淺析如何構(gòu)建促進學力發(fā)展的政治課堂

1、淺析如何構(gòu)建促進學力發(fā)展的政治課堂 學力是指一個人的知識水平及接受知識、理解知識和運用知識的能力，它是學生通過后天的學習與實踐獲得的態(tài)度、能力和知識的集合。 當今社會，教育者企圖授予學生一切必要的知識是不可行的。多年后，社會需要哪些知識？現(xiàn)在我們無從知曉。我們不能教授未知的知識，但我們可以培養(yǎng)具有不斷追求新知識的態(tài)度和能力的未來時代需要的學習型人才。 我校面對學生生源素質(zhì)差異巨大的客觀現(xiàn)實，為解決學生的思想行為、學習行為、基礎(chǔ)能力、學習成績等存在較大差異的問題，提出要對學生的學力進行關(guān)注與研究。本人通過思考與實踐，對于如何在民族地區(qū)高中政治課堂中促進學生學力發(fā)展有以下幾點建議。 一、讓課堂中的

2、學生對學習感到安心 民族地區(qū)高中生有別于其他地區(qū)的學生，尤其在學生心理這一點上。影響民族地區(qū)學生心理適應(yīng)的重要因素包括文化差異、語言障礙、民族間的交往和偏見等。尤其文化差異會直接影響民族地區(qū)高中生在課堂中是否對學習感到安心。 因此，一方面，必須挖掘并革新班主任、科任教師在學生心理輔導方面的潛在資源，加強現(xiàn)代意義上的心理健康教育與心理輔導，尤其是借鑒多元文化理念引導下心理輔導與保健工作的革新，對學生進行適宜的心理輔導。另一方面，要解決學生學業(yè)適應(yīng)困難，最根本的視角還是發(fā)揮學生的主體性，指導學生學會高效學習，重視培養(yǎng)學生的認知能力和學習策略，幫助學生成為自己學習的主人，在課堂中促進學生學力的提高。

3、 二、在課堂中要提高學生學習的意愿和熱情 眾所周知，學生對娛樂消息、體壇消息等“課外”的東西往往了如指掌。而在政治教學中，教師要想讓學生記住幾條哲學原理卻十分困難，不斷重復講授還是效果欠佳。即使教師使出“殺手锏”抄寫，收效也甚微。原因何在？這恐怕是興趣使然吧。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話為我們開了一味提高學習效率的良藥學習興趣。 不同的人在同樣的學習環(huán)境下學習效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是原因之一，更重要的還在于學習者對學習內(nèi)容的態(tài)度或感覺。所以，我們的政治課堂不僅僅是照本宣科完成知識的傳授，更要把教學內(nèi)容設(shè)計得藝術(shù)化，讓學生樂于接受，想辦法把學生的熱情調(diào)動起來，以此

4、保證學生學習的興趣和有效性。為此，教師可以采取如下措施。 1.還課堂給學生。讓學生參與，才能激發(fā)他們的學習興趣。因此教師要轉(zhuǎn)變角色，在課堂上，學生是主角， 教師只起宏觀調(diào)控課堂教學的方向和引導學生思考的作用。充分地讓學生在課堂的知識學習中當家做主，使課堂成為學生追求知識的樂土。 2.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學情境。這能夠激發(fā)學生的探究熱情，突顯思想政治課的時效性和理論聯(lián)系實際的學科特色。 3.通過合作學習，激活學生思維。學生的學習行為雖然是個體行為，但課堂的小組討論式學習更有利于創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，更有利于學生互相幫助，聯(lián)動式學習，更有利于教法多樣化的實施。 總之，就是讓學習、進步和成長“發(fā)生”在

5、學生身上，在課堂中促進學生學力的提高。 三、課堂中要保證基礎(chǔ)學力得到應(yīng)用，進而提高學力 任何事物的發(fā)展都離不開一定的基礎(chǔ)。學生如果缺少了一定的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，就不能形成發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力。我們在培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)造能力的時候，不能忘記對學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)。因此，在政治課堂中可以用列出學習提綱或設(shè)置問題的方式（在傳統(tǒng)教學中這些內(nèi)容是隱含在教師的講課之中的），讓學生自己閱讀教材，把握教材線索和主要內(nèi)容。也可以設(shè)置一些情境材料或理論材料，讓學生通過自己學習分析說明這些材料，教師則進行設(shè)疑、點撥、說明等等。 四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進學力質(zhì)的飛躍 過去，多數(shù)教師習慣于讓學生跟著自己設(shè)計好的教學思路走，讓他們跟在教師的后面盲目地“趕路”。長此以往，學生的創(chuàng)造能力消磨殆盡。實驗證明，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學力，首先要傳授學習方法，讓學生學會學習。教師應(yīng)做的，是為學生精心設(shè)計其學習和創(chuàng)造的“平臺”，做一個設(shè)計師和指路人。 如在講述“維護消費者權(quán)益”這一內(nèi)容時，筆者讓學生課前多渠道收集資料，課上學生舉出了許多發(fā)生在我們身邊的侵犯消費者權(quán)益的行為，如旅游區(qū)發(fā)生的宰客行為，商場欺騙消費者以次充好等等。這些事例就發(fā)生在我們身邊，學生對此相當熟悉，這樣更便于學生的參與。 在新課程背景下，促進學生學力的提高，是使他們成為真正人才的必要途徑。因此