淺談如何培養(yǎng)幼兒的合作意識及合作能力

1、淺談如何培養(yǎng)幼兒的合作意識及合作能力 中圖分類號：g611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1672-8882（2015）05-093-01 一、現(xiàn)狀 現(xiàn)在獨(dú)生子女已經(jīng)成為這一代的主要潮流，爸爸媽媽的寵愛，爺爺奶奶捧為掌上明珠，使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。在家里，他們稱王稱霸，事事都順心，所以到了幼兒園里，他們根本無視其他人的存在，什么東西都占為己有，什么事情都以自我為中心，根本就沒有合作意識，有些幼兒連什么是合作也不知道。而經(jīng)過長時間的交往，那些不會與同伴合作的孩子就會產(chǎn)生不快樂，有些還成為不受歡迎的人。所以，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是非常重要的。 二、原因 （一）作為教師本身是在傳統(tǒng)教育

2、體制下成長起來的，在學(xué)生時代，合作的潛能沒有得到有效地開發(fā)，與人合作的技巧未能得到充分的培養(yǎng)，教師的合作理念尚未能有效構(gòu)建，這樣勢必造成合作指導(dǎo)的貧乏，盡管許多時候都把合作作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，但在實(shí)際操作中無章可循，適度難控，很難達(dá)到理想化的效果。 （二）幼兒年齡小，獨(dú)生子女多，多數(shù)在家里處在“小太陽”的地位，嬌生慣養(yǎng)、我行我素、自私、狹隘、自我優(yōu)越感強(qiáng)。社會、家庭又很少能為孩子提供練習(xí)合作的機(jī)會和場所，因此幼兒不愿與人合作；與同伴之間的交流更多的是“指責(zé)”和“埋怨”。 （三）幼兒合作的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師急于求成，操之過急，違背幼兒的生理、年齡特點(diǎn)，不講清要求，不考慮幼兒的生活背景。不關(guān)注個別幼

3、兒不合群現(xiàn)象，一味地讓幼兒合作、討論，結(jié)果是表面熱鬧，實(shí)效不強(qiáng)。 三、對策 幼兒期是人的各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，綱要中指出：“兒童的自主活動不是單獨(dú)的個體活動，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的?！倍献饔质怯變何磥戆l(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，在幼兒園教育活動中，我們除了要教會幼兒各種知識和技能外，還要注重幼兒各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是合作能力的培養(yǎng)。 （一）樹立合作的榜樣 教師是幼兒心目中最好的榜樣，而且是幼兒最喜歡模仿的對象。所以教師平時的言行在潛移默化中影響著幼兒的發(fā)展。在日常生活中，我們兩位老師經(jīng)?；ハ嗯浜?，如：在中午發(fā)放碗、勺，盛飯菜時，我們總是分工合作

4、，一老師發(fā)碗，另一老師分菜，教師間反復(fù)多次的默契合作，引來很多孩子也想來幫忙發(fā)放碗筷。所以后來每天設(shè)立了小小值日生，孩子們在這勞動中不但鍛煉了自己的，還培養(yǎng)了幼兒之間相互協(xié)調(diào)合作的好品質(zhì)。無形之中教師榜樣起到了一定的作用，幼兒的合作意識也被激起，并開始逐步地萌發(fā)。 另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。思慧是我班一個很內(nèi)向的小朋友，平時從不會主動讓別人幫忙，所以有時穿衣服不會穿，情愿自己無數(shù)邊地試著再來也不向別人求助，見此情景，以后午睡后我就常會幫助他，教他怎樣穿，再后來別的小朋友經(jīng)常看到后，就也會主動來幫助他，在得到老師的表揚(yáng)

5、和鼓勵后，以后的日子里常會看到很多小朋友相互幫忙穿衣服、系鞋帶、疊被子等。這說明教師的榜樣以及及時的指導(dǎo)起到了效應(yīng)，也增強(qiáng)了幼兒的合作意識。 （二）提高合作的意向 在綱要內(nèi)容和要求的共同生活中指出：“要在生活、學(xué)習(xí)、游戲中形成初步的規(guī)則意識、合作意識和責(zé)任感?！彼栽谌粘Ｉ钪?，如果我們細(xì)心觀察的話，有很多小事都可以培養(yǎng)幼兒的合作意識。如在玩好建構(gòu)性游戲后，大家會一起合作整理大型積木，而不是讓組長一個人完成；戶外活動結(jié)束時，活動器材也是大家一起合作整理好的。有一次戶外活動前，我請兩個小朋友去拿一筐皮球到操場上玩，可不知怎么回事，可能是一個小朋友手一滑，皮球滾了一地，那兩個孩子匆忙地?fù)熘?。這時我

6、不失時機(jī)地進(jìn)行教育：“兩個人撿多慢啊，怎么辦呢？”孩子們一起說：“我們一起撿就快了?！蔽腋嬖V他們：“幾個人完成一件事，這就是合作，合作起來的力量大！”通過這件事后，大家的合作意識有了明顯的提高。在玩好建構(gòu)性游戲后，大家會一起合作整理積木，而不是讓組長一個人完成；戶外活動結(jié)束時，活動器材也是大家一起合作整理好的。 （三）創(chuàng)造合作的機(jī)會，保證幼兒受鍛煉 在幼兒園里，幼兒經(jīng)常是一同游戲、學(xué)習(xí)的。因此，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會和環(huán)境是必不可少的，幼兒只有在實(shí)踐中才能學(xué)會合作。在美術(shù)活動中，我采用小組作畫的方式，讓幼兒學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，使他們在構(gòu)圖上，色彩上，內(nèi)容上達(dá)成一致，合作出一幅幅美麗

7、的圖畫。在體育活動中，我經(jīng)常向幼兒布置要合作才能完成的任務(wù)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作精神。為了能讓幼兒在區(qū)域活動中也有良好的合作精神，我還特意提出了一些合作要求。圖書角我要求幼兒不爭搶圖書、愛護(hù)圖書、愿意與同伴交談書上看到的內(nèi)容。娃娃家要求幼兒能自由選擇伙伴，學(xué)會分配角色，互相配合，進(jìn)行游戲等。教師只有不斷地為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會，多引導(dǎo)他們參加集體性游戲，才能更好的培養(yǎng)幼兒合作的意識。 （四）教給合作的方法，讓幼兒在合作中成長 現(xiàn)在的幼兒因?yàn)榧彝l件較好，平時在家都是“小皇帝”“小公主”，往往習(xí)慣于自己想做什么就做什么，他們可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作的行為，所以老師如不教給他們合作的方法，就容易形成“混亂”的局面，使合作的效果一團(tuán)糟。因此，教給幼兒合作的方法至關(guān)重要。例如，在區(qū)域活動或娃娃家游戲前，組織大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可互相謙讓，輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助她；當(dāng)自己遇到困難，一個人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助等等。通過這些具