淺談初中政治教學(xué)中的創(chuàng)新模式教學(xué)

1、淺談初中政治教學(xué)中的創(chuàng)新模式教學(xué) 創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂。在新一輪的課改教學(xué)中，應(yīng)從多方面、多層次、多角度賦予“創(chuàng)新”新的內(nèi)涵。創(chuàng)新不僅僅來(lái)源于教師的課堂教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生如何去進(jìn)行創(chuàng)新。就前者而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師都在不斷探索，課堂教學(xué)的創(chuàng)新正在逐漸走向成熟。而對(duì)于后者，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)、指導(dǎo)就顯得非常重要，而且應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)科教學(xué)的封閉性，各自為政的局面，要把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，真正從學(xué)生成長(zhǎng)和今后發(fā)展著手。只有這樣，才能全面提高教育的質(zhì)量和水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，思想政治新課改中創(chuàng)新模式的應(yīng)用和探索是必要的，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

2、的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。針對(duì)思想政治教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，筆者有以下的理解： 一、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：思想政治創(chuàng)新教學(xué)模式的阻再 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新往往只是一種形式，沒(méi)有真正落實(shí)到位。 1.從教師層面來(lái)看 現(xiàn)行考試制度沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，在教育行業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)有來(lái)自多方的壓力，升學(xué)率仍然是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的最大亮點(diǎn)。因此各個(gè)學(xué)校為追求高升學(xué)率而放棄創(chuàng)新模式教學(xué)的探索，回到應(yīng)試教育的老路上。創(chuàng)新模式的教學(xué)，由于其采取的教學(xué)形式多樣，確實(shí)深受學(xué)生的歡迎，但往往實(shí)踐操作過(guò)程中使用較少。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的理論性相對(duì)較強(qiáng)，考試難度較大?；?/p>

3、壓力，教師會(huì)相對(duì)減少形式性教學(xué)，加強(qiáng)理論的分析和探討。 2.從學(xué)生層面來(lái)看 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然困難重重?，F(xiàn)行教育體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，他們習(xí)慣于被動(dòng)式、“填鴨”式的教育模式，很少獨(dú)自思考問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新思維，自主學(xué)習(xí)能力較差。這就需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間、精力來(lái)培養(yǎng)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。加之學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解相對(duì)片面，很難將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐認(rèn)識(shí)之中，這就會(huì)導(dǎo)致其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得更為困難。 3.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)科，所采取的創(chuàng)新方式也不一樣，教學(xué)的難度也有所差別 學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，選擇性的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟創(chuàng)新模式，這樣就會(huì)造成學(xué)生在某

4、些科目上創(chuàng)新能力強(qiáng)些，而在其它科目上創(chuàng)新能力則相對(duì)較弱。這是與新課程改革的目標(biāo)相背離的。這對(duì)教師的能力素質(zhì)要求就更高，而作為一線(xiàn)教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還有另外一大難題：教學(xué)時(shí)間不足。在初中思想政治的新教材體系中，教學(xué)內(nèi)容有較多增加，但教學(xué)的課時(shí)反而減少。研究性學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容相對(duì)匱乏，對(duì)應(yīng)的學(xué)生能力的培養(yǎng)還需一定的時(shí)間。這也是創(chuàng)新教學(xué)模式順利實(shí)施的重大阻力之一。 二、創(chuàng)新模式在教學(xué)中的探索應(yīng)用 新課改的實(shí)施，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)：講求實(shí)效，就是要貫徹“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生群體”的三貼近原則，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

5、能力。要實(shí)現(xiàn)這歷史性的跨越，應(yīng)該努力做到以下的幾點(diǎn)： 1.認(rèn)真研究新課標(biāo) 新課程教學(xué)只有以思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)、為根本要求，才能恰當(dāng)?shù)目刂平虒W(xué)的總量，準(zhǔn)確定位教學(xué)的難度，提高教學(xué)的針對(duì)性。 在教學(xué)中，我們很多教師，往往忽略了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，把學(xué)生的主體教學(xué)演變?yōu)榻處煹闹髦v教學(xué)，這樣人為的加大了教學(xué)的難度和教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足。認(rèn)真解讀新課標(biāo)，明確課標(biāo)中對(duì)學(xué)生知識(shí)的要求、能力的要求、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。新課改的教學(xué)目標(biāo)，淡化了對(duì)理論知識(shí)的深化學(xué)習(xí)，側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)陌盐蘸眠@一尺度。 2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 探究新的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要開(kāi)發(fā)和

6、利用思想政治課的多種課程資源，真正體現(xiàn)“三貼近”原則。 新課改實(shí)施過(guò)程中，始終要把握學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要事事包辦，把時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整合各學(xué)科之間學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力有限，對(duì)課堂教學(xué)的依賴(lài)性很強(qiáng)，教師要在課堂教學(xué)中真正做到“引導(dǎo)”作用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是關(guān)鍵。 3.明確學(xué)生的主體地位 要把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后復(fù)習(xí)三方面的工作做好做實(shí)。 這三項(xiàng)工作真正落實(shí)到位，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足問(wèn)題，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有解決問(wèn)

7、題的欲望，培養(yǎng)自主探究的能力，為創(chuàng)新教學(xué)模式奠定了良好的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握為目的，要求學(xué)生解決基本的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以給出簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)提綱。課堂教學(xué)過(guò)程中，要以重難點(diǎn)的解析為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象的理解。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與形式和程度是非常重要的，要在解答疑問(wèn)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，不要形式主義，學(xué)生不動(dòng)、不想，教師就給出結(jié)果。課后的復(fù)習(xí)是知識(shí)的理解和應(yīng)用，在解決作業(yè)的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政的關(guān)注。對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，還可以進(jìn)一步做調(diào)查研究。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、辨析是非的能力等等將有較大提高，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常必要的。通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與，學(xué)生能更好地提高自身的創(chuàng)新能力，從而也能使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 總之，我們的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，要把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人