淺析高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮及其對策

1、淺析高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮及其對策 【摘要】作者針對高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮及其對策做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的原因，并對高職 外語學(xué)習(xí)焦慮及其對策探析 大學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮形成的原因及其對策 探究大學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮及其緩解辦法 淺析中學(xué)外語學(xué)習(xí)焦慮及應(yīng)對策略 外語學(xué)習(xí)焦慮研究及其對高職外語教學(xué)改革的啟示 我國外語教學(xué)中外語學(xué)習(xí)焦慮原因探究及其應(yīng)對策略 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象淺析 淺析高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮 亞洲學(xué)生外語學(xué)習(xí)策略使用狀況及其對策 非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮成因及對策 英語專業(yè)學(xué)生第二外語學(xué)習(xí)焦慮問題的研究與對策 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的焦慮及對策研究 高

2、職學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的分析與對策 外語學(xué)習(xí)焦慮研究 焦慮與外語學(xué)習(xí) 淺析大學(xué)生考試焦慮情緒及其對策 外語聽力焦慮影響因素及其應(yīng)對策略 外語學(xué)習(xí)策略及其高職外語教學(xué) 淺析焦慮對外語學(xué)習(xí)者的影響 外語學(xué)習(xí)中語言焦慮的成因及對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國論文網(wǎng) 教育論文發(fā)表 淺析高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮及其對策 淺析高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮及其對策 雜志之家論文發(fā)表、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write(作者：未知 如您是作者，請告知我們) 申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時(shí)告知我們，我將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】作者針對高職學(xué)生外語學(xué)

3、習(xí)焦慮及其對策做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的原因，并對高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮改善對策進(jìn)行了全面的分析?！娟P(guān)鍵詞】高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮對策高職的學(xué)生學(xué)習(xí)外語的困難不僅是英語語言本身，還包括很多的心理因素。據(jù)調(diào)查，很多高職的學(xué)生有著 “外語學(xué)習(xí)焦慮癥”，而這種焦慮的狀態(tài)會(huì)影響到學(xué)生的外語學(xué)習(xí)。為了解決情感因素在高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)中的負(fù)面影響，教師就要采取各種方式緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)出現(xiàn)的焦慮狀態(tài)。1高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的原因1.1學(xué)生的自尊 焦慮的產(chǎn)生與人們感受到對自我及自尊的威脅有關(guān)。krashen認(rèn)為學(xué)習(xí)者對自己的評價(jià)與語言焦慮密切相關(guān)。自我評價(jià)低的學(xué)生總是擔(dān)

4、心同學(xué)們怎么看待自己，怕受到老師、同學(xué)對自己的否定評價(jià)。反之，自尊心強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中將更多的注意力放在如何更好的提高自己水平而不是害怕被否定等負(fù)面情緒上1。1.2學(xué)生的個(gè)性特征 通常來說，性格越內(nèi)向的學(xué)生，越容易在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)高度焦慮，反之，性格越外向的學(xué)生，出現(xiàn)高度焦慮情緒的可能性就越小。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，那些積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，敢于發(fā)表自己意見的學(xué)生一般都認(rèn)為自己英語學(xué)得不錯(cuò)，課堂上表現(xiàn)的焦慮度較低；而那些上課時(shí)總是沉默寡言，不愿回答問題，不主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生總是認(rèn)為自己英語比較糟糕，焦慮度明顯高于外向型學(xué)生2。1.3課堂活動(dòng)形式及教師評價(jià)方式 除了學(xué)生自身因素外，導(dǎo)致焦慮產(chǎn)

5、生的外部因素還來自于不良的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于中國學(xué)生來說，大部分英語學(xué)習(xí)是在課堂上完成，有研究表明，外語課堂學(xué)習(xí)焦慮與課堂氛圍呈負(fù)相關(guān)，也就是說，課堂氛圍越好，學(xué)生焦慮度越低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心、課堂教學(xué)的參與度與學(xué)習(xí)效率就越高。在采訪調(diào)查中，受訪學(xué)生希望老師糾正自己在學(xué)習(xí)過程中所犯的語言錯(cuò)誤，但最好是采取私下一對一的方式，因?yàn)槔蠋煿_糾正他們的錯(cuò)誤，會(huì)使這些成年的學(xué)生覺得沒面子，容易產(chǎn)生焦慮情緒，甚至有些排斥英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，相對于較嚴(yán)厲的老師，他們更愿意在較溫和、友好而又嚴(yán)格的老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。1.4英語學(xué)習(xí)本身 英語學(xué)習(xí)不同于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，它是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它要求學(xué)習(xí)者要對語言學(xué)習(xí)有

6、一個(gè)正確的看法。有人認(rèn)為學(xué)好外語靠的是語言天賦，這種想法會(huì)使學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己語言能力低且無法改變，因而產(chǎn)生焦慮感、放棄學(xué)習(xí)。事實(shí)上，不同的語言學(xué)習(xí)者會(huì)在學(xué)習(xí)語言的不同方面產(chǎn)生困難，如詞匯，語音，語法規(guī)則、拼寫等。如果對外語學(xué)習(xí)持有錯(cuò)誤看法，這種先入為主的觀念就會(huì)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)的情緒和狀態(tài)，容易引起焦慮和不安現(xiàn)象的發(fā)生3。2高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮改善對策2.1選擇適合的學(xué)習(xí)評價(jià)方式 在教學(xué)活動(dòng)中教師的評價(jià)幾乎無處不在，它既是教師用以調(diào)控教學(xué)活動(dòng)過程的條件和手段，也是對教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)方式。在傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)型二語課堂，學(xué)生被期待立刻對語言刺激和指令作出反應(yīng)，其語言行為受到細(xì)察詳審，產(chǎn)生的錯(cuò)誤成為評

7、議的焦點(diǎn)，這樣的調(diào)控極易誘導(dǎo)抑制和焦慮。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注該學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?？陀^的評估是必要的，但教師要留意反饋的方式和學(xué)習(xí)者的反應(yīng)。以下評價(jià)策略被證實(shí)具有較好的效果: 延遲評價(jià)。即教師不要過早地去打斷學(xué)生的發(fā)言和回答，適當(dāng)?shù)氐却?，多給學(xué)生一點(diǎn)自我調(diào)整的時(shí)間，也可以采取不立即更正，將個(gè)別問題留在課后直接指出的方法。多值評價(jià)。不僅指出 “對”與 “錯(cuò)”，更要指出 “好”與 “更好”、是否有創(chuàng)新的精神等，比如不苛求學(xué)生的準(zhǔn)確度和流暢性，但肯定其積極的思維過程，肯定其思路的正確性，并鼓勵(lì)其大膽的、有創(chuàng)意的表達(dá)方式。多元評價(jià)。即評價(jià)主體多元化、內(nèi)容多

8、維化、方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在非結(jié)構(gòu)化的情境中評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)全面真實(shí)地評價(jià)學(xué)生的知識、潛能、學(xué)業(yè)成就。2.2幫助學(xué)生形成正確的自我概念 自我概念是一個(gè)人對于自己的感知和評價(jià)，形成于對自己周圍環(huán)境的體驗(yàn)以及對體驗(yàn)的理解和判斷。研究人員發(fā)現(xiàn)，外語學(xué)習(xí)焦慮程度較高的學(xué)習(xí)者往往自我概念低，認(rèn)為自己不具備外語學(xué)習(xí)天賦，缺乏自信以及對于自我的正確認(rèn)識和評價(jià)，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在面對學(xué)生課堂焦慮時(shí)，可以考慮如何提高學(xué)生的英語自我概念，幫助學(xué)生分析自身優(yōu)勢和不足，鼓勵(lì)學(xué)生以一種肯定、樂觀的心態(tài)去感知和評價(jià)自己，提高學(xué)生的自信心，多給予學(xué)生正面評價(jià)，減少他們在課堂里的不安全感，使學(xué)生形

9、成積肯定的自我概念，增強(qiáng)自信心和自尊心，從心理上消除外語學(xué)習(xí)的焦慮感。2.3讓中差生經(jīng)常獲得成功的機(jī)會(huì) 中差生比優(yōu)生更渴望成功，所以教師在教學(xué)中要充分保護(hù)中差生的這種內(nèi)在欲望。在備課時(shí)教師要把握課題的難易度，讓中差生能看得懂、用得著，每次都能學(xué)有所得。批改作業(yè)時(shí)多鼓勵(lì)，同時(shí)控制測驗(yàn)及考試難度。另一個(gè)重要的方面是不吝惜表揚(yáng)，久而久之有利于克服差生的 “失敗”思維定勢。2.4 教學(xué)內(nèi)容安排和訓(xùn)練要求應(yīng)循序漸進(jìn) 適宜的安排和要求可以減輕學(xué)生的焦慮，增強(qiáng)他們的信心，使學(xué)習(xí)處于主動(dòng)狀態(tài); 反之，則會(huì)使學(xué)生望而生畏，不知所措，增加焦慮。所以教師要在教學(xué)中有意識地降低學(xué)生的焦慮，使其以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)接受知識。2.5 增加課堂教學(xué)的趣味性 俗話說，興趣是學(xué)習(xí)的調(diào)味品。失去了興趣，任何學(xué)習(xí)都會(huì)變得索然無味。教材的趣味性、授課的生動(dòng)性，可以降低學(xué)生焦慮的程度，提高學(xué)習(xí)效果。3結(jié)論 總之，在外語教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，2 個(gè)專業(yè)水平相當(dāng)?shù)慕處熃虒W(xué)效果卻大不一樣。這與教師能否較好地處理學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感因素，特別是焦慮現(xiàn)象不無關(guān)系。因此，深刻認(rèn)識并能嫻熟地調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮狀態(tài)也是合格教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。參考文獻(xiàn)1陳曉莉，張梅. 外語