒，還有嗎？（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子?！保ㄕn件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”）小貝

21、蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”??？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。誰來讀？大伙一起讀吧。同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！睅煟耗銈兡芟胂笏麄冏叱黾议T時候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找??？所以你想這是一種

22、怎樣的尋找??？你能用一個詞來說嗎？是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是“四處尋找”。誰再來讀這個詞？大伙一起讀。為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎?。课覀冞B起來再來讀讀這段話。從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的（齊）在乎！這種在乎，就是對生命的尊重和（齊）愛！愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “

23、有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊

24、！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）你們說這個遠(yuǎn)方會是哪兒呢？還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的（齊）寒冷。我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的在乎。有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，為春光增添了許多生機(jī)?！保┤⑼卣拐f話，感悟升華同學(xué)們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在年的歐洲瑞士。其實，當(dāng)我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣

25、的感人的愛心故事呢！課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話（課件展示： “動物是人類的近親?！保┧?、所以我們要保護(hù)動物，因為保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸Ｎ?、總結(jié)。六、作業(yè)。小學(xué)語文教案 篇3學(xué)習(xí)目的：1體會作者所表達(dá)的以人為本的思想。2理解課文中兩個故事的道理，從而養(yǎng)成勤于動腦筋思考的習(xí)慣，能從故事中書本中、現(xiàn)實生活中悟出道理來。3學(xué)會多角度的思考問題。學(xué)習(xí)重點：從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點。隱喻手法是教學(xué)難點。學(xué)習(xí)時間:2課時第一課時【文本解讀】謀篇立意（導(dǎo)入）本文是一篇立論，文章通過“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩則故事的分析論證，得出了“故事里

26、有道理”的結(jié)論，闡發(fā)了考慮問題從人的實際需要出發(fā)，即以人為本的思想，啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。文章脈絡(luò):本文共分為三個部分。（要求學(xué)生在書上做好批注）第一部分（1），提出論題。本段只有一句話，這句話有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。第二部分（221），論證“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩個故事里的道理。第一層（211），論證分論點之一“牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理”。第二層（1219），論證分論點之二“晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)還是以國為準(zhǔn)的道理”。第三層（2021），推而廣之，以門和橋為喻，宣傳人本主義思想。第三部分（22），點明文章的中心論點

27、：故事里面有道理。（啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。）一、預(yù)習(xí)反饋（每小組派人上板，其他組員在導(dǎo)學(xué)案上獨立完成所有反饋題）1給下列加點的字注音。（上板單雙各2個題，每題/0.5分）爵 （ ju ）士 仆（ p ）人 矮（i ）小 徒（t ）步效率（ l ） 輝煌（hung ） 脫（tu ）離 尊（ zn ）重2下列成語中有錯別字的一組是（ b ）（上板為造句，單雙各1個題，每題/2分）a伸張正義 尋根究底 不計其數(shù) 閉門造車b出死入生 同舟共濟(jì) 真假難辯 嶄露頭角（“真假難辯”應(yīng)為“真假難辨”）c長篇大論 為民請命 投機(jī)取巧 平淡無奇d匹夫有責(zé) 無獨有偶 前呼后擁 各霸一方3.

28、下列詞語各組讀音全都正確的一項是（ c ）a泮宮（pn） 晏嬰（yn） 爵士（j） （ “爵”應(yīng)讀“ju” ）b仆役（b） 玲瓏（lng） 效率（l） （ “仆”應(yīng)讀“p” ）c祭孔（j） 稱心（chn） 狀元（zhung （ “尊”應(yīng)讀“zn” ）d宰相（zi） 尊重（zhn） 大殿（din （ ）4解釋詞語（上板為聽寫詞語單雙各2個題，每題/0.5分）貧寒：窮苦。 輝煌：光輝燦爛。玲瓏：精巧細(xì)致。 告幫：請人助以金錢。徒步：步行。 仆役：仆人。認(rèn)死理：堅持某種道理或理由，不知變通。無獨有偶：雖然罕見，但是不只一個，還有一個可以成對兒。下馬威：原來指官吏初到任時對下屬顯示的威風(fēng)，后泛指一開頭

29、就向?qū)Ψ斤@示的威力。二、合作探究（用5分鐘速讀、指名讀課文，組內(nèi)交流，指定小組完成相應(yīng)課題，并聲情并茂作答。）1、本文依次寫了哪些內(nèi)容，各部分之間是用哪些詞句進(jìn)行銜接的，你認(rèn)為這篇文章在行文上有什么特點？明確：本文依次寫了大小貓洞、大小城門、文廟的大門及狀元橋，各部分之間依次用“無獨有偶”聯(lián)系了兩個故事，用“話說”把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來，再用“事實上”引導(dǎo)入各種門的作用，進(jìn)而引出文廟的大門等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。2、作者在文章中分別在敘述了牛頓開貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內(nèi)容是怎樣進(jìn)一步展開的，請用簡要的語言加以概括，并說說作者這樣寫有什么好處？明確：在敘述兩個故事時

30、，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進(jìn)行想象，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣寫使文章思路非常明確。3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？明確：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！彪[含了本文的中心論點“故事里面有道理”，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭；另一方面此論點具有重要的現(xiàn)實意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。4、大科學(xué)家牛頓養(yǎng)貓開洞的故事，曾經(jīng)引起人們的笑話，說說你對牛頓的看法。明確：牛頓是講科學(xué)，“尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進(jìn)行考慮。之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。（因為文章用了隱喻手法：從開貓洞要從貓的

31、需要出發(fā)，來說明考慮問題要從人的實際需要出發(fā)。即以人為本的思想。）第二課時三、精句賞析 (默讀讀相關(guān)句段、思考、結(jié)對討論，展示各自風(fēng)采。)1、“無獨有偶”在文中有何作用？賞析：“無獨有偶，”是過渡句。中國也有個關(guān)于門洞的名人故事。一個詞“無獨有偶”就把兩個故事緊密地聯(lián)結(jié)了起來，準(zhǔn)確簡潔?！盁o獨”是說上文的牛頓開貓洞；“有偶”是說下文的晏子使楚。2、“事實上，中國歷來實行的是楚國式，不是齊國式”作者這句話闡發(fā)了什么道理?賞析：楚國式的是門以人為準(zhǔn)，因為歷來都是貴賓到來，中門大開；普通人走側(cè)門還得掛號等候，下人走后門，可見這里的“以人為準(zhǔn)”是以人的等級為標(biāo)準(zhǔn)，人在門的面前是不平等的。既然中國傳統(tǒng)的

32、楚國式的是不平等的，是有著森嚴(yán)的封建等級觀念的，那就是作者所要批判的。那么齊國式的大國開大門，小國開小門則應(yīng)該是民主的，是做事從實際出發(fā)的。在這里作者隱含的意思應(yīng)該是大人是封建“官大人”，小人是自稱“小人”的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級差別；而“大國城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門也大，“小國的城小”，人也少，開一個小門就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實際需要，從實際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。3“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！?這句話在文章中有什么作用？賞析1：本句既是文章的主旨句，又是文章的總結(jié)句（文章的中心）。文章從“牛頓開貓洞”故事里邊有道理，“晏子使楚”的故事

33、里邊有道理歸納出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”這一結(jié)論，它隱含了本文的中心論點“故事里面有道理”。此論點具有重要的現(xiàn)實意義。從它作為總結(jié)句的角度來分析，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。（賞析2：是文章的主旨句，它啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出一些道理來。本句是，呼應(yīng)文章開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理，那就先從本文悟道理吧。）4文中兩個故事本身揭示了怎樣的道理？作者寫作此文的目的是什么?參考：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理，這里我們把“貓”當(dāng)成人，社會的管理不應(yīng)從管理者的角度考慮

34、問題，而應(yīng)當(dāng)從每一個社會個體出發(fā)，考慮他們的需要；晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)還是以國為準(zhǔn)的道理，門和橋的設(shè)置和使用應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，而不是從等級觀念出發(fā)。作者就是要告訴讀者考慮問題要從人的實際需要出發(fā)，關(guān)注弱勢群體與弱勢個體的利益，和關(guān)心多數(shù)人的利益。四、拓展提升 （鞏固提升學(xué)習(xí)目標(biāo)）1、本文的社會價值在于文章中宣傳人本思想，你認(rèn)為本文的“人本主義”體現(xiàn)在哪里？參考：本文的人本主義思想首先體現(xiàn)在第一則故事中。作者認(rèn)為開貓洞應(yīng)該從貓出發(fā)而不是從人出發(fā)，這里的“貓”隱喻的恰恰是人，是那些在社會中處于被管理者地位的人，而課文中人則指管理者。在社會的管理體系中，管理者如果能尊重被管理者，從

35、他們的利益出發(fā)，就是充滿了人道主義的關(guān)懷，就是“人本主義”的體現(xiàn)。2、本文是一篇立論，你認(rèn)為用哪一句話來表達(dá)中心論點最合適？分論點是什么？明確：中心論點：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。（故事里面有道理。）故事里面有道理分論點一：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理。 分論點二：晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)，還是以國為準(zhǔn)的道理。3、與你的同桌合作，分角色朗讀大貓和小貓的對話，然后想想作者的這一番想象，從語言的角度上看，有什么特點？參考：大貓小貓的對話想象豐富，這樣使文章的語言幽默，生動，讀來娓娓動聽，充滿情趣。4、各小組提問題，并互相解答問題。例：“楚

36、國式”是指什么？（門以人為準(zhǔn)的思維和行為方式。）“齊國式”是指什么？(門以國為準(zhǔn)的思維和行為方式。)總結(jié) ：大小貓洞是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強(qiáng)烈的人文色彩和精神理念。五、隨堂檢測1、本文的作者是，筆名是 金克木,是我國家，著名的 文學(xué)家、學(xué)者。主要作品有印度文化論集、比較文學(xué)論集，譯作有代致呵利三百詠、莎維德麗、梵語文學(xué)史等。 2、晏子，字平仲，春秋 時期 齊國的大夫。3、本文從 牛頓開貓洞 的故事，聯(lián)想到晏子使楚的故

37、事，從城門聯(lián)想到 文廟的門 ，從 文廟的門 聯(lián)想到文廟的橋，從文廟的門和橋聯(lián)想到現(xiàn)在的北大的門和橋 ，思路流暢，結(jié)構(gòu)清晰。4、解釋詞語前呼后擁：名滿天下： 徒步：5、判斷下列各句運(yùn)用了哪種修辭方法。（1）三百年前，他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？ （ 反問 ）（2）大貓：這是我的洞，允許你用，要以我為主。小貓口頭稱是，心中不服。（ 擬人 ）（3）不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？（ 設(shè)問 ）楚人：門是供人走的。大人都大門，小人走小門。門以人為準(zhǔn)。晏子：門是國家的城門。大國的城大，城門也大。小國的城小，門也小。門以國為準(zhǔn)。6、下列問句中與其他三項不同類的一項是（ d、是反問 ）a不論真

38、假，這故事里有沒有什么道理可談？ b我來到楚國該進(jìn)什么門？c若是各有一洞呢？ d他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？7、“門以人為準(zhǔn)”是“人本”思想的體現(xiàn)嗎？為什么？參考：不是。作者在這里用了隱喻的手法，以人的高矮隱喻人的等級，“門以人為準(zhǔn)”實質(zhì)是以等級為標(biāo)準(zhǔn)。所以，它不是從實際需要出發(fā)的“人本”思想的體現(xiàn)。8、你認(rèn)為“晏子使楚”的故事真實嗎？參考：兩個方面：一是晏子使楚騎馬乘車，大使個人的高矮顯不出來；二是城墻不是紙糊的，另開一門也不容易。9、懷疑處處有學(xué)問，你能對一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱乃伎紗?？（要有見地，有深度、培養(yǎng)求異思維能力，見解獨特即可。）小學(xué)語文教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3 繼續(xù)認(rèn)識書信格式，了解回信的一般特點。4 了解南極的一些知識，感受親情，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索進(jìn)取的精神。教學(xué)重難點：識字、寫字；朗讀課文。教具學(xué)具準(zhǔn)備：詞卡、小黑板。主要板書安排：南極來信讀 信一遍又一遍 真高興我 看合影最冷 積雪不化（介紹）南極 企鵝動物 胖乎乎海豹放心 條件好 溫暖如春你好好聽話 爭取進(jìn)步教學(xué)時間：三課時。教學(xué)過程：第一課時一 揭題1 板書課題。2 齊讀課題。想想這封信是