校園環(huán)境對(duì)學(xué)校發(fā)展的積極作用

1、校園環(huán)境對(duì)學(xué)校發(fā)展的積極作用 蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家，當(dāng)人們說(shuō)起蘇霍姆林斯基這位教育家時(shí)，便會(huì)想起一所叫帕夫雷什中學(xué)的學(xué)校。這是一所蘇聯(lián)烏克蘭境內(nèi)的一所十年制的普通學(xué)校。蘇霍姆林斯基的大部分教育生涯就在這所中學(xué)度過(guò)。通過(guò)他33年的實(shí)踐、探索、思考，使這所偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校變成了享譽(yù)世界的教育實(shí)踐中心之一，變成了遠(yuǎn)方來(lái)訪者求經(jīng)取寶的場(chǎng)所。 蘇霍姆林斯基十分重視校園生態(tài)環(huán)境，曾指出:用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最妙的領(lǐng)域之一。1帕夫雷什中學(xué)的校園生態(tài)環(huán)境對(duì)學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生全面和諧的發(fā)展與個(gè)性發(fā)展有重大的作用。 社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)環(huán)境是復(fù)合生態(tài)環(huán)境

2、，指構(gòu)成主體存在條件的自然因素和社會(huì)因素。學(xué)校的生態(tài)環(huán)境是社會(huì)生態(tài)環(huán)境的一個(gè)子系統(tǒng)。學(xué)校是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)并有助于教育者身心健康發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。所謂的學(xué)校生態(tài)環(huán)境是指學(xué)校中各類人員進(jìn)行以教與學(xué)的各種活動(dòng)所依賴的種種自然因素與社會(huì)因素。 帕夫雷什中學(xué)是經(jīng)過(guò)師生精心設(shè)計(jì)而非常優(yōu)化的校園生態(tài)環(huán)境。帕夫雷什中學(xué)校園環(huán)境由人工和自然生態(tài)環(huán)境復(fù)合而成，其規(guī)劃改造以滿足師生需求和師生發(fā)展為主要目的。我們所指的帕夫雷什中學(xué)的學(xué)校生態(tài)環(huán)境是已經(jīng)人文化了的環(huán)境，與自然環(huán)境有著本質(zhì)的區(qū)別，它是師生勞動(dòng)和創(chuàng)造的結(jié)果。帕夫雷什中學(xué)利用優(yōu)化了的校園生態(tài)環(huán)境服務(wù)于對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面的教育。 在這里我們談到的帕

3、夫雷什中學(xué)生態(tài)環(huán)境，主要包括學(xué)校的生態(tài)分布、學(xué)校的建筑、室內(nèi)陳設(shè)等。 一、學(xué)校生態(tài)分布 教育學(xué)者黃濟(jì)先生曾講:地理環(huán)境，不但對(duì)人類生存和發(fā)展產(chǎn)生著巨大影響(當(dāng)然，人類不是像動(dòng)物那樣本能適應(yīng)環(huán)境，人類還能自覺(jué)主動(dòng)地改造環(huán)境)，而且，對(duì)文化環(huán)境的發(fā)展也直接發(fā)生著影響。2如氣候的寒熱對(duì)兒童成熟早晚的影響，交通的便利與否對(duì)文化發(fā)展的快慢的影響。3帕夫雷什中學(xué)的設(shè)置對(duì)良好自然地理環(huán)境的依賴比我們?nèi)缃竦膶W(xué)校要大得多。 (一)學(xué)校外的自然風(fēng)光 帕夫雷什中學(xué)坐落在一個(gè)大村莊的邊上，占地面積約5公畝，與一片森林和集體農(nóng)莊的肥沃農(nóng)田毗連，南朝第伯聶河，有僻靜的環(huán)境，附近有大面積的水域。學(xué)校四周種的是小麥、苜蓿、蕎

4、麥和牧草。由于學(xué)校地處田野和森林的環(huán)境中，老師們、孩子們可以呼吸到含氧極豐富的空氣，而且會(huì)使他們的新陳代謝十分活躍，能夠起到保健和防預(yù)各種疾病的作用。 (二)學(xué)校內(nèi)的自然風(fēng)光 校園里到處是花草樹(shù)木，最值一提的是種有核桃、櫻桃、杏樹(shù)、栗樹(shù)和針葉樹(shù)木，這些樹(shù)木能產(chǎn)生植物殺菌素，能清除引起感冒、風(fēng)濕、結(jié)核等的病原體。校園里到處有草坪，綠化的地段很多，從教學(xué)主樓通向?qū)Ｓ媒淌液凸ぷ魇壹皫鶅蓚?cè)種著玫瑰樹(shù)叢，是學(xué)生們、老師們散步的好地方。在幽靜的角落里種的每一珠花都是經(jīng)過(guò)學(xué)生和老師的精心考慮，都要考慮每棵花木、每朵花所代表的意義。例如:錦葵，它被稱為歡樂(lè)之花，人們?cè)趹n傷或有所思的時(shí)候總喜歡找它。年齡小的孩

5、子們比較喜歡草場(chǎng)和色彩明快的小樹(shù)林，所以學(xué)校專門(mén)給這些孩子們劃分了一些草場(chǎng)和小樹(shù)林。還有兩處僻靜的角落，由垂柳的長(zhǎng)長(zhǎng)枝條形成自然涼亭，青年們經(jīng)常到這些僻靜的角落抒發(fā)自己的情感。學(xué)生們可以在集體創(chuàng)造的大自然中調(diào)節(jié)自己的心情。由于這里的幽靜與和諧，各種鳥(niǎo)兒也喜歡來(lái)?xiàng)?。學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物的關(guān)心可以培養(yǎng)出他們善良的情感及人道精神。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):未來(lái)的學(xué)校應(yīng)把大自然所賦予和人所能做到的一切都盡可能充分地利用于人的和諧發(fā)展，做到使大自然為人服務(wù)。4 (三)學(xué)生的數(shù)量 每個(gè)教學(xué)樓里如同住著不太大的家庭，里面所有的孩子互相認(rèn)識(shí)，學(xué)校里沒(méi)有學(xué)生疲憊的樣子和嘈雜忙亂、擁擠的現(xiàn)象。這樣的人際交往環(huán)境直接影響著學(xué)生

6、的情感、態(tài)度，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)生活。教師們更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生也更容易感受到老師的親情與關(guān)懷。師生可以在一個(gè)很融洽的環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。 (四)學(xué)校的社區(qū)環(huán)境 學(xué)校的自然風(fēng)景及學(xué)生的數(shù)量都影響著學(xué)校的生態(tài)分布，學(xué)校的社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)校的分布也有著重要的影響。 帕夫雷什中學(xué)所處的地理位置離工業(yè)中心不遠(yuǎn)，該學(xué)校和火車車輛廠、汽車制造廠、水電廠、農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站等一些科學(xué)、知識(shí)和勞動(dòng)技藝的基地為鄰，很大程度上決定了該校學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和需求水平，從一個(gè)側(cè)面反映了帕夫雷什中學(xué)沒(méi)有游離于社區(qū)之外，而是與學(xué)校周圍的工業(yè)中心相聯(lián)系，沒(méi)有成為教育的孤島。 二、學(xué)校的建筑 在帕夫雷

7、什中學(xué)里有四棟教學(xué)樓，各個(gè)年級(jí)的課堂教學(xué)和各種活動(dòng)就在這里進(jìn)行。該校的建筑主要有充分、適宜、安全、保健、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。 (一)充分性 蘇霍姆林斯基把圖書(shū)看作是最基本、最重要的資源。他曾說(shuō):無(wú)限相信書(shū)籍的教育力量，是我的教育信念的真諦之一。一切學(xué)校可能什么都齊全，但如果沒(méi)有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書(shū)，或者如果大家不喜愛(ài)書(shū)，對(duì)書(shū)籍的冷淡，那么學(xué)校就不能稱其為學(xué)校。無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，都必須給學(xué)生提供豐富的圖書(shū)，要讓學(xué)生生活在書(shū)籍的世界里。帕夫雷什中學(xué)每棟樓的每一層都設(shè)有一個(gè)閱覽室，而且這里的圖書(shū)在不斷地更新，學(xué)生和老師們可以及時(shí)讀到各類書(shū)刊:科普讀物、各種雜志和小冊(cè)子、兒童科技文選、兒

8、童百科全書(shū)及文藝書(shū)籍等。樓道里也設(shè)有書(shū)籍陳列架，根據(jù)年級(jí)的不同陳列不同的書(shū)。在這里，可以說(shuō)圖書(shū)隨手可得，處處都是書(shū)籍的世界。 為了滿足每位學(xué)生的興趣愛(ài)好，使他們都有豐富的精神生活，蘇霍姆林斯基和全體師生創(chuàng)建了豐富的課外活動(dòng)小組。他認(rèn)為只有這樣，才能培養(yǎng)出聰明的、全面的發(fā)展的人，離開(kāi)這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撍刭|(zhì)、愛(ài)好、天賦才能，只不過(guò)是空話而已。這些課外活動(dòng)小組幾乎包括了學(xué)生所能發(fā)生興趣的全部領(lǐng)域。學(xué)科興趣小組包括:少年數(shù)學(xué)小組、物理小組、化學(xué)小組、文學(xué)創(chuàng)作小組、生物科學(xué)小組、祖國(guó)語(yǔ)言愛(ài)好者小組;純屬業(yè)余愛(ài)好小組，刺繡小組、少年旅游家小組等。人文類小組包括:文學(xué)小組，文學(xué)閱讀小組、詩(shī)歌朗誦小組

9、等，科技類小組，培養(yǎng)技術(shù)類小組，藝術(shù)類小組。學(xué)校為這些活動(dòng)小組都準(zhǔn)備了專用教師及各種工作室，設(shè)有物理、化學(xué)、生物和土壤學(xué)、機(jī)械學(xué)和電工學(xué)等工作室、無(wú)線電技術(shù)工作室、少年設(shè)計(jì)家鑄造車間等。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e# (二)適宜性 每棟樓里都設(shè)有教師休息室，休息室里除課程表之外，沒(méi)有什么東西能使教師感到這是學(xué)校的環(huán)境，桌上擺有象棋、魚(yú)缸和一些植物，周圍是軟椅，真正能起到休息的作用。 帕夫雷什中學(xué)藏書(shū)總量達(dá)到18萬(wàn)冊(cè)，為了便于學(xué)生閱覽書(shū)籍，老師們針對(duì)一定時(shí)期內(nèi)對(duì)于孩子們的精神生活具有特殊意義的主題，以及可充作他們智力發(fā)展基礎(chǔ)的東西，選配圖書(shū)放入書(shū)櫥內(nèi)，并為各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域劃出一定位置。 學(xué)校還設(shè)有家長(zhǎng)活動(dòng)角，

10、這個(gè)活動(dòng)角陳列的是孩子的勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的各種展品。這個(gè)活動(dòng)角非常便于各位家長(zhǎng)了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況及孩子的優(yōu)點(diǎn)。老師還可以在這里和學(xué)生的父親或母親單獨(dú)進(jìn)行談話。 (三)安全性 在化學(xué)專用教室里的每張實(shí)驗(yàn)臺(tái)都裝有泄水池，以便做試驗(yàn)時(shí)排放出污水和殘液。有害健康的化學(xué)試劑存放在地下室保險(xiǎn)庫(kù)里。 兒童發(fā)電站，這里裝著一臺(tái)配有低壓小功率交流電發(fā)電機(jī)的動(dòng)力裝置，發(fā)電機(jī)可以連接各種活動(dòng)模型。高年級(jí)同學(xué)在這里安裝了幾個(gè)裝置，可以自動(dòng)啟動(dòng)和停止小內(nèi)燃機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)，避免不幸事故的發(fā)生。 (四)保健性為了讓學(xué)生呼吸到飽含氧氣而又沒(méi)有細(xì)菌的清潔新鮮的空氣，帕夫雷什中學(xué)的老師們決定在工作間周圍豎起一道綠色屏障。工作間的窗

11、外是一片綠色海洋，遮掩了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，并且只能使干凈的空氣進(jìn)入工作間。帕夫雷什中學(xué)的所有課都在自然光線照射下進(jìn)行，這樣就有效防止學(xué)生的眼病或弱視。 (五)經(jīng)濟(jì)性果樹(shù)苗圃里栽培各種果樹(shù)苗圃，這不僅要美化校園，而且還考慮到了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，每年培育出來(lái)的苗木按價(jià)出售，所得的收入用來(lái)補(bǔ)充學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備。 校園里種有許多綠色植物，需要大量的水來(lái)灌溉，帕夫雷什中學(xué)師生安裝了一系列設(shè)備，讓校園以及附近所降的雨水真正一點(diǎn)一滴地也沒(méi)有白白流失。各個(gè)建筑旁邊都放置了收存雨水的大缸，積存起來(lái)的水可以灌溉花草樹(shù)木。學(xué)校園地都筑有既防止土壤侵蝕又可聚集雨水的土圍，使雨水全部滲入土壤，等到降雨后，雨水都順著水溝流進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園地

12、和果園，多余的雨水可存在水泥壁面的蓄水池里。這樣的勞動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造性精神。 在茂密的果樹(shù)林中是教學(xué)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)兔場(chǎng)的房舍，學(xué)生在這里修建房舍，學(xué)習(xí)了砌磚、拌和灰漿和制作混凝板。兔舍地面敷設(shè)有暗管，可以把兔籠中排出的液體污物輸送到教學(xué)實(shí)驗(yàn)園地做肥料，這樣就做到了資源的循環(huán)利用。 三、校舍內(nèi)的陳設(shè) 蘇霍姆林斯基提到我們努力做到使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話。5在帕夫雷什中學(xué)，到處設(shè)置有各種展覽圖、陳列櫥、標(biāo)語(yǔ)牌、專欄，構(gòu)成了一道具有人文色彩的校園風(fēng)景線。 蘇霍姆林斯基在每座樓以及樓里的每一層都布置了很多的圖片、報(bào)刊剪貼、標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)錄等，這些都是與各年齡學(xué)生的精神生活和情趣相互適應(yīng)的。一二年級(jí)和三四年級(jí)的校舍內(nèi)的布置是以圖片為主，圖片是幫助孩子認(rèn)識(shí)世界和發(fā)展他們對(duì)于大自然和勞動(dòng)的興趣。陳列材料的安排由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)及繁。而高年級(jí)的走廊里的陳列是以偉人肖像和名人語(yǔ)錄為主。通過(guò)認(rèn)真思考名人的話語(yǔ)，進(jìn)行自我教育。如托爾斯泰:只有經(jīng)過(guò)全力以赴的思考并非僅憑記憶獲得的知識(shí)，才能稱其為知識(shí)。這些充滿含義的語(yǔ)句會(huì)引發(fā)學(xué)生們對(duì)自己的人生道路和人生目標(biāo)的深思。所有陳列櫥和標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)容時(shí)時(shí)隨著教育教學(xué)工作內(nèi)容而更換。 四、對(duì)我國(guó)教育的啟示 通過(guò)對(duì)帕夫雷什中學(xué)的校園生態(tài)環(huán)境的分析，我們應(yīng)該有所反思。雖然說(shuō)在不同自然生態(tài)環(huán)境下可能存在著相當(dāng)大的差別，但是我們對(duì)于學(xué)校生態(tài)環(huán)境的