淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)處理

1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)處理 數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的一面鏡子，或者說是師生交流信息的一個(gè)窗口。其目的，一是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的智能，特別是自我評(píng)價(jià)的能力；二是通過作業(yè)這個(gè)窗口獲得信息，及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)。作業(yè)的形式是多種多樣的，作業(yè)的效果也各不相同，作業(yè)的數(shù)量影響著學(xué)生作業(yè)心態(tài)，而作業(yè)心態(tài)左右著作業(yè)的質(zhì)量。我在此談?wù)勛鳂I(yè)布置、完成和批改中的一些問題。 一、作業(yè)內(nèi)容的形式多樣化 1、自主性。學(xué)生有根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)的自由。要做到這一點(diǎn)，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力，分層布置作業(yè)，使作業(yè)更富有針對(duì)性，留給學(xué)生自由的時(shí)間和空間，使學(xué)生擁

2、有自主權(quán)。 2、生活性。作業(yè)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活，學(xué)生終究要成為社會(huì)上獨(dú)立生活的人。通過在作業(yè)中解決日常生活中的應(yīng)用性問題，讓他們?cè)缛兆哌M(jìn)生活，去認(rèn)識(shí)生活，學(xué)習(xí)一些生活能力，為以后走出校門、跨入社會(huì)打好基礎(chǔ)。 3、情感性。感人者莫乎情也！如果教師能把握學(xué)生的情感脈搏去布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)要我做作業(yè)向我要做作業(yè)這一質(zhì)的飛躍，恐怕就不是夢想。 4、實(shí)踐性。布置一些讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的作業(yè)，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中去體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，并受到新的啟發(fā)。 5、創(chuàng)新性。現(xiàn)代型人才的旗幟上最鮮明的兩個(gè)字是創(chuàng)造，教師不要圖批改方便，布置那些答案唯一的作業(yè)，應(yīng)多提供一些一題多解的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂、創(chuàng)

3、造的成就感。 6、趣味性。樂此不疲這個(gè)詞有力的說明，只要是自己喜聞樂見的能產(chǎn)生興趣的作業(yè)，便不會(huì)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。因此，老師要盡量把作業(yè)設(shè)計(jì)得異彩紛呈，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與完成。 二、作業(yè)布置、批改要多樣化 （一）布置作業(yè)應(yīng)把握兩個(gè)量 1、作業(yè)的數(shù)量。適量的作業(yè)是為了更好地幫助學(xué)生理解概念和性質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。但傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，致使只抓升學(xué)率，單純地按高一級(jí)學(xué)校選擇學(xué)生的要求，針對(duì)考試而教育、訓(xùn)練學(xué)生，加上社會(huì)輿論的標(biāo)準(zhǔn)為升學(xué)率、高教學(xué)質(zhì)量就高的廣泛影響，進(jìn)而導(dǎo)致教育思想和觀念不能更新，教育方式和教育手段陳舊呆板，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)依然盛行。長期下來，加量不加價(jià)（

4、分），學(xué)生疲了，老師累了，學(xué)生終日為作業(yè)奔命，漸漸地形成了交爛帳、抄作業(yè)，甚至干脆不做等消極態(tài)度，因某一科目老師作業(yè)量長期超量，學(xué)生會(huì)討厭、反感老師，于是對(duì)該科目越來越來不感興趣，導(dǎo)致不可能出色完成該科目的學(xué)習(xí)。 2、作業(yè)的質(zhì)量。一方面是指教師設(shè)計(jì)的題目應(yīng)具有系統(tǒng)性、針對(duì)性，不該有數(shù)量過大，摻進(jìn)了偏題、怪題、難題，不宜搞機(jī)械重復(fù)，應(yīng)增添一些新信息綜合應(yīng)用題；另一方面是指學(xué)生完成作業(yè)時(shí)書寫的規(guī)范性、工整化，上交數(shù)量、準(zhǔn)確性以及教師批改后學(xué)生訂正情況。作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接衡量課堂教學(xué)的效果，老師不把好這一關(guān)的話，將導(dǎo)致師生都自加壓力，勞而無功。 （二）教師批改作業(yè)應(yīng)遵循以下幾條原則。 1、思路開拓

5、原則。特別是批改幾何作業(yè)時(shí)，不是把重點(diǎn)放在判斷結(jié)果對(duì)不對(duì)上，而應(yīng)該放在證明思路上。對(duì)思路不清的學(xué)生，應(yīng)適時(shí)輔以評(píng)語批閱，適時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生拓寬思路，發(fā)展智能；對(duì)思路較清晰的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給以肯定，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一題多解，多題歸一等解題優(yōu)良品質(zhì)，從中提高學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。 2、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)原則。批改作業(yè)時(shí)，盡量不打大大的，而是在錯(cuò)處做一些帶有希望的記號(hào)，或用啟發(fā)性的評(píng)語導(dǎo)學(xué)，從而使學(xué)生獲得各種有意的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索正確的解題方法。 3、鼓勵(lì)激進(jìn)原則。批改作業(yè)時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。老師應(yīng)尋找學(xué)生作業(yè)中的長處，甚至可以尋覓作業(yè)以外的閃光點(diǎn)，以肯定成績，鼓勵(lì)激進(jìn)為住，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，切忌寫傷學(xué)生自尊心和否定性的批語，應(yīng)多用一些激勵(lì)的批語，如你真棒！、你真聰明！、加油！、老師相信你！、你真讓我驚喜，繼續(xù)努力吧，讓同學(xué)們都羨慕你。這樣才能保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全面和諧地發(fā)展。 總之，教師應(yīng)圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用這個(gè)核心，不斷加強(qiáng)學(xué)生消化、吸收知